《花的勇气》教学设计 (3).doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级四年级教学形式新授教 师黄琼单 位房县东城小学课题名称花的勇气学情分析本文节选自冯骥才的散文维也纳春天的三个画面。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花寻花盼花看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。选编本文的意图，一是引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟；二是引导学生通过对语言的感受、领悟，不断吸收和积累语言。教学本课的重点是引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。教学的难点是理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。教学目标1、认识4个生字：吕 滥 厘 刷。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。教学过程一、谈话导入，揭示课题。1、谈话导入。3、引出课题，板书课题。二、初读课文，感知大意。1、结合“阅读提示”，自读课文。（1）读通课文，不漏读，不错读。（2）思考：作者在维也纳经历了一件什么事？2、交流反馈，梳理作者情感脉络。绿草地（画）藏绿草地（画）冒三、品读课文，触摸“我”和“花”的气息。1、快速浏览课文，找出课文里两处写“花”的段落。（第二、七自然段）2、细品“藏花”，感受生命的力量。出示段落。用自己喜欢的方式自读课文第二自然段，喜欢的句子多读几遍。思考：作者此时最强烈的感受是什么？看看哪些词语传递了作者的感受？交流感悟，品味“惊喜”。指导朗读。（3、咀嚼“冒花”，领悟生命的勇气。出示“冒花”的画面，用自己的话说说画面，尽量用上在前一节学习中积累的词语。品读课文第七自然段：“这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”（1）默读课文，用一两个词语写一写感受。（2）思考：当我们面对这些小花时，又有怎样的感受呢？交流感受，品味“惊奇”。练习朗读。四、回归文本，提炼作者的心路历程。1、师生合作读文，再次整体体会作者的内心感受。师：当作者来到维也纳，他看到生：大片大片的草地上没有花的绿地是寂寞的。师：这是多么令人失望啊，作者这样说生：四月的维也纳可真乏味下次再来非躲开四月不可！师：当我蹲下身子，用手拨开草一看生：原来青草下边藏着满满一层小花齐刷刷地冒出来师：而此刻生：那些花儿一下子全冒了出来明亮夺目，神气十足。师：这就是生命的力量！2、说“勇”字。只有积蓄力量，才能拥有力量，才能爆发力量，这就是花给我们的启示。再写“勇”。五、走出文本，升华文章的细腻情感。1、仿写句子，联句成诗。勇气在冷风冷雨中拔地而起的，那是花的勇气在寒冬里傲霜斗雪的，那是 的勇气记住只要心中有勇气前方一定有希望板书设计 20*花的勇气 震撼 惊奇 吃惊 失望 遗憾作业或预习作业描写一处景物，用上积累词句，表达真情实感。自我评价作为中年级的学生，他们是一群有情感体验的孩子，只是体验和感悟还处于自发的朦胧状态。良好的开端是成功的一半。在课前交流时，引导学生寻找赛课课堂与平时课堂的不同点，利用赠送“勇”字，以达到让学生认识到“勇”就在自己身边。在这堂课中，我始终践行“简简单单教语文，扎扎实实学语文”的思想，为学生打开学习语文的窗，让学生走进作者的情感世界，浸润于祖国语言文字的醇厚情感之间。组长评议或同行评议（可选多人）：第一，注重学习方法的指导。第二，能够立足文本，选准感悟点。第三，能够关注单元学习主题，拓展延伸。 评议一单位：房县东城小学 姓名：何艳 日期：2014-5-6