《花的勇气》教学设计.doc

花的勇气教学设计教师行为学生学习活动设计意图（一）、谈话导入，激发兴趣1、（板书：花）一看到花，你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语？（颜色、形态）2、花带给人的感觉总是美好的。这节课，我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那花的勇气。3、补完课题：花的勇气。（齐读）学生交流描写花的词语。通过谈话的形式，引导学生激发学习的兴趣。（二）、初读课文，整体感知1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容1、带着问题，自读课文。2、小组和作，轮读课文，总结课文主要内容，交流识字的方法。通过学生自主学习、小组合作学习然后全班交流，使学生能整体感知课文的主要内容。（三）细读课文，理清脉络1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。2.投影出示，请学生完成下面的填空。作者最初看见草地时，感到_，因为_；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到_，因为_；离开维也纳前，感到_，因为_；看见花的原野时，感到_，因为_；体会到小花的气魄时，心头_，因为_。1、 仔细阅读课文，画出表现作者感情变化的词语。2、 口答的形式，补充完整老师展示的表现作者感情变化的句子。在整体感知的基础上再进行细读，进一步理清脉络。（四）合作探究，体验情感1、自主研读。过渡：小小的花真有那么大的魔力吗？请大家将目光锁定课文的2、7自然段，边读边想，作者看到哪几个花的画面？哪个画面给你留下深刻印象？2、反馈交流：语段一：（1）说：你印象深刻的是哪个画面？你看（感受）到了什么？ （2）读：把你看到的（感受到的）用读告诉大家；你猜作者那时的心情怎样，读出来。过渡：作者还看到哪个画面？语段二：（课件出示）： （1）说：刚才那幅画花还是藏着，那这幅画花已冒。A、冒出了哪些花？（有有） 冒出了几朵，十几朵？（全、千万朵）（2）读:A、个别指导朗读：你就是千万朵中白的（红的、黄的、纯洁的、娇小的）那一朵，你来冒B、集体指导朗读：才冒这么几朵，作者怎么能说看到一片花的原野呢？不想躲在草下边的一起都冒出来。（3）感受“改天换地”：看看这大片大片的花一下子全冒出来，此时的草地还绿色泛滥，绿色连着绿色吗？有了你们，草地变成怎样了？跟之前比，这就叫改天换地。3、过渡：四月的维也纳还是冷风冷雨，看到每一朵小花在冷风冷雨中傲然挺立的样子，“我”的心里不禁产生了疑问。1、在教师的引导下，有目的自主研读课文。2、7自然段。边读边想，作者看到哪几个花的画面？感受哪个画面给你留下深刻印象？2、同教师交流反馈，理解的深度。过 引导学生自主研读，在老师的引导下进行交流反馈，让学生感受、体验到作者当时的心情。（五）品味语言，情感共鸣1、创设语境说话：小花们，你就不怕冷风吹折你的枝干吗？不怕冷雨打掉你的花瓣吗？在温暖的阳光下开放不是更舒服吗？你不怕在冷风冷雨中无人欣赏吗？2、你们的气魄让我震撼，也让我明白了。在老师的引导下，进行有感情的情景对话。通过现场有感情的情景交流，使学生的情感得到进一步的深化，达到与作者产生情感共鸣的目的。（六）拓展延伸、这篇文章，给你感受或启发最深的是什么？、说说你所了解的能体现“勇气”的人和事？、你认为什么是真正的勇气，我们可以凭着勇气去做什么？ 归纳：勇气是一种决心，在困难面前，她让我们擦开泪水，咬紧牙关，力争成功；勇气是一种气魄，在困难面前，她让我们藐视一切，义无反顾，勇往直前；勇气是一种胆识，在困难面前，她让我们披荆斩棘，所向披靡，以大无畏的气概，笑对人生。总之，在困难面前，勇气所展示出的临危不乱，从容不迫的气概和不言放弃，永远自信的人生信仰，将永远激励着我们奋勇前进。带着老师提出的问题，认真思考，进一步研读课文，谈自己的感受。通过设计问题，拓展学生的思维，让学生从课文中受到教育，从而达到对学生的思品德的教育。