《范进中举》教学设计1.doc

范进中举教学设计学 科: 语 文工作单位: 户县电厂中学作者姓名: 蒲 咏 薇【教材依据】本教学设计依据人教版九年级上册范进中举内容设计而成。【设计思路】让九年级学生在七、八年级小说单元学习的基础上，对小说这种文学体裁做进一步的了解、分析，尤其应该从小说的三要素入手，探究主旨并对人生有一定的指导作用。这是本次教学的根本理念。【教学目标】1知识与能力了解吴敬梓及其儒林外史，感受儒林外史的讽刺性。学习作者从人物语言、动作、神态描写角度刻画人物的“变”，从而展示胡屠户范进、众乡邻的性格特点。理解范进中举喜极而疯的社会根源，从而体会到喜剧后面的悲剧性。正面描写与侧面烘托相结合的写作手法。2过程与方法感受作品的讽刺性。通过总结范进中举前后所有称呼的变化，理解人物之“变”。通过分析范进发疯时的肖像、语言、动作、理解发疯的个人原因和社会根源。3情态、态度价值观透过范进中举发疯的戏剧性变化，能够从“笑”看到“悲”，理解科举制度对读书人的迫害。从张乡绅和范进对话中，领会到科举制度下的官官相护，结党营私的社会现实。【教学重点、难点、关键】1重点通过对人物语言，动作的分析，把握人物的“变”，从而理解范进中举的悲剧性，挖掘其社会根源。学习小说中人物语言的生动性，体会作品的讽刺性和戏剧效果。2难点能通过报录人的对话认识到科举制度对读书人的影响和毒害。通过讨论认识范进中举这个“喜剧”，体会读书人在科举时代的悲剧命运。3关键突破组织学生选择范进发疯，胡屠户掌嘴的片断进行表演，引导学生在笑声中体会读书人迂腐、辛酸的命运。教师准备 学生准备1查找范进中举片断。 1搜集有关作者及作品情况。2布置编排范进中举课本剧。 2在教师组织下完成片断【教学设计】一 预习检测1 字词。2 解词。3 从整体概述故事情节（3050字），提炼概括主要内容信息。二 走近作者及写作背景简介1 吴敬梓及其儒林外史。2 写作背景。以明朝为背景写作，抨击清代社会现实。三 解释题目范进中举中的“中举”，指科举考试中的第二个阶段乡试（大比之年），范进中了正榜举人中的第8名，为亚元按清制，中举后即可为侯补官，在吏部登记造册，一旦有空闲职位，即可赴任。因此，中举是社会经济地位、政治地位的一种变化。四 探究课文1.故事情节梳理本故事按时间顺序，将故事情节分为“中举前中举时中举后”三个部分。2.根据故事情节分析人物形象，抓“变”展开。胡屠户之变研读比较项目阶段中举前中举后对范进的称呼现世宝、烂忠厚没用的人、癞虾蟆、尖嘴猴腮老爷（姑老爷、贤婿老爷）天上的星宿、文曲星、才高貌好、长相体面。对范进进学的态度吩咐道、啐了一口；因我积德带契你中了相公；痴心，撒泡尿照照，不三不四，就想天鹅屁吃。低着头一路上替他扯了几十回；每常说：贤婿才高貌好，长相体面。对女儿婚姻的评价自倒运；不知累了我多少，可怜可怜，这十几年，不知猪油可曾吃过两三回。小女长到三十几，多少有钱富户想结亲都没给，我觉得女儿有福气，毕竟应嫁与个老爷；有这贤婿，还怕后半世靠不着怎的？我小老儿这一双眼睛也是认得人的。特点：嫌贫爱富、趋炎附势、前倨后恭、嗜钱如命、庸俗自私。 研读邻居之变，看社会环境。范进中举前范进中举后范进考试那天，家里已饿了两三天。出榜那天，范母已饿得两眼看不见了，家里已无米来煮粥吃当下众邻居拿了鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背斗米来的，也有捉两只鸡来的环境特点：从侧面烘托了当时的社会风气：整个社会嫌贫爱富，趋炎附势，到处弥漫着冷漠、炎凉的气息。即对有权有势者拼命巴结，对无权无势者冷漠、无情。 研读范进发疯A 众邻居胡屠户之变说明了范进什么？范进的经济地位，政治地位，社会地位发生了彻底的变化。B 面对中举，范进怎么了？找出有关语句来（从语言、动作、神态、细节描写方面找。），并上演范进发疯时的课本剧，让学生在表演中贴近范进这个人物形象。C 范进为何会发疯？表面上是因为他受到了巨大的刺激，经不住这种狂喜，迷了心窍；实质上是因为他多以来一直渴望能够中举，然而长年不中，受到了太久压抑而导致的。D 是谁治好了范进之疯，用什么方法？如何？（上演胡屠户打嘴巴的课本剧，加深对课文的理解）胡屠户打嘴巴；找出的关键词语：“不敢劝、局壮胆心虚，巴掌弯不了。”结果：胡屠户在畏惧、懊恼中治好范进之疯。E 中举前后的范进有变化吗？（有，看下表）阶段比较项目中举前中举后对屠户称呼岳父（尊称）老爹（一般年老的人）（卑称）地位对胡屠户唯唯连声封银子给了胡屠户性格贫困潦倒、懦弱出人头地、扬眉吐气人际交往自卑、怯懦逢迎自如，世故圆滑归纳范进特点：醉心功名；中举前贫困潦倒、麻木自卑；中举后逢迎自如，世故圆滑。.研读张乡绅之变A 张乡绅如何变：中举前与范进为陌生人，素昧谋面；中举后赠银、送房、拉拢关系。B 张乡绅之变的目的为自己将来仕途发展做铺垫：反映了当时官场结党营私、官官勾结、相互舞弊的事实。3.主旨探究“范进中举”是悲剧还是喜剧？ 悲喜兼有 悲剧是因为：科举制度毒害了范进的心灵，摧残了他的身心，使他丧失了独立的人格和自由的灵魂；如果把读书人的一生全浪费在科场上，不仅使哪些落榜者耗费终生，也将是国家和民族的悲剧。 喜剧是因为：发疯治病用了打嘴巴的夸张手法；以讽刺的手段揭露了当时的士人热衷功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势嘴脸；从范进个人而言，清醒过来，结局圆满，中举改变了他的社会地位和命运。4.表现手法探究：通过以下三种方式展示讽刺艺术 对比范进中举前后众人之变及胡屠户对范进的评价之变；范进之变前后对照。 夸张A 范进发疯的描写；B胡屠户打嘴巴的描写。 典型的细节描写范进一脚揣进塘里，头发跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水此处的典型细节描写，给成功者范进用讽刺的手法画了一幅相，给科举制度对人的摧残及罪恶以重击五、 招展练习人是社会的人，自然人在社会化过程中，如何增加自身的价值？我们又将如何对人进行价值取向？板书设计阶段人物中举前中举时中举后范进穷秀才，贫困潦倒懦弱卑怯。发疯有地位、受人敬重，而又畏惧，逢迎自如，圆滑世故。胡屠户蔑视、嘲讽范进。打巴掌治病。畏惧、巴结、态度恭敬。张乡绅素昧平生，不相往来。赠银、送房、巴结、拉拢。众乡邻不管不顾，不理不睬。热情帮助、送米、酒、鸡蛋。【教学反思】一本书上曾说过：“洞尽人间情，练达皆文章”。通过本文的教学，我们进一步了解到了吴敬梓对人间情的洞察力。本文的体裁是小说，三要素的教学应该是核心。人物产生于一定的社会环境中，通过作者对故事情节的展开一步步刻画人物的形象。范进中举节选自儒林外史，文中通过“变”，以“中举”为核心点，运用夸张、对比、典型细节描写等手法展开对人间情的练达。围绕“中举”，胡屠户、众乡邻、张乡绅等人物一一登场，演绎了人间世情中的一部分形态。通过本文教学，让学生体会到自然人与社会人的不同，达到正确认识人的价值，增加自身的附加值，更好的行走在人生路上的目的。