《莲叶青青》教学设计6.doc

莲叶青青教学设计 邱家店镇中心小学 王玉晶 教学要求 1有感情地朗读课文。 2理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 3学习结合关键词语，理解重点句子的意思。 教学重点把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 教学难点体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 教学准备多媒体课件。 教学过程 一、 导入新课师：同学们，见过荷花吗？觉得他怎么样？（很美）那你留意过荷花下那大大的莲叶吗？老师搜集了几幅莲叶图，大家再来欣赏一番！（大屏幕出示莲叶图）师：欣赏完这些莲叶，你想说点什么？（生畅所欲言）师：而文中的作者望着这天田田莲叶，却心生感动想起了祖母，为什么呢？相信学习了课文莲叶青青就知道了？师：同学们先自读一遍课文，注意借助拼音读准文中的生字，读通句子，难读的句子多读几遍。（学生自由读课文） 师：想一想，通过预习，你读懂了什么？还有什么不懂得地方？师：刚才几个同学各自陈述了自己的问题，其中“为什么看到一池莲叶，我就心生感动，想起了祖母？”这个问题贯穿全篇，相信明白了这个问题，其他问题也就迎韧而解了。师：看到莲叶，想到祖母，我为什么会感动？看看课文哪一部分回忆了祖母那件令我感动的事？（第5、6、7自然段）师：下面咱们找三位同学接读一下这三段课文，其余同学边听边想，什么事让我如此感动？（祖母拿荷叶给小孩治病）师：祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很普通的事儿吗？我为什么会如此感动？（因为荷叶是祖母最心爱的东西）师：你是从哪儿体会到的？（引导学生找出重点语句谈体会）师：刚才通过几个同学的分析，咱们已经深切的体会到祖母确实非常喜欢荷叶,可他为什么要剪下心爱的荷叶呢？师：下面咱们再来仔细阅读一下课文的5、6、7段（屏幕出示阅读要求）仔细默读课文，想想祖母为了给小孩儿治病是怎么做的？又是怎么说的？用自己喜欢的符号标出重点语句，读给小组内的同学听，想想你们从中体会到了什么？集体交流（大屏幕出示重点语句）他醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。师：透过几个红色的重点词语，你体会到什么？（祖母剪荷叶的速度快，毫不犹豫）师：你认为这句话该怎样朗读？（语速要快，语气坚定，不迟疑）老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”师：“一物降一物”该怎么理解？“不开花也罢了”又该怎样理解？从这句话中你有体会到了什么？你认为该怎样有感情地朗读这句话呢？（读出祖母的语气，“大用场”的肯定、“不开花也罢了”的淡然）师：祖母十分爱莲，却毫不犹豫地拿来给小孩儿治病，从这件事中你体会到了什么？（善良、热心）师：是啊！祖母是如此善良、热心，让我们怀着对祖母的崇敬之情再来有感情的朗读一下课文的第五段。（生自读）师：祖母的这种为人善良，关爱他人的品质一直影响着作者，不时地勾起作者对祖母深深地怀念，所以作者一看到这田田的莲叶，就触景生情，不由得心生感动，想起了祖母。看看文中哪些段落抒发了我对祖母的怀念之情？（第段和第段）指两名同学读这两个自然段。师：文章开头有莲叶想到祖母，结尾也是有莲叶想到祖母，像这种写法叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主体更加鲜明，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。课堂小结：师：学了这篇课文，你有什么感受和收获？（生畅随欲言）师：是啊！有时你的举手之劳，或许会给别人带来莫大帮助，我们要关心、爱护我们周围的每一个人，就像歌中唱得那样“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。（大屏幕出示爱的奉献这首歌）板书设计 、 莲叶青青 心生感动善良、热心祖母爱莲送人治病一、创设情境：出示荷叶图。这就是一望无边的田田莲叶。板书：莲叶到了炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开，色泽碧绿，青翠清凉板书：青青齐读课题。二、学文探究：1为什么看到一池莲叶，“我”会心生感动，想起了祖母？对祖母的回忆，为什么会感动？2一年又一年，“祖母对荷花下的功夫让人吃惊”。祖母下了什么功夫“让人吃惊”？默读课文24自然段，找出相应的句子。3学习小组内，试着用“当时，祖母”的句式说一说自己刚才画的句子。充分相信学生，让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。加强语文学习的操作性、实践性4学生汇报：（1）当挑来河泥时，祖母还要抓一把看看成色。（2）当种下挑好的种藕时，祖母两手污泥一直到胳膊肘。（3）当小莲叶快要冒尖时，祖母守着荷花缸不让孩子们靠近。（4）当小荷叶长出来时，祖母欣喜得像看到了新生的孙子。（5）当莲叶长大，有人夸奖荷叶时，祖母会倒贴茶水请人观赏。5读到这儿，感动我的是什么？祖母对荷叶的喜爱之情。因为是十分喜爱，祖母下的功夫才会“令人吃惊”。6.选择第二至四自然段中感动自己的句子练习朗读。小组内评读。看插图，祖母种荷花的表情，体会“一脸欣喜”再练习朗读，体现对关键词语的理解。指名读课文。品味词句，引导学生感受祖母对莲叶的特殊喜爱，为下文理解课文作铺垫7.祖母非常喜爱荷叶。为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？阅读第五至七自然段。祖母怎么说的？怎么做的？8.学生汇报：（1）祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。为人善良的老人，富有同情心。看插图，祖母像往常一样，热情地与一位抱小孩的妇女打招呼。祖母想到的是孩子的病痛。这句话怎样读？指导朗读。“丝丝地”语速慢，替孩子忍受痛苦。（2）她醒过神来，赶紧拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶。理解词语“醒过神来”，“赶紧拿“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶”明白女人的来意，毫不犹疑地剪下莲叶，很痛快地剪莲叶，挑最好的莲叶给孩子治病用。此时，感动你的是什么？快点剪，早些用上，孩子的病快点好。一心为他人着想。怎样朗读？想象祖母剪莲叶时的情景。“醒过神来”，“赶紧拿”，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶”语速快，语气坚定、不迟疑。（3）每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里的荷叶也就越来越萧条。隔几天就剪一枝，祖母毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶，一点不后悔。可一缸的莲叶能有多少，剪的比长的快，荷叶自然越来越稀疏，没有了生气。指导朗读：“每隔几天，她就要”（4）“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”荷叶可以观赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。可是今年给孩子治病，才叫派上了“大用场”。没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。不开花就算了。此时，感动你的又是什么？祖母关爱他人的美好情感。读出祖母的语气，体会祖母的心情：“大用场”的肯定，“不开花也罢了”的淡然。9.祖母对莲叶有特殊的喜爱。她自己种莲自己欣赏，不送人泡茶、治病行不行？祖母一心想到的是给别人治病。自己精心种的荷花派上了大用场，更有价值。10.你想对祖母说些什么？11练习用你的朗读表达你的心情。组内每人选择一段话朗读，再推荐给全班同学听。12老师范读第八自然段。你猜想祖母会做什么？观赏、泡茶、治病、蒸荷叶饭、做菜“叫化鸡”真是一池清凉，众人分享三、总结升华：课题为什么以莲叶青青为名？男生读第一自然段，女生读第八自然段。体会首尾呼应。表达对祖母深切的怀念，由衷的赞美。启发学生的想象力，发展学生语言，引发学生分析思考问题，进行探究式学习。四、作业：有感情地朗读课文。板书：17莲叶青青心生感动祖母善良十分喜莲送人治疮评课：王玉晶老师执教的莲叶青青教学目标明确，教学由浅入深，层层深入。教学重点与难点的把握与突破处理得当。教学过程思路清晰，结构严谨。突出重点，抓住关键词句理解课文内容如：“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却一脸的欣喜，就像看一个新生的孙子。”通过让学生反复朗读，揣摩，从而体会出祖母对小荷叶的无比喜爱之情。再让学生带着这种感情读句子，使学生对此句的理解更加深刻。做到了精讲精练，体现思维训练为重点，多方位多角度激发学生的思维帮助学生很好地理解了本文的主旨。一点值得商榷的地方：能不能把荷叶的图片和重点语句组合起来出示，图文并茂效果可能会更好些。（邱家店徐家庒小学 李梅）王玉晶老师对教材的分析以及对课堂的调控，让我感受到王老师深厚的教学功底。对学生问题意识的培养是王老师这节课的最大亮点。在让学生对文章整体感知的时候，王老师让学生带着问题去读课文，然后让学生充分回答问题，最后把最重要的问题提出来。大家一起来解决。这样，就提高了学生的积极性。在环环相扣之后，学生通过自己动脑解决了问题。对学生阅读的能力的培养是王老师这节课的第二大亮点。让学生整体读，个别读。读出感情来。真切体会奶奶对荷叶的喜爱和热心帮助别人的高尚品德。对文章的重点地方再细细读。充分体会文章所表达的思想感情。在王老师的引导下，学生也深刻体会了奶奶的一颗善良的心。最后，以一曲爱的奉献结束全课。让学生对南方发生的雪灾发表看法。学生对文章的理解了达到了一个更高的层次。 （邱家店栗林小学 吴迎春）王玉晶老师执教莲叶青青一课，比较成功。课堂的教学理念符合新课程改革的要求，教学目标明确具体，能把握重点部分，发挥了教师引导和促进学生自主参与学习活动的作用。课堂教学中创设了民主、平等、宽松和谐的学习环境，学生能置疑问难，深入探究，积极动脑，动口，学生参与度广。教师基本功扎实，教态自然大方，语言简练、流畅，条理清楚。重视了学生的朗读训练，尤其是重点的句段，而且评价方式多样化。有一点值得商榷，重视朗读的训练指导是无可厚非的，可还应多尊重学生对语言文字的体会感受，不用告诉孩子哪个问题重读、轻点，用什么语调来读。 （志远双语学校 宋海燕）