《雨铃铛》教学设计.doc

课题：雨 铃 铛 学校：北京市海淀区实验小学学科：一年级语文姓名：杨 春 艳（一）研究背景与理论依据语文课程标准指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。”语文课程标准还指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”学生是学习和发展的主体，阅读是学生学习和探究的重要手段，通过多种形式的阅读，辅以多媒体的配合，调动学生多种感官，使文章的情趣和学生的感悟融为一体。使读变成一种享受，激发学生阅读的兴趣，让学生通过朗读感悟来更好地体会课文中内容。心理学研究表明：小学一年级学生对于具体直观的东西比较感兴趣，有一定的探求欲望，外界的刺激对他们有很大的影响，情绪容易被激发。教学设计中，教师重视识字教学，体现以读为本，读中理解，利用多种手段，抓住重点词句，引导学生充分想象，进而使学生理解内容，明晰道理。本课以语文课程标准和低年级学生的特点为基点，运用丰富多彩的教学手段创设情境，借用了多媒体，使图文音像相结合，带给学生多种感官的刺激，帮助学生很好地感悟课文，又使学生开阔眼界，在读、赏、说中深切感受春雨的美丽。（二）教学背景分析教材分析：雨铃铛这首诗是北师大版教材一年级下册第十单元“雨”的一篇主题课文，是当代儿童诗人金波的作品，描写了春雨中的景象，全诗共八行四句，可以分为两部分理解体会。前四行两句，诗歌以春雨的响声开始，描写自己听到了雨声，看见了挂在房檐上的水珠。“沙沙响”是细雨落在房顶上的声音，“我”不由得从屋里向外看去，只看见“春雨洒在房檐上。房檐上，挂水珠，好像串串小铃铛。”后四行两句，由听到的抒写自己想到的。全诗形象生动，情景交融，语言乐感强，感染力强。学生分析：1、本班共有43人，男生24人，女生19人。通过将近一年的学习，大部分学生能认识1000个左右的常用汉字。但是，对于生字识记的方法，词语的搭配，以及一些词语的理解，经常会存在困惑。因此在教学中我注意激发识字兴趣，变被动为主动，激起学生浓厚的兴趣。2、本班学生活泼好动，喜欢朗读，而且已经具有了一定的朗读水平。因此在教学中，我注重学生的朗读，以形式多样的读促进学生对诗歌的理解。在朗读中培养学生的语感，体会诗的意境、培养学生的想象力。3、每个孩子都见过春雨，但是没有这么细致的观察过。教学时利用多媒体课件，集图、文、声于一体，使学生如临其境，感受春雨的美丽，体会到大自然的伟大和美好。从而达到感悟语言文字，升华情感的作用。（三）本课教学目标设计1、认识本课11个生字，正确书写“挂、招、雨”。2、能准确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。3、在朗读中体会和想象春雨之美，体会诗歌的语言美。教学重难点：重点：认识本课11个生字，正确书写“挂、招、雨”。难点：有感情地朗读课文，在朗读中体会和想象春雨之美，体会诗歌的语言美。（四）教学过程与教学资源设计一、创设情境，激发兴趣1、实物“铃铛”导入，激发兴趣。2、记忆“铃铛”二字，通过理解金字旁，老师板书，学生跟写。【课件出示：铃铛的图及词语】3、导入新课：老师带的铃铛不是用金属做的，是用雨做的。4、解释“雨”字的演变，老师在田字格中范写，学生书空【课件演示“雨”字演变】5、老师范读课文二、自读课文，自主识字1、自主读课文。要求：遇到不认识的字，就自己想想办法认识它，如果还不认识再把它圈出来。2、自主识字。自己读读生字表里的生字。3、小老师带着拼读生字表4、同桌合作。互相查查生字的认识情况。5、朗读词语，巩固识字【课件出示：课文、词语】（1）学生自主读文中变红的字词。（2）按老师要求读文中变红的字词。（3）指导识字方法：加一加指名有什么好办法记住“响”（口+向）老师强调这就是加一加的方法请用加一加的方法记忆“房”。（4）指导记忆“房檐”：【课件出示：房檐图片】观察图片，画一画哪里是房檐。记忆“檐”：古时候房檐大多都是木头做的，所以“檐”是木字旁。（5）指导记忆“招呼”：利用偏旁记忆汉字：用手招，用嘴呼，这就是招呼和同桌打招呼，用到手和嘴（6）指导记忆动宾短语：解释动宾短语构成：在新房在水珠的前面各加了一个表示动作的词。你还能说出这样的词语吗？6、自主读课文。要求：读通句子7、指名读课文。要求：其他同学认真听，他的字音都读准确了吗？三、小游戏：我说你找1、老师读生字组词语，学生跟读，并在语文书的生字表中找出生字2、小老师在触摸屏上找，起到订正作用四、随文识字，有感情地朗读课文第一句话：1、 指名读第一句话【课件出示：第一句话】2、 提问：你知道这是什么季节吗？从哪知道的？3、 复习词语：春雨4、 指导朗读，体会春雨的特点（1） 听【课件出示：春雨的声音】（2） 齐读第一句话想一想春雨的特点（3） 指名说春雨特点，读出体会5、指名说一说从哪个词知道春雨的这些特点。6、齐读这句话。第二、三句话：过渡语：小雨沙沙地下着，雨水不断地流着，读读这个词（房檐）。房檐上开始滴水了。1、 比较记忆“串”【课件出示：第二句话】（1） 男生读读这句话：房檐上，挂水珠，好像串串小铃铛。女生读读这句话：房檐上，挂水珠，好像一串小铃铛。（2） 你觉得哪句话好？（3） 指名读句子（4） 有什么好办法记住“串”（5） 借助图片，再来记记“串”【课件出示：糖葫芦】2、 师生配合读3、 复习词语：铃铛4、 通过游戏，理解第三句话（1） 听铃铛的声音，引出“丁零当啷”【课件出示：铃铛声音】（2） 理解记忆省略号：这6个小圆点有什么用？（3） 小游戏：接力传递，感觉春雨声音的美妙5、 培养学生的想象力：你觉得春雨的声音像什么？第四句话：过渡语：在动听的雨声中，春天来了，快看，春雨在和谁打招呼呢？1、 自主读句子2、 理解“它”是谁？【课件出示：第四句话】3、 总结积累竖心旁的字（1） 一起读“快”（2） 你还知道哪些竖心旁的字（3） 学生上台书写，并带着大家组词（4） 巩固复习省略号：老师在这里点上6个小圆点，有什么用？（5） 老师总结：希望大家能够多多积累竖心旁的字，竖心旁的字都与心情有关。4、 朗读体会小燕子的心情。5、 课内延伸：你能试着用“它在招呼 ，快快 。”说一句话吗？【课件出示：春天景物图片】全诗过渡语：你们的句子真精彩，老师也想说说，它在招呼同学们快快读读雨铃铛。一起读读课文。1、齐读课文。2、学生借助提示语，自主背课文。3、背课文。请愿意背的同学一起来背。四、巩固词语，掌握生字1、复习巩固词语。抢读小水滴上的词语。2、指导写字（1）观察“挂 招 快 响”你发现了什么【课件出示】 （2）学生自主观察“挂”在田字格中的位置，说一说我们在写的时候要注意什么？（3）学生跟着电脑，书空笔顺。（4）老师范写。（5）学生自主写字。（6）学生评价某一同学的字。（7）学生自主观察自己的字，改正不足。（8）同桌间相互评价。（9）学生自主修改，再写一个。（10）同桌再互相看看，对方的字有没有进步。（11）生自主观察“招”在田字格中的位置，说一说我们在写的时候要注意什么？（12）自主写“招”（13）自主写“雨”3、复习“雨”字，用“雨”组词（1）指名组词（2）齐读“雨”的词语五、欣赏图片，情感升华1、知识拓展，古诗“春夜喜雨”【课件出示：图片、音乐】2、欣赏春雨的图片，感受春雨的魅力，鼓励孩子去欣赏，美丽的春雨。雨板书设计： 铃铛挂 春雨 沙沙响 丁零当啷（五）学习效果评价设计与反思1、识字教学有层次、有重点、有坡度，遵循学生的认知规律，注重培养学生自主识字的能力。在教学实践中，教师采用多种识字方法和识字策略帮助学生识记生字。如：通过偏旁，记忆“快、铃铛”；通过做动作来记忆“招呼”，通过图片来记忆“房檐”；通过记字方法来记忆“响、房”；通过创设多个游戏情境，来激发学生学习兴趣：“词语从文中飞出”、 “字词藏在小雨滴中”、“我说你找”；通过随文识字，复习词语“铃铛、房檐、春雨、招呼”等。教师注重激发学生兴趣，提高学生识字效率。2、在阅读中教师运用形象、直观的教学手段，恰当使用配乐、声音、图片等多媒体资源，充分发挥“读”的功能，真正体现出以读为本。在读的过程中做到有梯度，使学生在读中训练语言，在读中增强语感，在读中突破难点，从而更好地理解课文，表达情感。3、在教学活动中，生生之间能友好、较有效地合作学习；能相互给予指点帮助或大胆发表与众不同的见解，能较好地识字、理解课文内容。学生能够通过齐读、自主读、指名读、合作读、评读等朗读环节，提高朗读能力，掌握生字，体会春雨的美丽。4、整节课使大部分学生伴有满足、成功、喜悦等体验，使学生从教材和学习中得到了生活、情感等方面较深刻的感悟。5、充分发挥评价的导向和激励功能，注重评价方式多元化和科学化。教师从多个角度组织学生进行自评、互评、老师评，充分发挥评价的导向和激励功能。在课堂教学的过程中教师给予即时，即地的评价，发现学生的成绩、长处及时给予肯定。教师用眼神、动作，激励性的语言进行评价，使学生增强自尊，树立信心，掌握更多的发展本领。课堂知识点检测1、 照样子写一写挂水珠 盖新房 2、 写出带有下面偏旁的字忄： 、 、 3、 背诵课文6