《黄河的主人》教学设计.doc.doc

黄河的主人第二课时课案王小琴教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.引导学生有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。3.品读课文，让学生领悟羊皮筏子、乘客等侧面描写对艄公品格的衬托作用。教学重点1.感受黄河的险恶和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。2.体会艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏。教学难点1.帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。2.通过学习课文，使学生明白只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。课前准备多媒体一、现黄河，铺垫“主人”。读课文第1节，完成填空：“这就是（ ）的黄河！”板书：黄河 滚滚二、小皮筏，渲染“主人”。1这样的黄河怎能不令作者胆战心惊呢！那黄河上小小的羊皮筏子更是牵动了作者和我们的心。打开书本，读读2-5小节。2读完这一段，一定有一些词句在牵动着你，有哪些呢！再默读一下，一边读一边把它画下来。3交流。4此时作者的心情是提心吊胆的。刚才同学们说的都是自己的感受，是同学们读了课文后体会到的，我觉得应该通过朗读展示出来，好吗？先自己读一读，一会来展示你们朗读的精彩。5.指名读第2节。点评。6羊皮筏子离我们越来越近了，谁来读第3小节？7同学们在这一小节中有没有关注到标点？其实啊，标点也是作者心情的独特表现。你看这一小节中有感叹号，还有省略号、顿号，你读懂了作者标点中所传达的心情了吗？预设：“啊”后叹号的不同读法。“不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六”中省略号和顿号的作用及其读法指导。8.我们说言为心声，看来文章的标点也是传达作者心情的一部分，同学们关注到了这一点，你能读好吗？9让我们一起去看看这样的羊皮筏子！齐读再定睛一瞧（师引读，生齐读）10看来，这小小的羊皮筏子确实在牵动着作者的心，再读读第2-5小节，你肯定有话要说！（出示填空：（ ）这就是黄河上的羊皮筏子！）可以用文中的语句，也可以用自己的话。板书：皮筏 轻小11多么令人不可思议啊！在澎湃的惊涛中，在怒号的狂澜里，载客渡人的竟只是一只小小的羊皮筏子！它是那么小，那么轻，好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没！同学们，这样的羊皮筏子，你敢坐吗？三、看乘客，衬托“主人。1如果我在作者袁鹰的旁边，我也不敢。即使站上去了，也得死死抓住羊皮筏子上的竹杆，双眼紧闭，不敢看一眼，因为脚下就是滚滚的黄河。但是，站在上面的乘客呢？（出示描写乘客的语句板书：乘客谈笑风生2想象乘客谈笑风生的情景。3皮筏上的乘客凭什么能谈笑风生？四、品艄公，铸就“主人”。1（出示：图片）这就是黄河的主人，艄公。他，生在黄河边，长在黄河边。你看，他并没有七尺身高，也没有虎背熊腰，他只有一身黝黑的皮肤，两只粗糙的大手和一双闪着坚毅的眼睛！无疑，他是一个普通人，但，就是这样一个普普通通的黄河边上的老汉，却让作者如此赞叹，为什么呢？请大家自读课文68自然段，找出具体描写艄公的句子。2交流。3艄公仅仅是凭着勇敢和智慧，镇静和机敏战胜黄河，赢得乘客的信任的吗？（相机学习： 如履平地）板书：艄公如履平地4同学们，请看黑板，把板书连起来读两遍，看看你读出了什么？（板书：黄河的主人）5（屏显：用诗歌的形式显示最后一小节）这样的艄公令我们肃然起敬，让我们不由得赞颂。自己读读这一小节。6此时，我们心中一定有很多话要说，谁来说？（出示填空：（ ）他，就是黄河的主人！7此时的语言已经汇成了一首壮丽的诗篇，这不仅是艄公战胜黄河的动人诗篇，更有艄公对黄河的一片深情，更有对黄河的热爱！五、延伸拓展，升华“主人”。1我们曾经读了鲁宾逊漂流记，还举行了读书交流活动，还记得故事内容吗？2鲁宾逊是什么主人呢？3希望同学们在生活中做自己的主人！板书设计： 艄公 如履平地 黄河的主人 乘客 谈笑风生