传染病极其预防教学设计.doc
课题：常见病及其预防（一）常见传染病及其预防三灶学校 王春燕一、教学设计1、 教材与学生分析本课选自八年级第一学期生命科学第三章健康与疾病中的第二节常见病及其预防中第一课时常见传染病极其预防。它是本节的教学重点，是在学生对健康的含义有了一定的认识的基础上学习的，旨在让学生认识到一些传染病的基础知识以及如何预防传染病，从而为第二课时人体的免疫功能的学习打下基础。本课的内容学生没有基础，为了更好的对本课进行教学，我让学生在课前进行了资料的查找，基本熟悉一些常见传染病的情况，让学生在此基础上展开学习。2、“以学生发展为本”的设想及做法（1）以学生的认知规律对教材进行重新组织，安排教学。（2）课前让学生收集有关传染病资料，尽可能的让学生在获得信息、运用信息技术方面得到一定训练。（3）充分动用现代化的教学手段和提问、讨论、练习、探究等多种形式组织教学，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。（4）运用学生自己的事例进行教学，使其有较为强烈的体验和感受。二、教学目标：知识和技能：理解疾病发生的条件；区别传染病与非传染病；能举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。过程能力与方法能够根据某一主题收集资料，并表达与交流；通过媒体刺激，诱导学生感知信息思索问题解决问题，养成分析和解决问题的能力。情感、态度与价值观通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点；培养学生积极健康的生活习惯。通过对传染病的讨论，学生初步形成关注社会问题习惯，正确对待传染病病人。三、教学重点与难点重点：传染病的病原体及其传播途径传染病流行的三个基本环节和一般预防措施。难点：不同传染病的传染源、传播途径和易感人群四、 教师准备：布置学生的资料查询、课件制作、接种卡等五、 教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图引入新课每组分发今年世界爱滋病日宣传品。出示小孩生病照片，提问：是不是所有的病都要传染呢？说说自己从小到大或身旁的亲人得过一些什么病?为什么会生病？观察并回答学生在教师的引导下联系生活积极思考、发言联系生活把学生带入“传染病”这一节的教学中。新课程教学1 传染病和非传染病的区别2小活动：展示课前查找资料在学生回答问题的基础上，得出传染病和非传染病的概念。练习一、区别传染病和非传染病从练习中我们知道，传染病有很多，下面让我们的同学来交流一下关于传染病的知识。让学生展示课前准备的关于传染病的资料认真思考，理解概念。学会区分传染病与非传染病。学生代表展示所查资料，进行表达与交流在学生已有的感知经验的基础上，形成新的知识体系并巩固面向全体学生，鼓励学生主动参与，培养其表达与交流的能力过渡我们了解了很多传染病的知识，那么，我们身边有没有呢？ 3传染病流行的三个基本环节多媒体出示身边同学结膜炎照片，得出病原体概念。熟悉一些常见病原体和常见传染病。得出传染病的种类。请学生阅读P84页后回答问题。多媒体展示三环节图片，分析。学生介绍自己怎么得的红眼病。观察、识记认真阅读，回答问题借助身边事例，使学生学到的知识更深刻。4 怎样预防传染病从传染病流行三环节中得到一些启发，以流感为例：想想怎样才能预防传染病展示接种卡等练习二、巩固练习教师分析、检查、评价联系已学知识，联系生活，积极发言，讨论，得出结论。讨论，完成练习通过思考、分析、培养学生分析问题的能力并培养学生积极健康的生活习惯。通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。5探究与讨论讨论1：说一说为什么咳嗽或打喷嚏时要用手帕捂住口鼻，为什么老人和小孩更易患流感？探究：蚊子会传播爱滋病吗？讨论2：假设在你的身边有人感染了艾滋病，你应该如何与他相处呢？结合所学知识和生活实际，积极思考，讨论、探究通过讨论与探究，学生初步形成关注社会问题习惯，正确对待传染病病人。完成知识的传授与思想教育相统一。6拓展假如你是本市的市长，当新的传染病来临时，你会怎么做？结合阅读P80-81“你知道吗”，积极思考、讨论，发表个人见解。拓展视野学生初步形成关注社会问题习惯7作业练习册P2225巩固课堂知识板书设计： §3-2 常见病及其预防（一）常见传染病及其预防 概念：由病原体引起的，能在人与人之间以及人与动物之间传播的疾病。 与非传染病区别： 根据病原体不同：细菌性、病毒性、寄生虫性 传染病 预防措施 传染源控制 流行三环节 传播途径切断 易感人群保护本节课按照以学生发展为本的二期课改基本理念,以学生的认知规律对教材进行重新组织，安排教学。课前让学生收集有关传染病资料，尽可能的让学生在获得信息、运用信息技术方面得到一定训练。课中，以激发学生学习动机为主线，充分动用现代化的教学手段和提问、讨论、练习、探究等多种形式组织教学，激发学生的学习兴趣，充分发挥了学生的主体作用。既有即时效果，又关注学生的发展。学生思维敏锐,讨论热烈,气氛活跃。不仅使学生掌握了本节的基本知识，学生的合作能力和表达与交流能力得到了培养。因为传染病与学生的日常生活紧密相关，而且几乎每个人都得过传染病，因此，在教学过程中，我紧密联系学生的生活实际，运用学生自己的事例进行教学，使其有较为强烈的体验和感受。通过媒体刺激，诱导学生感知信息思索问题解决问题，养成分析和解决问题的能力。同时，通过了解传染病的传播途径和预防措施，对学生进行生命教育，使学生建立正确的传染病的预防观点，培养学生积极健康的生活习惯。通过对传染病的讨论，学生初步形成关注社会问题习惯，正确对待传染病病人。4
