比例的意义教案.doc

比例的意义教案学内容：课本3233页例。33页做一做 教学目标： 使学生理解比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否构成比例。 通过动手、动脑、观察、计算、讨论等方式，使学生自主获取知识，全面参与教学活动。 培养学生在实际生活中发现数学的存在，并在实际生活中能感受到数学的趣味，提高学生学习数学的积极性。 教学重点： 比例的意义，应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。 教学难点： 应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。 教具准备：教学主题图，投影片 教学方法：讲练结合，举例说明 教学过程设计： 一、创设情境，感受比例。 同学们，你们知道吗？在我们的身上也有很多有趣的比，如人的胸围的长度与身高之比是1:2，人脚的长度与身高的比是1:7。当人们了解了这些，又掌握了这种神奇的本领后，侦察员就能根据罪犯脚印的长度推测出身高。你想拥有这种本领吗？这种神奇的本领就是我们这节课所研究的内容，比例（板书课题：比例） 二、探索交流，解决问题。 1、从意义上区分：比表示两个数相除；比例表示两个比相等的式子。探索组成比例的条件 师：请同学们再默读一遍比例的意义，思考：想要组成比例必须要具备哪些条件？ （教师再强调：一定是比值相等的两个比才能组成比例。） 2、寻找比例 师：你还能从四面国旗中找出哪些比例？（学生写在练习本上，然后汇报。教师板书2.41.6151060405 ） 3、介绍比例的第二种表示方法 师：我们在学习比的时候，可以把比写成分数的形式，那比例也能写成分数的形式吗？怎么写？（学生口答，教师板书：） 区分比和比例 师：我们刚才一直在强调比和比例的联系，那么比就是比例吗？（小组交流） 从形式上区分：比由两个数组成；比例由四个数组成。 三、巩固应用，内化提高 （一）数的比例 课本.33页“做一做”第1题。（学生汇报比值是否相等，所以成不成比例。教师板书比例式） （二）形的比例 课本.33页“做一做”第2题。两个具有放大关系的三角形（图中的四个数据可以组成多少个比例？ （三）生活中的比例 师：通过刚才的几组题，我们进一步弄清了比例的意义，现在让我们一起来看看生活中的比例吧！ 1、课本36页第1题（学生独立完成，小组订正交流。） 2、小明买了3本笔记本花了9元钱，李刚买了5本同样的笔记本花了15元。（你能根据题中的数据写出几组比例式吗？并说出理由。） 四、回顾整理，反思提升 师：这节课，大家都非常积极和认真，老师相信你们的收获肯定很多，那谁来说说本节课有什么收获？（学生自由说） 板书设计： 比例的意义 操场上的国旗：2.41.61.5 教室里的国旗：60401.5 2.41.66040也可以写成 表示两个比相等的式子就叫做比例 今天是星期天，小瑜和小丽一起到文具店去买东西。小瑜用1 2元买了4本数学本，小丽用9元买了3本，谁买的本子便宜些？ 思考 （1）谁买的本子便宜些？能简单地说说你的理由。 （2）还有别的方法吗？ （3）这两个比可以用一个什么符号将它们连起来？为什么？