登高教案 (2).doc

参加学校党员示范课、汇报课活动教案、教学反思（2010、11、22）登 高授课人：肖冬云【教学目标】 1了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。 2赏析情景交融、气象宏伟、沉郁顿挫的艺术特点。 3感受诗人深沉的苦痛与忧思。 【教学重难点】 1、背诵全诗。 2、鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。 【课时安排】 1、 题解 导语设计 前面，我们刚刚学习了李白的蜀道难，感受到李白的豪放和浪漫。我们知道在唐代诗人中，能与李白比肩的诗人恐怕就只有杜甫了。只是和李白张扬的个性、显赫的声名相比，杜甫就显得低沉和暗淡得多了。这里面不仅有个人遭际的影响，更有时代因素的影响。唐代是我们中华农业文明的最高峰，李白站在向上走的一侧，头是仰着的，他看到的是高远的天空和悠悠的白云，进而激情满怀，歌声嘹亮；杜甫却是站在向下走的一侧，头是低着的，他看到的是崎岖的小径、幽深的山谷，因而显得忧心忡忡，歌声凄苦。除了这样的时代背景的影响，杜甫的人生遭际也决定了他的诗风格沉郁。他少年丧父、备受凄苦；青年赶考，不幸落榜；中年离乱，颠沛流离；晚年多病，贫困孤苦。 2、 学生自读感悟 自读全诗 悟主旨根据注脚，解读诗歌的内容与结构 （问题，本文写了哪些意象？和哪些内容 ？）（前四句写登高见闻，重在写景，以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图；后四句依景抒情，写诗人（揭示了哪些情感主旨？）个人 长年飘泊 常作客老病孤愁 繁霜鬓 、停洒杯，独登台国家 忧国伤时 艰难苦恨壮志难酬 繁霜鬓、落木萧萧下，长江滚来韶光易逝品意境思考情景间的联系 感悟沉郁顿挫的美学风格。1、师生讨论：前四句所绘的秋景图是一幅什么样的图画，（是一幅凄凉的秋景图。诗人登上高处，峡中不断传来）2、溶铸了诗人什么样的感情和意境？ A体会“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”意境意境 ： 凄凉，凄清、高远，广阔情感 ：“猿啸哀”之声，使顿生悲情, 悲伤B体会“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”接 “落木萧萧”“长江滚滚”，意境：雄浑，壮阔，辽远、沉郁，悲凉，绵邈情感：着仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，一种韶光易逝、壮志难酬、忧国伤时的感怆师生讨论：后四句的所思所感，是如何内化为整个民族的苦难与艰辛的？ （第三联从时空着笔。由异乡飘泊到鑫病残生，“万里、百年”呼应上联的“无边、不尽”，使悲秋具体而沉痛。第四联从白发日多写到护病断饮，使人联想到潦倒不堪的根源是时世的艰难。这样，诗人忧国伤时的情操，便跃然纸上。） 鉴赏对仗工整的形式美。 C万里悲秋常作客，百年多病独登台。十四个字包含了多层含义，详述了人生凄苦的境况，“悲秋”二字，使人深感凄怆之情。“常作客”则表明作者飘泊沦徙的生活。“丰年”指暮年，面对苍凉寥廓的秋景，诗人想到自己客居他乡、老迈多病的处境，悲凉之情顿生。“独登台”将凄清的景物和悲凉的心情结合起来，令人顿生同情。尾联含义深刻，概括了当时整个社会的现实，意境：苍凉寥廓情感：长年飘泊、老病孤愁品艺术A对仗工整请同学以诗中的某一联为例，研讨对仗工整的形式美。（先读体会文章的意韵美 风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回（例句：首联不仅上下两句对，而且还有句中对，上句天对风，高对急；下句沙对渚，白对清，对仗极其工整。仔细玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全诗八句皆对，显出工整有致的形式美。） 比较阅读感悟 与王维的山居秋暝比较，感悟两位诗人不同的风格特征。 （两诗均以“秋景”为描写对象，但景物特点、绘景方式、抒情方式等有较大差异。） B情景交融A上四句写景，为下文悲秋抒情作了铺垫， 情景交融。B诗人想到自己客居他乡、老迈多病的处境，悲凉之情顿生。“独登台”将凄清的景物和悲凉的心情结合起来，令人顿生同情。C尾联含义深刻，概括了当时整个社会的现实，发现了诗人的衰叹。“艰难苦恨”导致了诗人“多病”和“繁霜鬓”的境遇。特别是因多病而断酒，诗人的悲情更难以排遣，这些都道出对时世“艰难”不满，对自己人生之秋的悲叹。总结：诗人雄俊奔放的笔势带给我们的是一种悲壮豪迈、心胸阔大的感觉情感蕴藏： 首联 哀婉孤独 颔联 沉郁 高昂 颈联 愁苦沉痛 尾联 忧愤 无奈 探问题、杜甫为人何爱特爱喝酒，答：借酒才能浇愁，至少能消散一些愁闷的情绪杜甫客也喝酒，忧也喝酒。惟有酒能够淋漓尽致地表达或喜或化的感情。而此时是重阳节，按习俗应该喝菊花酒。但是老人却不能喝酒了。因为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒，而且还因为穷困，他也不一定能够有酒喝。借酒才能浇愁，至少能消散一些愁闷的情绪。可是却不能喝酒，这愁闷可怎么了却，怎么疏解呢？只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。 、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是国难，是连年的战乱。这样更表现出杜甫的忧国忧民。壮志难酬， 杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了。是一种忧愤的心情，心急如焚。心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。心有余而力不足。“艰难”也不仅仅指国家艰难，更主要的还有个人艰难。因为杜甫此时已经是“百年”，也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己恐怕也活不多久了，所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生。颠沛流离，坎坎坷坷几乎一直伴随着杜甫老人的一生。这里既有国家的艰难，又有个人的苦难，二者都有。他既忧国，忧民，又忧身。应该特别强调杜甫的一个独特之处，就是：古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫却是无论穷达，都是兼济天下。处境悲凉，年老多病，漂泊无依教学反思登高是杜甫的名篇，对了解杜甫的晚年生活来说是很重要的篇目。 根据诗歌本身的特点和高一学生的实际，我在上课时把“解读杜甫思想和把握诗歌意蕴，探究诗歌主旨”作为教学重点，让学生充分体会他的精神追求和沉郁顿挫的风格以及借景抒情的艺术手法，教学思路较清晰，重点比较突出，流程也很顺畅。但这节公开课，教学过程中的一些处理引发了我的一些反思，归纳如下：反思一：关于教学目标的设立这节课的预设教学目标有两个：一是了解杜甫生平，解读诗人思想；二是把握诗歌意蕴，探究诗歌主旨。杜甫是学生比较熟悉的诗人，初中已学过望岳、春望和茅屋为秋风所破歌等篇目，学生对杜甫的性格、诗歌风格等都有了一定的了解，但对其思想还未深入理解。登高是一首学生较为容易理解的诗歌，对于高高二学生来说，他们具备一定的诗歌感受能力，但对诗人形象还未能全方位认识，所以高二诗歌教学不能像高三那样规范系统，必须根据高二学生的特点确立教学目标。基于这些考虑，这节课的教学目标确立为“解读杜甫思想”，就系统了解杜甫其人来说，这个教学目标的设立还是具有现实意义的。为了提升他们的探究能力，本节课设置了讨论环节，让他们就“诗歌所要表现的主旨”发表自己的看法，同时，笔者归纳总结，让学生形成系统知识。反思二：关于教学的预设与生成登高上课时间为一课时，主要训练学生的感知能力和探究能力，中间穿插知识回顾和对诗歌的反复朗读以及培养学生的爱国情操。在上课的过程中，基本能按照自己预设的教学思路进行讲授，知识回顾、朗读、讨论等环节都能较好地进行，但课堂的重点在把握诗歌意蕴，探究诗歌主旨。鉴赏诗句和体会意境对学生来说是有相当难度的。如学生想象不足或流于翻译诗句，不一定能感受到“苍凉悲壮，雄浑开阔”的意境，学生也很难体会诗人忧国忧民的思想，这些都要在教学过程中及时调整的。教学方式是为课程目标服务的，课程目标是多元的，教学方式也不应该是单一的。不管在教学中采用哪一种教学方式，其目的都是为了促进学生有效学习，从而全面实现课程目标。在这个过程中, 学生的感知能力、理解能力、想象能力、创造能力都得到了训练, 并且也提高了学生学习语文的兴趣。久而久之, 还能帮助学生养成良好的语文学习习惯, 掌握学习的主动权, 真正成为学习的主人。