第1章第二节遗传因子的发现（二）教案.doc

第二节 遗传因子的发现（二）一、教学目标 知识方面1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律2.说出基因型、表现型和等位基因的含义。 情感态度与价值观方面分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 能力方面1、孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解2、对自由组合现象解释的验证测交试验及其图解二、教学重点和难点1.教学重点（1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。（2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。2.教学难点对自由组合现象的解释。三、教学方法归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等四、教学课时2课时五教学过程教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图导入新课第一课时引入讲趣味故事：英国有位美貌风流的女演员，写信向大文豪肖伯纳求婚：“因为你是个天才，我不嫌你年迈丑陋。假如我和你结合，咱们的后代有你的智慧和我的美貌，那一定是十全十美了。” 肖伯纳给她回信说：“你的想象是美妙的，可是，假如生下的孩子外貌像我，而智慧又像你，那又该怎么办呢？” 问题探讨：培养优质奶牛问题。设疑在传宗接代的过程中，亲代的多种多样的性状又是遵循什么规律传给后代呢？交流、探讨、思考回答激发学生的学习兴趣和探究欲望，引入新课。新授课一、两对相对性状的杂交实验(发现问题)引导回顾孟德尔揭示分离定律所采取的科学方法。讲述结合学生的回答讲述：今天要学习的自由组合定律仍然是按照这一方法来揭示的。问据“假说演绎法”第一个步骤应该是什么？（观察和分析豌豆两对相对性状的杂交实验）讲述教师边展示课件和根据学生的回答边讲述：一、两对相对性状的杂交实验（一）实验现象1、P杂交：黄色、圆粒 X 绿色、皱粒 F1： 黄色、圆粒问F1代的性状表现是什么？据此可以判断哪两个性状是显性性状吗？提示：据显性性状的定义。2、F1自交： 黄色、圆粒 F2：黄色圆粒 、绿色圆粒、黄色皱粒、绿色皱粒 315 108 102 32 （ 9 3 3 1 ）问F1自交，F2代出现了几种性状表现？比例是多少？与亲代有什么不同？ F2代中两种新性状（重组性状）组合类型与亲本性状有什么关系？（二）数据分析问如果就每一对相对性状单独分析，即黄绿和圆皱分别是多少？这说明了什么？1、分析每对性状的F2：粒色：黄/绿 = 315+101 / 108+32 31 粒形：圆/皱 =315+108 / 101+32 31 2、结论：1）每对相对性状的遗传仍遵循分离定律； 2）两对相对性状遗传时，遗传因子互不干扰。问P10旁栏思考题：两对相对性状实验中F2的9331数量比与一对相对性状实验中F2的31数量比有什么关系？（是每对相对性状独立遗传结果31的乘积（31）2）回忆、概述：“假说演绎法”。阅读P9P10相关内容，思考提出的问题。回忆什么是显性性状？并做出回答。思考并做出回答计算相关比值并做出回答思考并做出回答以旧学新加深理解判断显隐性的基本方法。设置层层递进的问题，调动学生的想象力，为理解孟德尔提出的假说做铺垫，同时培养学生的逻辑推理能力。从数学角度引导学生建立两对相对性状与一对相对性状之间的联系。为学生理解从单因素到多因素进行研究的科学方法埋下了伏笔。二、对自由组合现象的解释（提出假说）问据“假说演绎法”接下来孟德尔应该做什么？（作出假设：对自由组合现象的解释）二、对自由组合现象的解释引导学生阅读教科书，初步了解孟德尔对自由组合现象的解释。结合投影和板图阐明孟德尔假说的内涵。重点讲解不同对遗传因子的自由组合：用课件形象直观地展示F1在形成配子时成对遗传因子都要彼此分离，不同对遗传因子之间的自由组合行为；并用抓扑克牌或小球模拟自由组合现象，体验假说。 1、杂交：纯黄、圆 X 绿、皱 P基因型（YYRR） （yyrr） 配子： YR yr F1： YyRr （黄色圆粒） 2、F1自交 F1配子： / YR yR Yr yrF2： YR YYRR YyRR YYRr YyRryR YyRR yyRR YyRr yyRrYr YYRr YyRr YYrr Yyrr yr YyRr yyRr Yyrr yyrr问F2代中有几种性状表现类型？几种遗传因子组合类型？它们在F2代中所占比例各是多少？ 讨论师生共同讨论、结合多媒体投影课件归纳：1、4种性状表现类型：黄圆（9/16）、绿圆（3/16）、黄皱（3/16）、绿皱（1/16）。其中绿圆和黄皱是重组出的新的性状表现类型，占6/16。2、9种遗传因子组合类型：YYRR(1/16)、YYRr(2/16) 、YYrr(1/16)、YyRR(2/16)、YyRr(4/16)、Yyrr(2/16)、yyRR(1/16)、yyRr(2/16)、yyrr(1/16)。3、纯合子（YYRR、YYrr、yyRR、yyrr）位于棋盘的一条对角线上，每种各占1/16，共占4/16；双杂合子即两对遗传因子均杂合的杂合子（YyRr）位于棋盘的另一条对角线上，共占4/16；单杂合子即只有一对遗传因子杂合的杂合子（YYRr、YyRR、Yyrr、yyRr）以纯合子对角线为轴在棋盘上呈对称分布，每种各占2/16，共占8/16。教师精讲利用分离定律结合数学概率来分析两对相对性状的杂交实验：第一步：利用分离定律分别分析各对相对性状F2的性状表现类型、遗传因子组合类型及比例。F1 黄色（Yy） 圆粒（Rr） F2遗传因子组 YY Yy yy RR Rr rr合类型及比例 1/4 1/2 1/4 1/4 1/2 1/4性状表现类 黄色 绿色 圆粒 皱粒型及比例 3/4 1/4 3/4 1/4第二步：利用数学概率乘法原理进行计算。黄色圆粒：3/4×3/4=9/16 黄色皱粒：3/4×3/4=9/16绿色圆粒：3/4×3/4=9/16 绿色皱粒：3/4×3/4=9/16YyRr：1/2×1/2=1/4 yyrr：1/4×1/4=1/16练用上述方法验证F2代中其他几种遗传因子组合类型的概率。布置作业练习绘制两对相对性状的遗传图解；完成P12课后练习基础题2和拓展题；查询、收集有关孟德尔进行遗传学研究的资料。思考并做出回答结合图解阅读教科书，初步了解孟德尔作出的解释，并产生一些疑惑。结合图文听讲，积极参与、观察模拟实验。仔细观察、分析结果，然后讨论并进行归纳。听讲中获得些解题方法技巧。利用数学概率乘法原理进行计算、验证。培养学生自学能力，并在阅读中发现问题，为突破难点做铺垫。将抽象内容具体直观化，突破教学难点。学会棋盘法分析。对子二代（F2）中4种性状表现类型和9种遗传因子组合类型的规律进行理解记忆，以便在以后的解题过程中直接应用。再次从数学角度引导学生建立两对性状与一对性状之间的联系。初步学会从单因素到多因素进行研究的科学方法。巩固新知识，为下一节课教学做铺垫。三、对自由组合现象解释的验证（验证假说）第二课时引入先利用多媒体投影，简单回顾上节课内容。讲述：上节课我们完成了“假说演绎法”的前两个步骤：观察和分析问题，并作出假设，那么接下来应该做什么呢？（演绎推理验证）三、对自由组合现象解释的验证问孟德尔解释的关键是什么？（F1产生了四种数量相等的雌、雄配子）问要确定这种解释是否正确，可用什么方法？（测交法）讲述按照孟德尔的假设测交后代的性状类型及比例如何？叫一名学生在黑板上仿照分离定律的测交模式，写出测交及其实验结果的遗传图解。（其他同学自己在纸上写，教师巡视检查。）亲本： 黄圆 X 绿皱 （YyRr） （yyrr） 配子 YR yR Yr yr yr （1/4） （1/4）（1/4） （1/4） 100% YyRr yyRr Yyrr yyrr 1/4 1/4 1/4 1/4 黄圆 绿圆 黄皱 绿皱 1 1 1 1讲述据演绎推理可预测测交后代有4种性状类型且比例为1111。那实际上是否如此呢？课件展示孟德尔所做测交实验结果（P11表1-2）。引导学生分析测交实验结果与预测结果是否相同？这一结果说明了什么？思考、回答问题。绘制测交实验的遗传图解，预测实验结果。自查，纠正错误。看表1-2，思考与讨论：预测结果与实际结果完全符合。从而验证了孟德尔的假说。巩固旧知识，导入新课。使学生巩固绘制遗传图解的基本方法及测交实验的过程，并培养学生知识迁移的能力。培养学生识图表能力和思维能力，并体会实践是检验真理的唯一标准。四、自由组合定律（总结规律）引导引导学生归纳自由组合定律。 并回顾分离定律，说明分离定律是自由组合定律的基础。总结自由组合定律，回顾分离定律。共同总结，印象深刻。掌握知识间的联系。五、孟德尔实验方法的启示分小组讨论交流孟德尔的成功对我们有什么启示？结合课本P11“思考与讨论”中的几个问题，快速阅读教师多媒体展示的有关素材（也可结合自己课前查询的资料），然后分组进行讨论。问从孟德尔身上大家得到了一些什么启示？总结1、选材准确自花传粉中闭花传粉的自然纯种豌豆；人工传粉杂交后可避免外来花粉干扰，结果可靠豌豆有多对易于区分的相对性状（高-矮；圆粒-皱粒；）2、研究方法恰当先对一对相对性状进行遗传研究，后多对相对-，设计测交实验进行验证；3、利用统计学进行分析；4、科学的设计实验程序“假说演绎法”；5、扎实的知识基础和对科学的热爱，严谨的科学态度，勤于实践以及敢于向传统挑战。阅读素材，以“思考与讨论”中的问题分组讨论、交流。畅所欲言。培养学生认真思考和合作精神；让他们体会孟德尔的成功原因。体现面向全体学生。领悟科学方法，提高科学探究能力。六、孟德尔遗传规律的再发现讲述举例讲述基因型和表现型的概念及其相互关系；基因、等位基因的概念。例：水毛茛叶的两种形态；高茎的基因型可是DD或Dd等实例。总结表现型是基因型与环境相互作用的结果。思考：基因型能完全决定表现行吗？举例说明。学生踏实掌握概念，理解概念间的关系。七、讲解课后练习讲解习题时归纳遗传题解题方法与技巧。如通过拓展题的讲解，给学生归纳由后代表现型及其比例推测亲本的基因型（以豌豆的高、矮茎这对相对性状为例）：1、后代全高亲本基因型为：AA X AA（或Aa、或aa）；2、后代高3矮1亲本基因型为：Aa X Aa ；3、后代高1矮1亲本测交：Aa X aa ；4、后代全矮亲本基因型为：aa X aa 。练习、听讲。归纳总结。讲练结合，注重夯实基础。培养学生的备考意识及知识运用能力。六教学反思  在这一部分学习的过程中，让学生再次体验到孟德尔实验方法的创新之处，领悟 “假说演绎法”这一科学的研究方法。在教学中由现象到本质，层层深入地展开讨论，让学生主动参与问题的分析，探究学习。但探究性学习不能让学生活动代替一切，教师的主导地位同样不能动摇，我们应该当位出色的“导演。关于不同对遗传因子的自由组合历来是学生学习的难点，特别是在学生还没有学习减数分裂知识的情况下，来理解这方面的内容更困难。所以在教学中，借用课件形象直观地展示F1在形成配子时成对遗传因子都要彼此分离，不同对遗传因子之间的自由组合行为，并还用抓扑克牌或小球模拟自由组合现象，以突破教学难点。