八年级生物上第十五章第一节教案.doc

第一节生物多样性【设计依据与构想】认识生物多样性是为了更好地保护和合理地利用生物多样性。本节内容涉及生物多样性的三个层次： 物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。本节在介绍这三个层次时，主要以我国生物多样性的丰富性和独特性以及生物多样性的价值为例进行说明。因此，帮助学生弄清楚这三个层次的含义，进一步增强学生热爱动植物和热爱祖国的情感是本节教学的重点。本案例的出发点是：（1） 淡化专业用语的局限，尽量不介绍概念，如把“物种多样性”解释为“生物种类的多样性”，把“遗传多样性”解释为“基因多样性”，这样学生比较容易理解。（2） 让事实说话，充分利用事例和数据说明问题，以降低难度，激发兴趣。（3） 发挥学生的主观能动性，通过收集和调查生物多样性资料，丰富学生的感性认识。（4） 增加辩论和角色扮演活动，培养学生口头表达能力，发展解决实际问题的决策能力。【教材分析】教学目标知识目标1.阐明生物多样性的含义。2.举例说明生物多样性的价值。能力目标1.通过资料分析培养学生分析、归纳问题的能力。2.通过调查活动培养学生收集、整理和处理信息的能力。3.通过辩论活动培养学生口头表达能力，提高解决实际问题的决策能力。情感态度与价值观目标1.结合我国生物多样性，渗透爱国主义教育。2.关注我国生物多样性，认同保护生物多样性的重要意义。教学重、难点教学重点1.生物多样性的含义。2.生物多样性的价值。教学难点生物多样性的含义，尤其是对物种和遗传多样性的理解。教学准备教师准备：收集相关信息，丰富学生对生物多样性的认识。学生准备：参照教材指导，提前12周，调查我省（市）具有重要经济意义的生物资源及其开发利用情况。【教学流程】一、导入新课首先展示几组鸟类的图片，学生会兴奋地跟着图片说出鸟的名称，对于说不出的，老师也表示理解。教师趁机简要总结： 在自然界中，鸟的种类有9000多种，它们分布广泛，生活习性也不相同，形态多种多样。就一种物种而言如此繁多，同学们想想，地球上所有生物物种的体系是多么的庞大！你们心中常常被“自然界生物的种类到底有多少种？”纠结。随着人们对生物多样性的认识不断加深，“生物多样性”的内涵也更加丰富，本节课我们从种类、基因、生态三方面初步去了解生物多样性。人类之所以关注这个问题，是因为生物多样性对人类的贡献是难以估量的。地球上每年都有大量的物种绝灭，对此我们不能漠然处之，因为保护生物多样性从某种意义上讲，就是保护我们人类自己。设计思想：这节课比较宏观，内容宽泛，我从学生可以较为接受的角度去切入本节课的教学，降低认知的难度，逐步渗透研究这个领域的价值，构建教学结构是上好课的关键。二、 新课教学（一） 生物多样性的含义1.教师讲解： 生物多样性的大致含义。2.学生活动一： 资料分析我国丰富而独特的生物多样性。3.教师引导分析并组织学生讨论以下问题： （1）我国的裸子植物的种类在世界排名第几？占世界的几分之几？（2）丰富的特有动植物对我国乃至全球而言是一笔怎样的财富？（3）我国在栽培植物和家养动物方面对世界的贡献如何？这些新品种的出现实质上改变了野生生物的什么特性？（4）你能说出我国有哪些生态系统类型吗？（5）从我国生物多样性具有的几大特点来看，生物多样性的含义包括哪几个方面？4.师生归纳： 生物的多样性包含三个层次： （1）物种多样性（生物种类的多样性） 例： 森林中有丰富多彩的各种动、植物等。（2）遗传多样性（基因的多样性） 例： 苹果有红富士、香蕉、花牛等很多品种。（3）生态系统的多样性 例： 森林、草原、农田、湿地、海洋、等等。设计思想：尊重教材但不迷信教材，对专业用语做淡化处理，这样学生比较容易理解。同时也体现了教师为学生服务的宗旨。（二）生物多样性的价值1.学生活动二： 调查我省（市）具有重要经济意义的生物资源。方案一： 课上汇报交流，师生共同点评。交流内容：（1）该生物资源的经济价值；（2）该生物资源的开发利用现状；（3）提出合理开发利用和保护我省（市）生物多样性的建议和设想。方案二：课下举办展览，评选优秀报告。设计思想：通过调查可以让学生近距离地感受到它与人们生活和生产的关系，提高保护生物多样性的意识，还可以促进学生了解家乡、热爱家乡，并进一步热爱祖国。汇报、展览调查报告，可以互通有无，共享收获的喜悦，升华情感。学生活动三： 自由辩论。辩题1：保护生物多样性的意义何在？（建议阅读教材内容后再进行辩论）辩题2：“杀人者偿命”是否适用于老虎？（请你扮演政府、虎林园、伤者家属三者中的任一角色，与其他同学进行辩论和协商）背景资料： 2002年10月2日，东北虎林园一只雄性老虎将一名工作人员咬伤致死。事后，对于东北虎的如何处置，却难倒了各方人士。3.教师补充小结：生物多样性具有直接、间接和潜在的利用价值，任何一种生物都是一个宝贵的基因库，有着可观的开发利用前景。例如： 袁隆平梦想未来的杂交水稻的种子像花生米那么大，他可以在水稻秧下歇息乘凉你们说我们该不该善待这些宝贵的生命呢？设计思想：学生自学后进行自由辩论，一方面澄清认识加深理解，一方面锻炼口才展示风采。而角色扮演则可以让学生来理解和学会处理在实施保护生物多样性过程中，所涉及的重大问题和各种关系，来发展解决实际问题的决策能力。三、小结1.学生谈学习的收获和体会。2.教师激情评价学生的各方面优秀表现。【教学感悟】1.该节内容看似简单，但为了实现教材的意图，我动了一番脑筋： 如关于生物多样性含义的理解，淡化了专业名词的局限性，把“物种多样性”解释为“生物种类多样性”，把“遗传多样性”解释为“基因多样性”；同时，尽量用举例说明的方式来解释概念，为学生降低学习难度，体现了教者的服务意识。2.在教学活动安排上，我尽量从实际出发，从方案的可操作性、学生的兴趣点和课堂效果等几方面考虑，优化组合。如关于生物多样性的价值内容中的“调查生物资源”这项活动，就已往经验而言，相当一部分学生完成得不是很好。再加上城市生态系统普遍缺乏有经济意义的生物资源，调查难度进一步增大。因此，我准备了替代方案辩论和角色扮演，以备不时之需。但调查仍然继续，课后在班级举办了展览，很受学生欢迎，较好地达成了教学目标，这个年级的优秀调查报告还在学校荣誉室展出了呢！