高考理综生物分析房山.ppt

2013年高考 理综生物分析（房山）,2013年9月,2013年理综生物试题特点,2013年理科综合能力测试（北京卷）生物试题，保持了以往北京卷的风格和特点，突出考查了生物学科的思路和方法、生物学的重要概念和原理及其应用，在难度设计上参照课标及考试说明要求，进行了适当调整：保留了中档难度题目的比例，减少了区分极高端考生的设问，扩大了对考生的区分范围。,2013年理综生物试题特点,1试题考查点与课标和考试说明的契合度高 生物试题的每个小题中，大部分考点都有对应的课标要求点和考试说明的要求点，即试题的考查点与课标及考试说明的要求契合度较好。在所有考点中，有2个内容在课标中未体现的，是出现在选择题的选项中，但依据所学内容可以通过推理分析答出。30_3题的考点，虽在课标和考试说明之内，但如果有“交叉互换定律”的知识基础，答题的准确率会高些。,2013年理综生物试题特点,2试题知识点覆盖面广，突出生物学重点和核心内容，体现一定综合性 生物试题知识点考查有一定覆盖面，涉及高中阶段所学的5个模块，突出重点、核心内容及综合性强的内容。虽然知识点考查有重复，但出现在不同题目中，考查的角度不同。例如第2题和第31_2题，都考查的是神经调节在维持稳态中的作用，第2题通过选项考查的是神经调节的过程，第31_2题考查的是神经调节的结构基础。再如第2题与第31_1题，都是考查与遗传信息的转录和翻译有关的内容，第2题是通过选项考查对转录产物去向的理解，而第31_1题则是考查翻译的场所和翻译后产物加工的场所。均在应用水平上综合考查生物学知识。 生物试题依据课标和考试说明，考查生物学科的重要概念及原理。试题的情景和设问将不同模块相关的知识融合，体现一定的综合性。,2013年理综生物试题特点,3试题关注课标中能力要求在试题中的体现 生物试题中的第29_2、29_3、29_4、29_5题，没有具体的知识内容考查，只是在分析光合作用过程的基础上，对实验结果做深入分析，再设计相关实验进一步解释实验结果，落实考查的是课标中发展科学探究能力的要求。试题突显生物学科能力和科学思维品质的考查。 生物学属于自然科学的范畴是不容质疑的，但生物学的能力要求明显与其他科学课程（物理、化学）有区别。例如理综三个学科中，都有实验能力的要求，都有探究能力的要求，但是3个学科要求的侧重点不同，生物学研究的对象是“活”的生命体，因此实验设计和研究都应以此为前提；生物有其特有的生长、发育、发展的特点，由此归纳出的生物学观点也是与其他学科有区别的。,2013年理综生物试题特点,4题目在信息提供方式、设问及答案设计上有微小的变化和创新 生物试题信息提供的方式有文字叙述、图示、曲线等。今年试题题干的文字叙述简洁了许多，有些题目还有说明文字的图示配合，如第4题、第30题，文图相得益彰，使题目情景更清晰和直观，便于考生提取信息和作答。 非选择题的情景新颖，如从果实形成与去除角度分析对光合作用过程的影响，情景来自生产实践，又有新意，出乎意外，也在情理之中。再如将转基因技术与遗传规律结合的分析，体现了现代生物技术与经典生物知识的完美结合。 答案书写字数减少，节约答题时间，但思维力度不减。,2013年理综生物试题特点,2012、2013年生物试题难度分布比较,5生物试题难度与区分度变化分析,与2012年试题相比较，容易题比例明显增加，中等难度题比例明显减少，较难题比例略有下降。,2013年理综生物试题特点,生物试题区分度（相关系数）分布,2013年理综生物试题特点,生物试题区分度（相关系数）分布及比例,生物试题整体区分度为0.88，其中有7分试题为高相关，有58分试题为中相关，说明试题与总分的相关性较好，对学业水平不同的考生有较好的区分功能。区分度高的7分试题，难度不高，均属于中等偏易的题目，这也是今后命题的趋向，在新一年备考中应引起关注。,有8分的试题是难度在0.84以上的容易题，属于面向全体考生给分的题目，因此不考虑题目的区分度问题。有7分属于难度在0.06以下的难题，这部分题目是为区分高分段考生的，难度大，区分度低也属于正常。,全区及各校生物考查结果分析,全市整体人数略有增加,全区及各校生物考查结果分析,生物试题的分分布图,全区及各校生物考查结果分析,试题难度下降，客观题得分差距较小，主观题差距略大。,全区及各校生物考查结果分析,生物成绩仅第一组校超过市值，其余均在市值以下。第二组校与郊区值持平。第四组校均分好于第三组校。,全区及各校生物考查结果分析,生物客观性试题 生物试题中的客观题，平实、简洁、综合并举，即情景简单，知识考查综合性强。虽然整体难度偏易，但考查的内容较为综合，且以考查理解能力为主 。 客观题难度0.84，区分度0.63，整体难度比2012年下降，但区分度好于2012年。客观题难度系数增加的幅度有些大，难度值比2012年客观题高0.14，即2013年客观题过于容易，难度调整比预想大了些，比较突出的反映在第4题上 。,全区及各校生物考查结果分析,全区及各校生物考查结果分析,生物客观题成绩市区比较,得分趋势与生物整体一致，整体表现基础较好，但还有漏洞。,全区及各校生物考查结果分析,1下列真核细胞结构与成分，对应有误的是 A细胞膜：脂质、蛋白质、糖类 B染色体：核糖核酸、蛋白质 C核糖体：蛋白质、核糖核酸 D细胞骨架：蛋白质,全区及各校生物考查结果分析,第1题 （问题：有关细胞结构和成分的关系不清楚） 北京市得分率：0.70， 房山区得分率：0. 63;,全区及各校生物考查结果分析,2在细胞生命活动中，不可能发生的过程是 A神经递质由突触小泡分泌到胞外 BmRNA从细胞核进入细胞质 C老化受损的细胞器融入溶酶体中 DO2通过主动运输进入线粒体,全区及各校生物考查结果分析,第2题 （对细胞结构和功能的联系理解不全面） 北京市得分率：0.83， 房山区得分率：0.76;第二组校得分率低于第四组校，表现不够正常。第四组校本题得分较好。,全区及各校生物考查结果分析,3有关生物体对刺激做出反应的表述，错误的是 A病毒感染人体T细胞分泌特异性抗体清除病毒 B外界温度降低哺乳动物体温调节中枢兴奋体温稳定 C摄入高糖食品人体胰岛素分泌增加血糖水平回落 D单侧光照植物体生长素重新分布向光弯曲,全区及各校生物考查结果分析,第3题 与市值差距减小，一、二组校得分高于市值 北京市得分率：0.90， 房山区得分率：0.88;,全区及各校生物考查结果分析,4、安第斯山区有数十种蝙蝠以花蜜为食。其中，长舌蝠的舌长为体长的1.5倍。只有这种蝙蝠能从长筒花狭长的花冠筒底部取食花蜜，且为该植物的唯一传粉者。由此无法推断出 A长舌有助于长舌蝠避开与其他蝙蝠的竞争 B长筒花可以在没有长舌蝠的地方繁衍后代 C长筒花狭长的花冠筒是自然选择的结果 D长舌蝠和长筒花相互适应，共同（协同）进化,长舌蝠从长筒花中取食花蜜,全区及各校生物考查结果分析,第4题 本题第四组表现出色 北京市得分率：0.92， 房山区得分率：0.90;,全区及各校生物考查结果分析,5关于高中生物学实验的基本原理，叙述不正确的是 A噬菌体须在活菌中增殖培养是因其缺乏独立的代谢系统 B提取组织DNA是利用不同化合物在溶剂中溶解度的差异 C成熟植物细胞在高渗溶液中发生质壁分离是因为细胞壁具有选择透（过）性 DPCR呈指数扩增DNA片段是因为上一轮反应的产物可作为下一轮反应的模板,全区及各校生物考查结果分析,第5题 （二、三、四组考生得分无优势，关注实验原理和方法与操作同等重要） 北京市得分率：0.88， 房山区得分率：0.83;,全区及各校生物考查结果分析,主观题考查的知识点涉及光合作用过程、探究影响光合作用因素的实验过程及分析、基因自由组合定律、减数分裂与配子形成、基因工程原理和基本操作及其应用、神经调节的结构基础、蛋白质的功能及合成的场所等，各题考查的都是单元知识整合的内容或是跨单元知识整合的内容。题目均以实验研究为情景，以分析实验结果为线索设问，既考查对基本原理的理解，如29_1题、30_1题；同时突出对实验方法和应用知识进行推理分析的考查，如29_2、29_3、20_4、29_5、30_3、31_2、31_3题等。主观题的3个题目，题干信息全面准确，难度不大，但思维力度，对能力考查的要求不低。即题目能力考查不单一，一个题目中综合有不同能力考查点。,全区及各校生物考查结果分析,生物主观题成绩市区比较,全区整体主观题成绩低于市值，仅第一组均值超过市值。第二组校得分好于郊区值。,全区及各校生物考查结果分析,全区及各校生物考查结果分析,主观题中，得分率最好的是第31题，但第一组校的优势不明显；第29、30题得分仅第一组校的优势明显，其余校得分率略有不足，说明在实验综合分析方面还需进一步提升；有关遗传部分的考查，综合性强的得分率不足。,全区及各校生物考查结果分析,第29题,第29题：北京市均分9.04，得分率0.56；房山区均分8.19，得分率0.51。从图比较看，影响得分的是第（3）和（5）空，尤其是（5）差距较大。第一组校有一定优势。,全区及各校生物考查结果分析,第29题 为研究棉花去棉铃（果实）后对叶片光合作用的影响，研究者选取至少具有10个棉铃的植株，去除不同比例棉铃，3天后测定叶片的CO2固定速率以及蔗糖和淀粉含量。结果如图。,全区及各校生物考查结果分析,第29题 （1）光合作用碳（暗）反应利用光反应产生的ATP和 ，在 中将CO2转化为三碳糖，进而形成淀粉和蔗糖。 H或NADPH；叶绿体基质（主要错误：基质、细胞质基质、线粒体基质） 错误原因：对生理活动完成的结构混淆。,全区及各校生物考查结果分析,第29题 （2）由图1可知，随着去除棉铃百分率的提高，叶片光合速率 。本实验中对照组（空白对照组）植株的CO2固定速率相对值是 。 增加 28 错误原因：主要是读图能力不足，整体较好，第三组较弱。,全区及各校生物考查结果分析,第29题 （3）由图2可知，去除棉铃后，植株叶片中 增加。已知叶片光合产物会被运到棉铃等器官并被利用，因此去除棉铃后，叶片光合产物利用量减少， 降低，进而在叶片中积累。 淀粉和蔗糖的含量 （光合产物的含量 ） 典型错误：只写了一个物质、蔗糖的“蔗”写错了 输出量 （表示“出”方向即可） 典型错误：呼吸作用,全区及各校生物考查结果分析,本小题，第四组校得分较好。 错因：思维不够严谨，综合分析能力欠缺，对光合作用过程的意义理解不够深入。缺乏整体观。,全区及各校生物考查结果分析,第29题 （4）综合上述结果可推测，叶片中光合产物的积累会 光合作用。（抑制） （5）一种验证上述推测的方法为：去除植株上的棉铃并对部分叶片遮光处理，使遮光叶片成为需要光合产物输入的器官，检测 叶片的光合产物含量和光合速率。与只去除棉铃植株的叶片相比，若检测结果是 ，则支持上述推测。 未遮光、光合产物含量下降，光合速率上升 （3分、写不全，前后空答案有逻辑关系） 错因：没有读懂题目，思维不够严谨，思考不全面。对题目前后逻辑关系未理解。,全区及各校生物考查结果分析,分析实验得出结论的题目整体得分偏低。第四组校表现较好。,全区及各校生物考查结果分析,第30题：北京市均分10.11，得分率0.56；房山区均分8.95，得分率0.5。影响本题得分率的是（3）。第三组校本小题得分低。,全区及各校生物考查结果分析,第30题 斑马鱼的酶D由17号染色体上的D基因编码。具有纯合突变基因（dd）的斑马鱼胚胎会发出红色荧光。利用转基因技术将绿色荧光蛋白（G）基因整合到斑马鱼17号染色体上。带有G基因的胚胎能够发出绿色荧光。未整合G基因的染色体的对应位点表示为g。用个体M和N进行如下杂交实验。,全区及各校生物考查结果分析,第30题 （1）在上述转基因实验中，将G基因与质粒重组，需要的两类酶是 限制性核酸内切酶 和 DNA连接酶 。将重组质粒显微注射到斑马鱼 受精卵 中，整合到染色体上的G基因 表达 后，使胚胎发出绿色荧光。 主要错误：限制核酸内切酶、核酸酶、酶写成酸 连接酶、DNA联结酶 胚胎、胚胎干细胞、卵细胞 错因：概念落实的准确度欠缺，应用不够灵活,全区及各校生物考查结果分析,问题出在第二、三组校,全区及各校生物考查结果分析,第30题 （2）根据上述杂交实验推测： 亲代M的基因型是 （选填选项前的符号）。 aDDgg bDdgg 子代中只发出绿色荧光的胚胎基因型包括 （选填选项前的符号）。 aDDGG bDDGg cDdGG dDdGg 错因：对题目设问的理解不到位，分析解决问题能力需进一步加强训练。,全区及各校生物考查结果分析,全区及各校生物考查结果分析,第30题 （3）杂交后，出现红·绿荧光（既有红色又有绿色荧光）胚胎的原因是亲代 （填“M”或“N”）的初级精（卵）母细胞在减数分裂过程中，同源染色体的 发生了交换，导致染色体上的基因重组。通过记录子代中红·绿荧光胚胎数量与胚胎总数，可计算得到该亲本产生的重组配子占其全部配子的比例，算式为 。 非姐妹染色单体 （含D（G）基因和d（g）基因的染色体片段（同源片段） ） 主要错误： 姐妹染色单体、等位基因、非等位基因、非姐妹染色单体上的非等位基因、非同源染色体、非姐妹染色体、D/d或G/g基因、非姐妹染色单位 红绿胚胎数/胚胎总数、2*红绿胚胎数/胚胎总数、红绿胚胎数/4*胚胎总数,全区及各校生物考查结果分析,错因：概念理解不够深入，概念间联系不够广泛,全区及各校生物考查结果分析,第31题，北京市均分10.09，得分率0.68；房山区均分10.22，得分率0.64。得分低的是（2）、（3）题，均与实验分析得出结论有关。,全区及各校生物考查结果分析,第31题 研究者发现，小鼠舌头上的某些味觉细胞和小肠上皮细胞表面均存在蛋白C，该蛋白能和脂肪结合。为研究蛋白C的功能，进行了系列实验。 （1）蛋白C是一种膜蛋白，它在细胞内的 上合成，然后在 和 中加工。 核糖体 内质网 高尔基体 错因：蛋白质合成场所的考查，答错是基本原理概念不清楚,全区及各校生物考查结果分析,问题出在第一空上,全区及各校生物考查结果分析,第31题 （2）实验一：让小鼠舌头接触脂肪，结果发现正常小鼠小肠出现脂肪消化液，而去除蛋白C基因的小鼠分泌的脂肪消化液明显减少。由此推测，脂肪通过与味觉细胞表面的蛋白C结合，刺激了脂肪味觉 ，产生兴奋，传到相关中枢，再通过 刺激消化腺分泌。 感受器（细胞、上皮细胞、神经末梢 ）； 传出神经（主要错误：化学信号、神经元、神经细胞） 错因：理论与实践未建立其联系，结构和功能混淆,全区及各校生物考查结果分析,本小题的问题出在第一空上，主要是第一组校考生得分率较低,全区及各校生物考查结果分析,第31题 （3）实验二：分别培养实验一中两种小鼠的小肠上皮细胞，向培养液中加入脂肪分解物。与正常小鼠细胞相比，进入去除蛋白C基因的小鼠细胞的脂肪分解物减少，表明小肠上皮细胞表面蛋白C的功能是促进脂肪分解物的吸收 。 主要错误： 使（让）脂肪分解物进入细胞、载体蛋白、受体蛋白 错因：分析问题能力有待提高 整体得分较低，尤其是二、三组校。,全区及各校生物考查结果分析,第31题 （4）为了证实其他哺乳动物的蛋白C也有相似作用，可行的做法是从该种动物的基因文库中 蛋白C基因序列，然后以 的小鼠为受体，导入该基因序列，检测发育出的小鼠相关指标的恢复程度。 获得、获取 （切出、分离、反转录获取 ） 主要错误：反转录、搜索 去除蛋白C基因 （蛋白C基因异常表达、缺乏蛋白C ） 主要错误：蛋白C基因不能表达 错因：语言表述不准确,全区及各校生物考查结果分析,全区及各校生物考查结果分析,生物知识组块：细胞、遗传、稳态、现代科技的内容得分率均在0.6以上，得分率最低的是生物技术实践（0.59），其次是细胞单元。第一组校得分虽高于市值，但在生物技术实践单元中优势较小，第三组校与市值差距较大，应引起注意。,全区及各校生物考查结果分析,分子与细胞考查的题目：1、2、29-1、31-3 得分率不足的是31-3题（蛋白质功能的分析，知识难度不大，但综合能力要求高）,全区及各校生物考查结果分析,遗传与进化考查的题目：4、30-2、30-3、31-1 得分率较低的是30-3题中的后2小问。与遗传的综合分析有关，是在应用角度考查多减数分裂形成配子过程。,全区及各校生物考查结果分析,稳态与环境考查的题目：3、31-2 有关神经调节的内容是教学的重点，也是学生学习的难点，复习容易忽略的地方，应引起重视。,全区及各校生物考查结果分析,现代生物科技专题考查的题目：30-1、31-4 此部分内容考查比较基础，全区整体得分较好，但还存在不足。,全区及各校生物考查结果分析,生物技术实践考查的题目：5、29-2、29-3、29-4、29-5 考查的内容涵盖了实验考查要求的所有内容。在实验考查的综合内容上得分率较低。,全区及各校生物考查结果分析,能力考查分析：理解能力得分率最好，说明基础知识的掌握和初步应用较好；获取信息+实验探究能力得分率最低，都没有高过市值，说明综合分析能力的提高是提分的关键。,全区及各校生物考查结果分析,全区及各校生物考查结果分析,全区及各校生物考查结果分析,第一组校得分没有优势，低于市值。,全区及各校生物考查结果分析,2013年高考西城区 理综分析,2013年9月,全区及各校理综考查结果分析,北京市理综成绩,全区及各校理综考查结果分析,房山区理综成绩：均值与市值持平，高分考生较少。,全区及各校理综考查结果分析,全区及各校理综考查结果分析,理综及各科得分率比较 一类校化学优势明显，其次是生物，是得高分的保证； 二类校化学、生物齐头并进，优势明显；提高物理的分数可以增加理综总分； 三类校生物占明显优势，化学得分率不足，影响理综整体分数； 四类校保持生物的优势，适当提高物理、化学分数实现总分最大化。,2014年高考备考策略,2013年9月,2013年高考北京卷调整的目的,问：2013年北京高考试题的特色是什么？重点考查考生的哪些能力？ 试卷考查的内容范围与能力范围总体上保持稳定，各科都有适度的变化，更加重视学科思想和学科思维的考查。学科味道厚重，同时引导考生关注社会和科技的发展，渗透人文精神，体现了考试的教育功能，有很好的教育导向作用，保持了北京卷大气、稳重、平和、亲切的特点。 试卷对各层次的考生都能提供较好的展现空间。从答题情况来看，考生能够较好地适应具有较强的灵活性、综合性、紧密联系实际的试题，表现出较强的综合能力和较高的素质水平。,2013年高考北京卷调整的目的,问：今年高考北京卷的难度是否有所降低，降低的目的是为了什么？ 为了更好地体现减负和素质教育的要求，2013年高考命题在试卷的总体结构和考查重点上都有所调整。结构调整必然会产生试卷的总体难度的变化。 降低难度不是目的，目的是落实今年2月份北京市教育委员会、北京市人民政府教育督导室关于切实减轻中小学生过重课业负担的8项要求，同时也为努力体现素质教育的良好导向，这是考试内容与形式改革的一贯思路。,2013年高考北京卷调整的目的,2013年高考试题突出考查了课程的主干知识和要着重培养的主干能力，加强了对学科本质和学科思想方法的考查。全卷在此增加了一定的比重，但题目依然保持了较好的灵活性和较强的综合性，同时也紧密联系实际，对于贯彻落实国家课程标准和新课程理念，对于中学实施素质教育具有良好的导向性。,2013年高考北京卷调整的目的,问：试卷中为什么增加了课程的主干知识和要着重培养的主干能力的内容比重？ 高中三年，学生的学习时间和精力都是有限的，要更多地引导中学教学将注意力放在学科的核心内容上，更好地教学生掌握各学科基础知识、基本技能和思想方法，夯实打牢一生发展的基础，形成可持续发展的能力。,2013年高考北京卷调整的目的,高考配合减负和素质教育，就是要导引教学回归课程基础内容、核心内容，让学生把这些基础的、核心的内容掌握得更好，重点掌握原理、思想、方法。因此，在高考命题中，对基础和核心内容的考查，无论是在内容比例还是分数权重上都应该是重点，即便是难题，也最好是尽量难在基础和核心内容的考查上。,2014年高考备考策略,指导思想 1联系实际 从问题或生命现象入手，用所学过的知识和实验方法来解决问题。 2解决问题 通过分析实验现象或实验研究创设的问题情景，应用所学知识分析、解释现象，得出结论。 3总结反思 通过对生物学知识的归纳，将必修与选修的内容相互补充和拓展。注意知识的综合、归纳和概括。,2014年高考备考策略,方法策略规划高三整体的教学 制定计划（规划内容、规划时间、规划课时） 高三的时间段？（2013年9月2014年5月） ？周、？课时/周 如何让分配这些课时？,2014年高考备考策略,构建知识网络，加强对基础知识、重要概念的准确理解 从生物学科知识体系分析，生物学的知识可以分为以下几个单元：生命活动的基本单位细胞（细胞的细胞的结构和功能），生命的延续生殖、遗传与进化（生殖细胞的形成、遗传的细胞基础、遗传的物质基础、遗传的规律、生物的变异与进化），生命活动调节与稳态（植物生命活动的调节、动物生命活动调节及内环境稳态、免疫及调节），生物与环境（种群与群落、生态系统的结构和功能、生物多样性与生态环境的稳态）。 综合必修和选修,2014年高考备考策略,细胞生命的单位 结构：亚显微结构的组成及成分、生物膜的 结构和功能 功能：代谢与增殖 代谢：条件（酶、ATP）（ATP与RNA？） 过程（光合作用、细胞呼吸、两个生理 过程与生物个体活动的关系） 增殖：细胞分裂（过程及意义、遗传物质的变 化、与遗传变异及进化的关系） 典型例题分析（高考原题或经典考试题）,2014年高考备考策略,教学中渗透生物学观点和研究方法 从进入高三复习就开始，进一步加强生物学观点的渗透 加强对生物学实验操作和基本原理的理解，重视实验方法的应用，重视实践，总结思路和方法。,2014年高考备考策略,加强对生物学实验操作和基本原理的理解，重视实验方法的应用 重视实践，总结思路和方法 关注原理的分析，与知识复习结合（基础实验不脱离知识）,2014年高考备考策略,试题训练坚持基础的同时，要有一定难度 选择典型性、综合性，贴近高考的试题 强调题与知识的联系，学会用 总结规律、方法、思路，举一反三,谢谢！ 节日愉快！,