11、生命生命导学案合案.doc

19、生命 生命 陈瑶 田艳 陈洪峰 范文教学内容19、生命 生命课时2时间2013-3-22教学媒体电子白板、课件教学目标知识与技能：掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句；过程与方法：抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义。情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点与难点教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。教学难点:理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。教学准备1、按教学重点制作多媒体课件。2、布置学生预习生字词，争取把课文读正确、读通顺。3、每人搜集杏林子的资料。学案导案课前预习和质疑：一、我会读：朗读课文，了解课文大意。二、给带点的字注音，并根据拼音写词语。d ro zhèn hàn zo tà （ ） ( ) ( ) tng zhn qì yù wàng （ ） ( ) bù qu yu xiàn（ ） （ ） 2、想一想，写一写。（ ）的力量 求生的（ ） （ ）的外壳 极大的（ ） （ ）的价值 有限的（ ）三、我会查：通过书籍、网络等途径，搜集、查阅杏林子的有关资料，然后将要点整理如下。 四、我会问：1、读了课题，我有疑问： 2、读了课文，我有疑问： 一、情景导入，揭示课题 。1、出示破茧化蝶、小苗出土、小马站立的视频2、今天，我们就来感受生命的力量（板书课题）3、读题生选择喜欢的方式读题。A：生命？生命       C：生命，生命B：生命！生命！     D：生命？生命二、字词切入，整体感知。 1、同学们，读着这样的题目，你的脑海里有什么疑问呢？看题目有了疑问，读书的时候就有了乐趣。想读课文吗？请同学们翻开书本，自由朗读课文，借助拼音把生字词语读准，有不理解的词语可以借助你手中的工具书查一查，把它读懂了。2、 认读词语： 跃动 欲望 动弹 坚硬 不屈 茁壮 震撼 糟蹋 短暂 即使 骚扰 听诊器 3、思考：课文围绕“生命”写了几个事例？请同学们默读2，3，4这三个自然段，分别从每个自然段中找出关键词来概括事例。A、生自学。B、同桌交流讨论。C、同桌汇报结果。 飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳 三、教师小结。整体感知1.本课以“生命是什么？”为总领句，用举事例依次阐述的方法来论述主题。依次举的事例是飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳。表达了作者 的人生态度。2、找出最能打动你得一个故事，一句话，一个词，甚至一个标点符号，在旁边写一写自己的阅读体会。课后练习与巩固：1、背诵课文。2、这些句子让我感受很深，我把它们摘抄下来。 3、小练笔：学习了这篇课文，我想说：第二课时一、品读赏析，导入新课。课件出示“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”指名读。二、复述回顾。1、课件出示：本课以 为总领句，用举事例依次阐述的方法来论述主题。依次举的事例是 、 、 。表达了作者 的人生态度。2、同桌互述，复述课文主要内容。三、品读赏析，体验情感。有人说，一句话一颗心；有人说，一件事一片情。这三个故事虽小，但却带给我们一次又一次的强烈冲击。1、出示自学提示：快速默读课文。、找出最打动你得一个故事，读一读，从中体会到了什么。、画出一句话，一个词，甚至一个标点符号，在旁边写一写自己的阅读体会。2、学生自学，师巡视指导。3、小组交流。课件出示要求：说感受。品味词、句。读出感情。4、小组汇报、展示：研读第二段。课件相机出示句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！1、预设：a、我体会到飞蛾强烈的求生欲望。 b、“极力”“挣扎”感到欲望的强烈。c、“强烈” “鲜明” “震惊”作者接连用了三个“！”来表现对飞蛾强烈求生欲望的惊叹。 2、教师相机板书。3、师引导感悟：小飞蛾外表那么丑陋，又是那么渺小，你何必苦苦挣扎呢？你此时像对杏林子说？4、指导朗读：读出对生命的强烈渴望之情。4、语言概括：这是一只_的飞蛾，我感受到生命因_ _ _ 精彩。小结学法：抓住重点词语或重要标点读懂句子是一种很好的学习方法。这是作者手中触摸到的生命，作者眼中的生命又是什么样的？研读第三段课件相机出示：过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。1、抓 “竟然”：包含着意想不到的另一种敬佩的情感（因为那是没有阳光、没有泥土的恶劣环境啊）；2、抓“冲破”“没有体会生命力的顽强。小瓜苗在”没有阳光、土壤的生存条件下，竟然冒出了一截，那顽强的生命力使作者对它肃然起敬，从心底里产生一种油然而生的敬意，即使它仅仅只活了几天。3、抓“即使”引导学生朗读，体会顽强：即使它的生命只有短短的3天，它也要（生读：冲破茁壮生长）  即使它的生命只有短短的2天，它也要（生读：冲破茁壮生长）从“即使”这个词，你体会出了什么？（赞美、敬畏）让我们把作者对这小小的种子里蕴含的生命的崇敬积累下来，请你试着背一背。研读概括： 这是一棵_的小瓜苗。我感受到生命因_精彩。研读第四段 课件出示：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。1、扣紧“白白糟蹋”“好好使用”，联系课文说说，怎样是白白糟蹋？怎样是好好使用？a、你们看，这就是杏林子的那双手。自12岁得了类风湿性关节炎，随着病情的加重，杏林子腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，她几乎对生活失去了信心，甚至打算放弃生命。然而，当她静听心跳，才意识到自己还拥有活着的机会和条件，所以她想生齐读。2、让我们来读一读杏林子的几篇日记。课件出示：3月6日   今天，我又做了一次手术。我的病情一直在恶化，我感到整个身体好像已经不听我的使唤了，我还能活下去吗？4月21日  护士小姐说，今天的天气很好，我的心情也好起来了，阳光依然明媚，生活还要继续。我不是还活着吗？这已经是奇迹了，我还有什么不满意的呢！5月9日    我用听诊器静听自己的心跳，忽然觉得我的心跳也是强烈的，难道我的日子就要这样毫无意义地渡过吗？难道我的生活不能充满阳光吗？我要打起精神，做点事情。9月18日   我终于在病床上写完了一本书，虽然我的手有些抽搐，但我的心情愉快极了！因为，我还是个有用的人，我的人生同样可以光彩夺目。3、杏林子是怎样对待生命的？结合你搜集的资料谈一谈。（写书、帮助残疾人、开设残障基金会）4、（这就是好好地使用生命）在“好好使用”和“白白糟蹋”之间，杏林子选择了前者，让我们读出她对生命的态度。课件再次呈现，学生齐读：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。三、感悟生命。什么是生命，作者找到答案了吗？课件出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。1、引导学生得出“珍惜生命，创造无限的价值。”的结论。2、什么是“有限”了吗？（时间、生命、作品）那什么又是无限的呢？（意义、感情、爱、人性的光辉）4、再次齐读课文最后一段话。5、如果把这段话送给别人，你想把它送给谁？四、总结全文，以读促写。1、请学生观察板书，说说文章结构。师相机强调：提出问题，列举实例，找到答案。  2、让学生联系身边的普通人，认识的名人、伟人，来说说生命还因为什么而美丽。3、教师深情小结：生命的美丽各不相同，但相同的是珍视生命，活出意义和价值。4、读写迁移，学以致用。课件出示各种展示顽强生命的图片，学生仔细观察，选择感兴趣的一种仿照课文结构写一段话。五、写话反馈，总结提升。1、反馈。2、总结：对于生命这个话题，随着年龄的增加，阅历的增长，你们一定会有更深层次的理解。课后，我们还可以读一读杏林子的生之歌这本书。最后，我把冰心老人说过的一段话送给大家，让我们一起来读一读。 课件出示：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐固然兴奋，痛苦又何尝不是一种美丽呢？冰心六、作业1、积累生命的警句：2、课外拓展阅读：（长期作业）张晓风的敬畏生命蒙田的热爱生命汪国真的热爱生命杰克·伦敦热爱生命（一）夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹（tán dàn）了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！1.我能去掉括号内不正确的读音。2.我能在括号里填上合适的词语。捉住（飞蛾） 鼓动（双翅）3.照样子写词语，我能行。例：飞来飞去 跑来跑去游来游去 走来走去4.用下列词语造句，我也行。极力：我极力向弟弟推荐买这个玩具。震惊：小明的巨大进步，让我们震惊。5文中为什么连用三个感叹号？请你也仿写一句。三个感叹号是为了突出飞蛾强烈的求生欲望让我震惊，让我感到生命的重要。妈妈的笑容是那么的亲切！那么的柔和！那么的温暖！我情不自禁扑向妈妈的怀抱，让幸福的泪花尽情地流！（二）有一次，我用医生的听诊（zhn chn）器，静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震（撼憾），这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟（zho zo）蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。虽然生命短暂（zhàn zàn），但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。1.我会划掉文中括号内不正确的读音或字。2.写出下列词语的近义词或反义词。近义词：震动（震撼） 珍惜（爱惜）反义词：长久（短暂） 有限（无限）3.解释下列词语的意思。沉稳：深沉而稳重。糟蹋：不爱惜，不珍惜。4.“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”。句中“它”是指生命。“好好地使用”的意思是珍惜生命，好好地使用生命，让人生更有意义，“白白地糟蹋”的意思是浪费生命，让生命白白流失，这句话说明了一个人的生命只属于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生命，让自己活得更加光彩有力。5.为什么说生命是有限的？人的寿命是有限的。6.生活中，你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？举例说一说。“2005年度感动中国十大杰出人物”的丛飞，虽身患癌症，却无偿救助了数百名贫困儿童上学，全然不顾自己，却为救助儿童奔走、呼吁，用自己的生命诠释着人生的价值，用自己短暂的生命创造着无限的人生价值。7.学完课文，你最想说的一句话是什么？把你的想法写下来。 8.抄写2-4句自己喜欢的有哲理的句子，并争取背下来。 9.作者为什么要用两个“生命”作题目？她在强调什么？作者用两个“生命”作题目，是为了解释文章的主题：生命的意义是什么？她在强调：生命虽然短暂，但我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。 （一）小 草我喜欢生机勃勃的春天，尤其是喜欢春天里那绿油油的小草。我家门前有一片草坪，上面种着小草，它们是那样富有生机，春天一到，一下子就铺满了一片大地。细看，它们是嫩绿色的，水灵灵的多么喜人！一阵春风过后，小草跳起了欢乐的舞蹈，有时舒展双臂，有时弯腰触地，有时左右摇摆，真像小孩子在欢乐地嬉戏。这时，你如果有空来欣赏一下，一定会让你心旷神怡，乐而忘返的！你别看小草这样柔弱，可他们永远不会向暴风雨低头。有一天，一阵狂风过后，突如其来的一场暴雨，使地面积了不少水，我赶紧去看那小草。呀！小草像被折磨得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子贴地，但我们相信它们是不会在暴风雨下屈服的。果然，小草又慢慢地挺直了腰。尽管脸上还带着晶莹的泪珠，但它们好像在骄傲地说：“你看，我们多么顽强啊！”是啊，小草没有鲜花那样鲜艳，没有白杨那样挺拔，可是它们的生命力是多么的顽强啊！“野火烧不尽，春风吹又生。”白居易这首诗写的多好啊！是的，严寒的冬天一过，小草又生机勃勃地生长起来了。1.照样子写词。绿油油：白花花 胖乎乎 金灿灿 生机勃勃：小心翼翼 可怜巴巴 神经兮兮2.从文中找出四个成语，认真写下来，并用其中一个写句话。生机勃勃、心旷神怡、乐而忘返、奄奄一息春天来了，大地到处生机勃勃。3.把下列诗句补充完整。离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。4.用“ ”在文中画出一个把小草当作人来描写的句子，自己再仿写一句。在春姑娘的召唤下，小草弟弟从土里探出尖尖的脑袋，好奇地打量着周围这个新奇的世界。5.用“”在括号内画出最能表达作者写作目的句子。歌颂小草永不向暴风雨低头的精神。 （ ）赞颂小草富有生机，具有顽强的生命力。 （ ）反映作者看到绿油油的小草心旷神怡，流连忘返的心情。 （ ）（二）积累名言一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫可能蜕变成一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一个奇迹。你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。把活着的每一天看作生命的最后一天。谁虚度年华，青春就会褪色，生命就会抛弃他们。只有热爱生命的人才是最伟大的。（三）阅读小诗生命的色彩生命的色彩我们无论身陷何种境地，或承受多少痛苦的折磨，只要我们能够心怀希望与勇气，坦然迎接厄运的挑战，并为自己心中的梦想而奋斗，那么，我们就会为生命留下一抹绚丽的彩虹。（四）读读同伴的读后感，谈谈自己的感受读了生命 生命这一课，让我明白了许多。起初，我也不明白生命是什么，但是读完了，我明白了生命就是活着的意义。读了“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”这一句，仿佛我也感受到那种生命力，种子不怕困难，用自己的嫩芽冲破坚硬无比的外壳，不受周围环境的干扰，它知道自己生长在一个没有阳光、没有泥土的砖缝中，但它并不难过，而是勇敢地面对。我很敬佩他那种不屈的精神。“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”从这句话我联想到一些失业人士，他们认为自己已经不能再走进这个社会，而自行了断，一死了之。我想对他们说：“你们不能不爱惜生命，应该爱惜生命。败了，也应该自己站起来，应该充实自己，重新走入这个社会才对。”学了这篇课文，让我懂得了无论遇到什么挫折都不能放弃生命，我应该珍惜生命，我必须对自己负责，无论如何都要坚持下去！板书设计 生命 生命 生命 ？ 飞蛾求生 求生的欲望瓜苗生长 倾听心跳 用有限的生命体现无限的价值课后反思