二年级下册《杂技艺术》说课稿和平里四小赵玥.doc

人美版美术课程二年级下册杂技艺术说课稿和平里四小 赵玥今天我说课的内容是人美版二年级美术下册第16课杂技艺术。下面，我将重点从教材内容、学生情况、设计思路、教学流程等几个方面来谈谈我对本课的设计。一、教材内容这是一节绘画创作课，属于造型表现领域。与本册大人国小人国、公交车站、我们戴上红领巾等几课同为以表现人物造型为主的课程。本课重点引导学生体会杂技艺术的动态美，体验造型活动的乐趣，了解中国杂技艺术的起源和历史。教材中杂技表演的图片以及画家和小朋友的美术作品，能够帮助学生了解各种杂技项目的动态特征和动态变化，感知杂技表演的场面。二、学生情况本课面对的是二年级小朋友，这一年龄的孩子思维活跃、想象丰富，对不同美术用具的使用也有了一定经验，会使用生动的线条和色彩来表现自己的想法。他们容易对感兴趣的事物产生强烈的探究欲，并大胆尝试。具有一定的观察能力，在教师的引导下能发现事物的不同特征。三、设计思路结合学生的年龄特点，我确定本课的教学目标为： 1、知识与技能：了解中国杂技的历史及艺术特色，初步掌握运用躯干和四肢的变化，生动、夸张地表现杂技演员表演的场景。2、过程与方法：通过欣赏、观察、感知、探究等活动，运用讲授、示范等多种方法，引导学生学习表现杂技演员精彩的动作和杂技表演的场面，培养学生认真观察的良好习惯，提高造型表现能力。3、情感、态度和价值观：感受中国悠久传统艺术的魅力，学习杂技演员勇于吃苦的顽强精神，激发学生对祖国优秀传统表演艺术的热爱之情。教学重点：观察、记忆、表现杂技演员动作特征及杂技项目特点，学习表现人物的动作变化，表现出生动的演出场面。教学难点：大胆、夸张的表现杂技动态特点，构图注意主次和遮挡关系。在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过“情景教学法”、“直观教学法”、和“多媒体辅助教学”等方法，引导学生在观察、表演、比较中主动探究，体验学习的过程，体会创作的快乐。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。四、教学流程为了更好的落实本课的教学目标，我设计如下四个教学流程。（一） 创设情境，引入新知（二） 观察发现，感知造型（三） 分层作业，创作表现（四） 赏画评画，课后拓展 课上，我首先用一段杂技表演的视频来导入，把学生带入了一个惊险又有趣的情境中，请学生在观看的时候思考，杂技表演精彩在哪里，比一比谁记住的动作多，引导学生观察杂技表演中人物的特点，为下一教学环节做好铺垫，并由此引出课题杂技艺术。【视频将学生的注意力引领到充满惊险刺激的杂技艺术世界，让学生初步感知杂技的魅力，对新知识产生浓厚的探究欲望。】 然后，我出示角抵戏和画像砖的图片，为学生介绍了杂技的起源，并请他们欣赏两千年前汉代画像砖上的杂技表演，使学生体会中国杂技历史的悠久。 在平时和学生的交流中，我了解到多数学生观看过杂技表演，有些学生还去现场看过演出，所以我请学生介绍自己知道的杂技节目，描述或是学学不同节目中的人物动态。接着，我设置了一个游戏环节：超级模仿秀。为学生提供纸盘纸碗做道具，以组为单位，模仿转碟子或者尝试顶碗，亲身体会杂技演员为每个精彩的表演所付出的艰辛，明白台上一分钟，台下十年功的道理。并鼓励学生，要想创作出满意的画作，也需要不断练习。然后我出示一张图片，利用课件展示概括人物动态的方法。这个概括动态线的方法在前面的课程里已经学习过了，所以现在就是让学生复习一下。 我们每个学生都有一个专门在课上练习造型的绘画本，这时就请他们从这些人物里选择一两个造型勾动态线，再观察这些演员的服装和道具，画出一个完整的人物。那么，怎样把舞台上的人物变成艺术作品中的形象呢，学生通过教师播放的课件和分析书中修拉的作品马戏团以及小朋友的作品，观察对比，总结创作方法。【这一环节的设计解决了本课的重点，让学生在观察中自主学习、自主发现，把课堂还给学生。】在经过前面几个环节的学习后，学生已经对杂技艺术有了比较深入的了解，掌握了的人物造型方法，这时我提出作业要求，请学生凝固精彩的瞬间，设计一个杂技表演的场景，并用喜欢的方式表现出来，注意构图饱满，动态夸张，背景内容丰富。提出要求后，请学生说说自己的构思，教师做构图的示范。课件所谓分层作业，就是根据不同学生的程度，提出不同要求。一星级作品要能够表现一个有特点的杂技表演人物。（）二星级作品要能表现一个或一组杂技表演的人物，且动态生动，并恰当搭配服装道具。（）三星级作品要表现出一个优美或惊险的杂技表演场景，人物动态夸张，有主次遮挡，服装道具精美。（）【分层设目标和分层作业为不同学生提供锻炼和发展的机会,学生通过本课学习都能感受到创作的乐趣。】完成创作后，学生根据分层设置的作业要求为评价标准，以自评、互评的方式，选出喜欢的画面，使学生成为课堂的主人，获得成功的体验。教师则选取有代表性的作品进行多元化的评价，让每个学生树立起自信心，在个性化的基础上全面发展。课堂的最后，展示以剪纸、雕塑等形式表现的杂技艺术作品，鼓励学生尝试其他形式的创作。【多元的评价及知识拓展，留给学生更多的发展空间，延续了学生对作品创作的更大的欲望。】 以上就是我对本课教材的理解和所设计的教学过程方法，敬请各位领导老师批评指正，谢谢！