从2004年高考看总复习工作2004年高考政治科质量评析.ppt
从2004年高考看总复习工作 2004年高考政治科质量评析,福建省教研室 刘文川 2004、12、4,主要内容,试题得失对自行命题的启示 考试结果对高三教学的启示 答卷得失对复习工作的启示 说 明：2004年高考文科综合能力测试政治 科质量分析详见“福建中学政治网” 网 址： fj217.126.com 实名网址：福建中学政治网,一、试题得失对自行命题的启示,吸取高考改革的成功经验 分析高考试题中的不足 启示与反思,(一)吸取高考改革的成功经验,试卷结构稳定 强调课内知识 联系社会现实 坚持能力立意 体现人文关怀 反映创新要求,1、试卷结构稳定,高考命题的基本要求、“自行命题”的含义 坚持近几年高考文综试卷及政治试题呈现出的 稳定性： 指导思想稳定-“三个有利” 知识结构稳定 题型结构稳定 难度结构稳定,2003年高考政治试题知识题型结构表,2004年高考政治试题知识题型结构表,近四年高考政治难度比较表,2、强调课内知识,这是高中教育基础性的要求 这是近几年高考命题的基本思路 2003年基础知识直接考查分数占到政治科总分的25%。如12题的“非公有制经济的性质地位”、28题的“人大与其他国家机关的关系”、38（1）题的“如何加强党的作风建设”、41（4）题“如何坚持依法治国”等，都是课本中原原本本的内容。 2004年基础知识考查，除27题直接考查国际奥委会的类别、39题第6问直接考查内外因辩证关系外，更多的基础知识是通过理解分析问题来体现的，突出知识间的内在联系，如众多的选择题、38题的第2、3问，都是通过实际问题考核对知识的理解和运用 。,3、联系社会现实,试题坚持理论联系实际的原则，不回避像东北振兴等重大热点问题，紧密结合社会实际和生活实际进行设计，直接或间接地选用了一系列国内外的重大事件、社会经济民生的重大问题作为背景来命题，包括北京奥运会、中非关系、党内监督条例、行政许可法、海洋产业发展和东北振兴问题等等，引导学生学会运用所学知识分析和解决实际问题，提高实际能力。,4、坚持能力立意,重点考查： 信息收集处理能力 理解判断能力 分析归纳能力 综合运用能力（辩证思维能力）,5、体现人文关怀,联系社会人文现象 建筑艺术、造园艺术、书法篆刻艺术、诗词名言、风景名胜、中国传统艺术的“意境”等，突出渲染中华民族的优秀文化传统，强调精神力量的作用、强调人与自然的和谐发展，突出了人文精神的启发与教育。 在评卷要求上进一步考虑考生答题的实际，尊重评卷教师的灵活性和创造性，将“参考答案和评分标准”更改为“答案与评分参考”，尊重中学教学实际，有利于在评卷过程中更好地保护学生的创新意识。,6、反映创新要求,试题根据开放性原则，在题目设计与答案组织上，努力拓宽思维空间，鼓励学生的自主发挥。表现： 在试题上，更多地使用了“怎么样”的问题，让学生有自主发挥的余地； 在答案要求上，明确在“评分说明”上指出可以“酌情评分”，并在政治科所有试题中都给出酌情评分和酌情加分的具体要求，有利于学生创新意识的发挥。,（二）分析高考试题中的不足,能力要求有失偏颇 学科综合有所削弱 与学生实际生活距离较远 答案和评分要求不够科学,1、能力要求有失偏颇,两卷能力要求和难度落差过大 问题指向反映的能力要求过于单一 考核目标重于知能、轻于情意,2、学科综合有所削弱,政史地三科知识综合的试题不见了 最多只有哲学思维在历史、地理答题中的渗透 学科内不同知识综合几乎没有 较多的只是学科知识与时政的综合,3、与学生实际生活距离较远,文综考试几年来，试题重视重大实际问题的考查，如2004年的北京奥运会、国际贸易与合作、党的建设、行政许可法、可持续发展战略、东北大开发等，但都与学生的生活距离很远，缺乏生活化和参与性。这是以往政治课中理想主义的延续。 试题立意有待提高，多数试题是就事论事，缺乏情感的升华和教育价值。,4、答案和评分要求不够科学,试题指向与答案要求不一致 答案要点的组织和语言的使用不符合学生思维方式和语言习惯,例题：,曹参位列相位，却疏于国政，“日夜饮以醇酒”。孝惠帝对其无为而治的观点不满。他却问孝惠帝：“陛下自察圣武孰与先帝乎？”孝惠帝说：“朕安敢望先帝乎？”他又问：“陛下观臣能孰与萧何贤？”孝惠说：“君似不及也。”曹参说，既然你我不及先帝和萧何，只要守职勿失，不亦可乎？这就是“萧规曹随”的典故。 阅读上述材料回答下列问题： 1、在当前的经济条件下，曹参的“守职勿失、不亦可 乎”给企业带来的可能结果是（ ） A.职业道德提高 B.生产经营平稳 C.效益稳步增长 C.逐步走向衰落 2、如何辩证地评价曹参的观点？ 3、材料对我国正在进行的政治体制改革有何启示？,点评：,立意体制创新与执政能力建设 突出人文性（历史人文素材切入） 体现跨学科综合和学科内综合 反映能力要求的层次性 体现问题指向的开放性,（三）启示与反思,以课程改革理念为导向 发扬高考改革取得的积极成果 克服高考命题存在的不足 从福建实际与学生生活出发,值得特别注意的几个问题:,注意课程的基础性：强调基础知识的理解掌握和灵活运用，保持结构稳定和难度适中，保证“三个有利”的实现； 注意从实际出发：社会实际（加强联系重大时事、乡土信息和现实生活）、学生实际（把学生看作为发展中的孩子）； 注意坚持以人为本：关怀人的生活状态、关心人的生命质量、关注人的全面发展，突出生活化和情感性；强调社会需要与学生需要的统一； 注意考试的综合性：适当加强开放性，培养学生综合能力； 注意命题发展方向：认真研究命题技术，提升试题质量。,二、考试结果对高三教学的启示,从近几年成绩比较中找规律 从得分分布特征中找问题 从成绩差距中找原因 从评卷要求中找策略,1、从近三年数据比较中找规律,题型比例稳定客主观题比48:52 主观题题量减少大题量：654；小题量：2121-19 政史地三科占分比例趋于平衡（地理：8088-100） 政治科难度趋于合理得分率：70.6366.5768.18（文综难度值：0.610.590.635） 政治科客主观题得分比率下降%63.96:76.52-55.04:80.551.4:86.36 学科内结构具有不稳定性02年经济45分03年政治42分04年哲学37分,2、从得分分布规律中找问题,得分集中度高 零分率居高不下 高分率低,03年41（3）题（城市化意义）各得分点人数比例,04年38(2)题(眼前利益与长远利益) 39(6)题 (振兴东北内外因) 得分分布图,3、从成绩差距中找原因,都是学生基础惹的祸？ 地区间的差距 学校间的差距 学生间的差距 以学校差距为例（文综）：最高平均分为236.64分，最低平均分为103.28；215分以上70所，170分以下60所。（全省平均190.51）,4、从评卷要求中找策略,踩点给分与踩意给分的统一 考虑考生实际，符合题意即可酌情给分 列出可以给分的不同答法 体现开放性，鼓励创新精神 表述水平对得分的影响 计算机网络评卷客观性与局限性,三、答卷得失对复习工作的启示,重视考生基础知识学习 培养考生辩证思维能力，学会分析解决重热点问题的方法 提高考生审题能力，掌握答题的基本方法 发挥考生的非智力因素，提高考生文化素养增强心理素质,1、为什么越是简单的试题得分越低？,问题：2003年，如11题有关经济发展根本原因，得分率只有47.7%，居全卷最低；有15%的考生在12题的非公有制经济的性质、地位和作用这么简单的知识上失分；有近40%的考生在28题人大与其他国家机关的关系上失分。主观题中属课内原题的“如何加强党的作风建设”和“如何坚持依法治国”，得分率都只有55%左右。 2004年，27题是考国际奥委会这一国际组织的性质，但得分率却是全部选择题中最低，只有55.8%。39（6）题关于内外因的分析，得分只有46.8%，居全卷次低。 症结：基础知识题得分反而较低。 对策：引导读书、整固知识至关重要。,2、综合分析能力是扶不起的阿斗？,问题：2004年，38（1）题“海洋产业对我国经济发展的意义”时，多数考生仅会从题面材料中的“战略资源”和“经济增长”作答，忽略了它对产业结构调整的意义，普遍丢失4分；在答38题（2）问中，没有对立统一的观念，无法辩证地全面地认识眼前利益与长远利益的关系。38（3）题，大约有1/3的考生不会分别从“主权归我、搁置争议、共同开发”三个角度回答问题，而是笼统地述它们体现了和平共处五项原则。简单地将海洋产业归结为第三产业，然后套用发展第三产业的意义来回答问题。 症结：首先是答题缺乏全面性；其次是不善于根据具体问题，对已有材料进行分析，有针对性地回答问题；再次是套答现象仍然存在，不能从题目提供的背景出发来组织答案，而是套用过去做过的习题答案。 对策：强调思维方法和知识形成过程的训练 ，特别是哲学思维方法的运用。,3、审题与答题真的很难吗？,问题：1、38题（1）问，有的学生无视试题提供的素材中的“资源”和“经济增长”等重要字眼，有的学生将海洋产业简单理解为海洋渔业等。答题错位的情况比去年还要严重，仅在政治学科就有近两百题次。 2、不少答案要点的表述与题中素材的表述十分接近，但素质较低的这部分学生不会抓住这些语句，即使是中等生，也有不少人在答题时也不会使用题中已有的材料，理论联系实际地分析问题。 3、38题（1）问题目要求运用经济常识回答，还是有不少的考生却用哲学知识来分析；有少量考生误解问题指向，混淆了“是什么”、“为什么”和“怎么办”三者的区别，将发展海洋产业的意义答成如何发展海洋产业，将如何体现我国外交政策答成为什么要坚持和平共处五项原则。 4、大量罗列原理，如答38题（1）问时，不根据材料的规定性，大量搬进诸如“有利于经济从粗放型向集约型”、“有利于实现三个代表”和“有利于非公有经济的发展”等无关内容；还如39题（6）问上，有的学生几乎将哲学课本中的所有原理全部列出。,症结：一是读题不够认真，信息获取能力不足，抓不住材料的中心和关键答题时偏离主题，答题错位现象还比较严重。二是不善于抓取关键词句的暗示，运用题中已有的素材答题。三是弄不清答题的知识依据和设问指向。四是答题实行大包抄或套答。 对策：少练精评，讲清方法。,4、高中学生一代不如一代？,问题：答题随便、不加深思，答案错位，不讲文理、逻辑混乱，词汇缺乏、错别字多，等等。 症结：学习习惯和作答方式不良，心理素质不高，对待问题缺乏耐心，审题马虎；文化素养偏低，语言文字基础薄弱和知识面狭窄，语言表达能力和文字书写能力 对策：规范训练，养成学生良好的学习心理；加强语言文化方面教育。,5、老师们还应该做什么？,学习考试大纲、命题思想、高考试题 反思教学内容、教学方法、学习方法 实践苦干加巧干（向教研要质量、由合作创佳绩）,祝大家在来年高考中取得更好的成绩！,不当之处欢迎指正 谢谢！,
