《樵夫，别砍那棵树》教学设计(八下）.doc

樵夫，别砍那棵树教学设计一、教学目标（一）理解作品表达的主题。（二）体会诗歌中反复修辞方法的作用。二、课时安排1课时三、教学过程（一）导入新课在人类日益关注自己的生存环境的今天，我们不能忘记早在170多年前的美国记者、诗人乔治珀金斯莫里斯，他的樵夫，别砍那棵树这首诗中的“樵夫，别砍那棵树”这句话，就被现在的环境保护主义者作为宣传环保的口号而广泛运用，最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一直来看看。（二）作者及背景简介19世纪20年代，作者就当过纽约镜报的编辑，但他最著名的还是多愁善感的诗，其中最主要的就是这首诗。由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它既唤起了人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。甚至那些从未读过此诗的人也知道它的题目，并在环境保护主义成为政治运动之前，把它作为环境保护主义态度的简便方法。（三）教师示范朗读1.要求学生认真听准字音，把握诗歌的主要内容。2.想一想，作者为什么会对一棵老橡树怀有那么深厚的感情？（四)初步赏析诗歌1.自由朗读课文一遍。2.自由发表对这首诗的主题的理解。因为思考问题的角度的不同，学生可能会出现多种理解，只要言之有理就行，不必拘泥于一种理解。3.作为一首抒情诗，课文中作者的感情是怎样变化的？明确并板书：樵夫，别砍那棵树 (一根树枝也别碰) 平和劝说樵夫，别砍了 (让那棵老橡树留着)真诚恳求樵夫，离开那地方 (你的斧子别伤着它)严厉警告作者对老橡树感情逐渐深入，对樵夫态度就愈加强硬。（五）深入赏析诗歌1.老橡树有怎样的象征意义？明确：老橡树寄托了诗人所有美好的回忆，对先人的怀念、对手足亲情的向往、对往事的追忆2.作者对老橡树感情的表达是自然而直白的，质朴中见真诚，通俗中见深情，注意诗歌的这种语文特点。学生可自由发表对诗歌表现形式和语言特色的见解。3.关于诗歌主题学生可以从不同角度提出自己的看法，建议多角度思维，开展讨论研究，引导他们联系实际谈感受。（六）拓展延伸学生交流课前收集的作者的其他诗歌，评价诗人的写作风格。（七）布置作业1.课外阅读国内外作家的诗歌。2.学习创作诗歌。（八）板书设计樵夫，别砍那棵树樵夫，别砍那棵树 (一根树枝也别碰) 平和劝说樵夫，别砍了 (让那棵老橡树留着)真诚恳求樵夫，离开那地方 (你的斧子别伤着它)严厉警告