《牧场之国》教学设计黄燕.doc

牧场之国教学设计教材说明： 牧场之国是语文人教版四年级下第六单元的一篇课文。本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，每篇文章虽然从不同的角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村生活由衷的热爱、赞美与向往。牧场之国是一篇略读课文，展现了异国的田园风光。荷兰一向以“花之国”“水之国”“风车之国”“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白天的辽阔无垠、宁静和谐和夜晚的祥和宁静、神秘含蓄。文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。学情分析： 四年级的学生思维活跃，有一定的预习能力，归纳概括能力，感悟语言文字的能力，自学能力，合作探究式的学习也有一定的基础。学生对于异域之邦缺少直观了解，因此课前动员学生查阅有关荷兰的图片和资料，以便使学生对荷兰有个整体了解。设计理念： 牧场之国是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。文中运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。我针对文本特点，循“得意、得言、得方法”的教学理念，在教学设计中，力求依托教材，引导学生自主学习；朗读感悟，丰富语言积累；关注语言形式，加强语言运用。因此我根据文本特点，让学生从写法上来谈，感受语言的优美，尤其是拟人、比喻手法的运用。 教学目标：1、认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。3、边读边体会，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点。4、体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱，体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。教学难点：让生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。教学准备：学生预习课文、完成预习单、查找荷兰的资料、多媒体课件教学时间：一课时教学过程：1、 导入： 1、师：老师给大家带来了一组图片，请大家欣赏。（配乐）（师：这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里一条条运河纵横交错着，这里，在蓝天白云下，绿色的草原上，生活着快乐的牛羊，飞奔着自由的骏马，多么迷人的景色啊！） 师：看了这些图片，你想说什么？有什么感受？ 生1：我想说荷兰真美啊！ 生2：我想说荷兰有很多的动物！ 生3：我想说荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国 2、师：荷兰被称为水之国，花之国，风车之国，在荷兰有三分之一的土地是牧场，所以又被称为牧场之国。今天就让我们在作家的引领下一同领略荷兰独特的田园风光吧！ 举起右手和老师一起写课题。齐读课题。 3、师：这是一篇略读课文，所谓的略读课文，就是要大家运用学习精读课文的方法来学习。我们在学习精读课文时，经常要用到的学习语文的方法是什么？生：要读，要想象，要找出重点句子和词语，还要体会交流。生：要熟读课文，积累好词好句。生：要学习作者的写作方法。 师：对，读、想、体会、交流，把这些方法运用到语文学习中，你会有更大的收获。2、 有效导学：1、 师：大家已经预习了课文，说说你学会了哪些字词？ 生：我学会了镶嵌这个词，它的意思是一个物体嵌在另一物体上，本课指低地和运河互相交错着。 生：我学会了膘肥体壮和仪态端庄这两个词语。 生：我知道文中的多音字，如；荷兰，负荷，模样、模型，牲畜，畜牧。 2、 通过预习，你知道了什么？ 生：我知道了在荷兰，碧绿的草原上，黑白花牛，骏马成群。 生：我知道了荷兰的夜晚很宁静。 生：我知道了荷兰的人和动物相处的很和谐。 生：我从资料袋中知道了，荷兰的国花是郁金香。 3、 自主合作探究学习1、 师：接下来，就让我们走进这美丽神奇的牧场。2、 默读课文，从课文中的哪些地方看出来荷兰是个牧场之国？画出相关的句子。（生默读课文，边读边画句子）师：你从课文中哪些地方看出荷兰是个牧场之国？生1：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在地头吃草。（板书：黑白花牛）生2：成群的骏马，匹匹膘肥体壮。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。（板书：成群骏马）生3：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊、黑色的猪群（板书：绵羊猪群）生4：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚（板书：牛羊歇息）3、 自主合作学习 屏幕出现：自学提示：、自由朗读课文2-5自然段，要求正确、流利、有感情地朗读。、读完后，画出自己最喜欢的语句，想一想，为什么喜欢，可以在书旁写批注。、自学完后，在小组内互相交流分享。师：清楚自学要求了吗？好，开始自学吧！4、 师：自学完了吗？在合作小组内互相交流一下吧！（生在小组内交流自己最喜欢的语句，并交流自己的感受。师巡视指导。）5、 师：小组交流完了吗？咱们大家一起来交流分享吧！ 师：在大家交流时，有一个要求，发言的同学用找、读、说的方式，听的同学要听、评、议。能做到吗？6、 师：哪个小组的同学来说说你最喜欢的语句？ 生1：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。 （比喻句，原来用上拟人的方法能让文章更加生动有趣。） 生2：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色花牛。（想象体会“四周”“全” “丝绒般”的表达效果，从“四周”“全”你体会到了什么？“丝绒般”的碧绿草原给了你什么感受？） 生3：除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。 （解释“公爵”，体会这是一群怎样的骏马膘肥体壮，体会无人能挡的自由） 生4：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。（ 羊有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，好一派悠闲的情景。 猪“赞许”是什么意思？如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？好快乐的猪啊！ 鸡连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常安闲。） 生5：狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板，沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。（作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和谐，傍晚寂静无声，动物都进入甜美梦乡，这就是真正的荷兰！我们在读中和动物一起进入梦乡吧。这是多么安然与寂静的境界。夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。） 师：这就是牧场之国，无论是白天还是夜晚，都是那样的宁静与祥和，在这辽阔无垠的草原上，人，动物，自然都是那样的和谐。作者不禁发出这样的赞叹：（生读）“这就是真正的荷兰。 师：而通过作者富有特色的描写，我们也仿佛真正地游历了荷兰，此时也情不自禁地想夸一夸：（生读）“这就是真正的荷兰。” 师：作者既是在介绍荷兰的特点，又对荷兰牧场独特风光的赞叹啊！7、 师：这篇文章除了语言美，还有很多值得我们学习的写作方法，你们能找出来吗？生1：文中有很多的比喻句和拟人句，写文章时，我也要运用这些修辞手法。（学生学会写比喻句，拟人句。了解这些修辞手法的特点，让文章更加生动。）生2：课文在写牛和马时，用了详写的方法，写猪群小鸡用了略写的方法。 （同学们，在写作中，我们可以抓住景物的特点，做详细地描写。也可以在描写多个景物时，抓住特点，简单地勾勒出来。这就是详略得当。用这种方法，会让我们的作文做到主次分明，重点突出。）8、 师：学完了这四段的描写，别忘了第一自然段，它很重要，齐读。你发现了什么？ 生：我发现了它是文章的中心句，也是总起段，开门见山，引出下文。 师：这也是我们要学习的写作方法之一总起句。 师：咱们学课文就应该这样，不光要学习课文的主要内容，更要从写作方法这个角度来学习，其实咱们的课文就是我们学习写作文最好的范文。4、 拓展延伸：师：课文学完了，请你来设计一个作业。你觉得这节课应该设计一个怎样的作业呢？生：我想把课文中优美的词语和句子摘抄下来。生：我想查找资料，了解荷兰水之国和花之国是什么样的。（师：你也可以仿照课文写一写，荷兰的花之国、水之国）生：我想写下自己的读书感受。（写读后感）生：我想把荷兰的牧场画下来。生：我想更多的了解荷兰，办一期手抄报。生：我想运用文中的写作方法来写作文。（用比喻拟人的方法描写景物）师：好，就按照你自己的设计来完成作业，完成好后，大家可以举办一个作业交流展示会，互相分享欣赏。板书设计： 22牧场之国 黑白花牛 成群骏马 绵羊猪群 这就是真正的荷兰 牛羊歇息花湖小学 黄燕