《祖父的园子》教学设计（云南楚雄姚安龙继惠）.doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级五年级教学形式合作探究教 师龙继惠单 位姚安县思源实验学校课题名称祖父的园子学情分析祖父的园子是新课标人教版小学语文五年级下册第二组课文中的一篇略读课文。这篇课文节选自著名作家萧红的呼兰河传。课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。这篇课文比较贴近学生生活，语言富有孩子气，富有诗情画意，因此，读来非常亲切，学生感兴趣，易于理解，也适合学生阅读积累。因此，学习这篇课文，要放手让学生完全自主地阅读，读懂课文内容，明白祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂；懂得大自然处处皆学问，习得知识的途径有很多种；学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。由于学生个人的读书收获是片面的，因此，在教学中利用合作学习、探究学习的方式，让学生在交流、讨论中，积极吸取别人的合理见解，提高自己的表达能力和交流能力，使语文课堂变成学生自主学习的乐园，从而促进学生综合素质的发展。 教学重难点：通过自主阅读，能把握课文的主要内容，并从字里行间体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的童年生活，领悟课文的表达方法。教学目标1、通过自学，能理解“蚂蚱”、“倭瓜”、“蚌壳”、“水瓢”等词；积累“胖乎乎”、“圆滚滚”、“毛嘟嘟”、“蓝悠悠”等词。2、通过自主阅读，了解内容，体会出作者在园子里自由自在、无忧无虑的快乐心情，感受作者童年生活的情趣，有感情地朗读课文。3、了解课文借物抒情的写作方法，学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3学习方式一、导入揭题，激发兴趣1、 出示课题：祖父的园子，读课题，明确课型。2、质疑：读了课文题目，你想知道什么？二、整体感知，鸟瞰园子1、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。2、思考：这是一个怎样的园子？用一个形容词来说一说3、初读检查（1）认读“蚂蚱、瞎闹、倭瓜、蚌壳、水瓢、樱桃、贝壳” “胖乎乎”、“圆滚滚”、“毛嘟嘟”、“蓝悠悠”等词。（2）交流“这是一个怎样的园子？”自主学习内容落点2步骤1、2、3学习方式三、研读课文，情感体验（一）品读课文，感受园子的自由。1、默读课文，找找哪些地方写了园子是自由的？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。2、交流句子，说说自己从中的体会。3、品读句子，说说作者用了什么表达方法让我们感受到了园子的自由。4、仿写句子（ ）了，就像（ ）似的。( )愿意（ ）就（ ）。5、再次引读：充分感受动植物的自由与我童年自由的关系。（二）品味园中之“趣”，感受祖父的爱1、再次快速默读课文，圈出文中“我”跟着祖父在园子里所做的事情。学习建议：一跳读、扫读，圈画关键词，捕捉重点信息；二思考并讨论：哪件事最能表现“我”的自由？师读“学习建议”后，学生默读圈画。2、在小组内讨论交流：圈画了哪些词语，哪件事情最能表现萧红的自由。3、班内汇报交流，体会祖父的宽容，并朗读重点句子。4、仿写句子祖父（ ），我就（ ）。5、感情朗读重点句子，再一次感受祖父的爱。自主学习、合作学习、小组探究、交流汇报、感情朗读内容落点3步骤1、2、3学习方式四、深化中心，拓展延伸1、介绍作者一生的坎坷师：萧红一生坎坷，很小的时候母亲就去世了，父亲重男轻女，对她极其严厉，继母对她更是百般排挤，祖母有洁癖，不喜欢小孩子，对她很冷淡，唯一疼爱、呵护她的，只有祖父。长大以后，经历千难万苦的萧红，每当忆起祖父，想起祖父那个大园子，萧红就充满了温馨、幸福。2、再读课题，深化中心追问：如果现在再问你，这是一个什么样的园子。你会说这是一个的园子。每说一个词就带着感情读一遍课题。3、出示呼兰河传的结尾，推荐阅读呼兰河传自主学习、感情朗读教学内容的选择与教学环节的组织: 落点3：深化中心，拓展延伸落点2：研读课文，情感体验落点1：整体感知，鸟瞰园子起点 导入揭题，激发兴趣作业或预习1、课后阅读萧红的呼兰河传2、写一写自己的童年趣事自我评价1、设计有条理，利于落实教学目标。祖父的园子是新课标人教版小学语文五年级下册第二组课文中的一篇略读课文。这篇课文语言富有孩子气，富有诗情画意。比较贴近学生的生活，教学时，我通过质疑课题，激发兴趣整体感知，鸟瞰园子研读课文，体验情感深化中心，拓展延伸来进行，有步骤的层层深入，从而落实教学目标。2、读中感悟，体验情感。在学生自读课文的基础上，我让学生用一个词语概括这是一个怎样的园子，学生的答案异彩纷呈，使学生整体感知了课文。在体验情感时，我让学生在读找说悟中，体会作者的感情，通过默读、自读、感情朗读、引读等方式，让学生在感情朗读中形成了学生自己独特的情感体验，达成了教学目标。同时学会了学习方法和作者表达感情的方法。此阶段，我注重了感情朗读和学法指导，3、注重学法指导和课堂练笔。在教学过程中，我注重学法指导，利用学习建议，让学生学会跳读、扫读，圈画关键词，捕捉重点信息，教会了学生怎样学习。在感受园子的自由时，让学生在感情朗读句子的基础上说说作者用了什么表达方法让我们感受到了园子的自由，进行了第一次练笔，仿写句子（ ）了，就像（ ）似的。( )愿意（ ）就（ ）。在体会祖父的宽容，朗读重点句子后进行了第二次练笔祖父（ ），我就（ ）。这种设计，既考查了学生对这种句型的把握，又能充分体会到萧红那颗充满自由的童心，让学生与作者快乐共享。4、注重课后延伸课文结束时，我简单补充萧红的资料，目的是想让学生通过这些能对作者如此眷恋故土与怀念祖父的认识会更深刻与明白，让学生体会祖父和祖父的园子是萧红心灵中唯一温暖的家园，从而激发学生阅读原著的兴趣。5、通过以上步骤的实施，能很好地达成教学目标，我自认为本节课的设计比较成功。