《鲸》教学案例1.doc

鲸创新教学案例创新设计说明创新点1 引发角色对话    为让学生理解鲸是哺乳动物这一特点，我是让学生自读课文要求以鲸的身份说出自己的进化过程。首先，我创设了这样一个教学情境：东海龙王举行一场鱼类比赛，鲸也想参加，蟹将军把它拦住了，并且对鲸说出了它不能参加的理由，你知道蟹将军是怎么说的吗？说明鲸的进化过程是比较枯燥的，在这里引入一个角色，创造一个情境，通过蟹将军之口说出这个科学道理。学生也就不自觉地成为这个童话角色在理解文本之后道出了其中的“玄机”。 创新点2 以话题为主线我将整个教学过程用一根红线贯穿起来，那就是始终探讨一个问题，“老师想在家里养一只鲸，行不行呢？”学生通过自读自悟，结合文本和自己的独特思考，给以回应。这样学生就是主动地走进文本，走出文本，感悟文本，内化文本。一石激起千层浪。整个教学过程，几乎所有的学生都积极参与，显得格外兴奋。这看似一个话题，实质却是一次多元化、深层次的探究活动，这一做法的意义在于：      拉近了学生和文本的距离，让这个庞大的海洋动物似乎近在眼前，触手可及；      唤起学生探究的欲望，孩子们是动物的天然伙伴，对动物的喜爱和亲近，常常吸引孩子们去观察，去思考，去发现，这是对生命本身的关注。      建立一个和谐、自由、平等、开放的对话平台。孩子们畅所欲言，积极踊跃。创新点3 “以读为本”是阅读教学的灵魂在“读”的方面，我是从以下两方面着手的。（1）有目的地读书。我采取不同形式，如朗读、默读、精读、略读、用自己喜欢的方式读等，让学生读一遍有一遍的目的：初读读准字音；再读把握课文主要内容；精读体会文章的表达特点，积累、运用语言，进行语文实践。（2）有层次地指导。例如，教学中学生初读自己感兴趣的语句段落，读得不太好，我通过直观画面、范读感染、重点词句反复品味、生生互助、评价等方式，指导学生有感情地读书，从而使学生由读得不太好到读得比较好，使他们的阅读有进步、有效果。创新点4 相机拓展渗透人文    鲸的全身都是宝，因此，唯利是图者便把枪口对准了它们，伸出罪恶的双手。捕杀鲸的惨剧天天都在上演。对于这样的血腥，我们不能熟视无睹，这一课的教学正是渗透停止杀戮，保护鲸的最好机会。教师将收集到的关于鲸的价值和人们对它进行捕杀的资料展示出来，让学生谈自己的感受。有的学生说，那些人要那么多的钱干嘛！有的说，这些人太可恨了！真是一群黑心的家伙！没有人性。有的说，我们要想办法保护鲸。有的说，让警察把他们抓起来。学生最朴素的良知被唤醒，对捕鲸者的憎恨自然会成为对自我行为的约束，保护动物的意识今后就会化为实实在在的行动。     具体实施过程教学目标一、知识能力：1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。2、朗读课文，初步了解鲸的特点和生活习性。认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。二、过程方法:    理解鲸的进化过程，借鉴写法，展开想象，将读、想、写有机地融为一体。三、情感、态度、价值观：    培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。教学重、难点：   1、重点：了解鲸的生活习性及特点。 2、难点：学习作者用列数字、作比较等方法来说明事物的特点。教具准备：    有关鲸的课件、图像资料。课时安排：    2课时。第一课时一、引奇激趣，导入新课师：我们今天来共同学习一篇新课文。（用特大号字体板书课题：鲸）看了课题，大家有什么疑问吗？相信大家读了课文之后，就会知道我为什么把课题写得这么大了。二、初读课文，整体感知（一）自读课文注意以下要求：1读通句子，把带有生字新词的句子多读几遍；2标出自然段序号。（二）检查自读情况学生轮读生字新词。三、再读课文，体会写法（一）分读段落，感受特点师：下面我请六位同学分段朗读课文，同时请大家想一想，老师想在家里养一只鲸，行不行呢？1学生轮读课文，教师相机纠正读音。2引导、归纳学生发言。（板书：大）（引导学生将精读重点集中到第一自然段）（二）品读第一段，体会写法1默读课文。师：请同学们默读课文第一自然段，你能从哪些语句中感受到鲸很大呢？把相关语句画一画，还可以写一些批注。2集中交流。不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。（引导学生在充分读文的基础上，从具体的语句中初步感悟几种基本的说明方法）教师顺势点拨要点。（1）“”画出的几处词句中列举的数字，让我们感到更加真实可信。（板书：列数字）（2）“”画出的语句中所举的真实的例子，更增加了说明的力量。（板书：举例子）（3）用象、大肥猪等熟悉的事物来和鲸作比较，突出了鲸很“大”，给人留下了鲜明的印象。（板书：作比较）3品读课文，感受鲸之“大”。（1）指名学生读课文，然后相互评价。（2）教师范读，指导提高。（三）精读第二段教师讲故事：一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼最重。得到名次的，龙王将给与重奖。到了比赛那一天，许许多多，各种各样的鱼都游到了指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到了这个消息，它也想乘机溜进去拿个大奖。当他正想混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参加比赛的理由，鲸只好灰溜溜的游回去了。你知道蟹将军是怎么说的吗？ 1、朗读第二段思考：          2、小组讨论、交流鲸的进化过程3、课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。    抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。抓住“陆地”“浅海”“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。 4、以鲸的身份说出自己的进化。四、总结本节课内容。   1、想想老师刚才讲的故事，说说你认为蟹将军不让鲸参加比赛的原因。   2、这节课我们了解了鲸是特大特重的动物，学习了列举数字、比较、举例说明等多种方法，对鲸这种最大的哺乳动物的特点作了通俗的说明。我们要学会运用这些说明方法。五、作业    1、书写生字、生词。 2、试着写一段话，用上学过的一种说明方法。                              第二课时   一、复习导入    1、听写生字词。    2、将鲸的外形的段落，找学生朗读，回顾学法及说明方法。二、精读三四段   1、指名读第三段。说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？      齿鲸：大鱼和海兽      须鲸：虾和小鱼 一顿两千公斤    2、学习第四段。    3、 自由读第四段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的，并给段落分层。    4、学生回答。（从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习性。）    5、齐读第四自然段，思考：须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。课件展示须鲸和齿鲸的吃食过程。    6、前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些习性可以说明？请认真看书找一找。       用肺呼吸。看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。       胎生。这一节在写法上有什么特色？（作者运用了具体数字来说明鲸的胎生情况和寿命之长。）认真读读有关句子。    7、小组合作交流。根据须鲸和齿鲸生活习性的语句，比较它们的不同，然后填写下列表格： 通过填表比较，学生较清楚地了解了鲸的生活习性。多媒体出示表格8.讨论：我们了解了鲸的生活习性，那老师还想在家养一只鲸，行不行呢？学生思考发言    9、鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。要求简笔画即可。只要能画出几条鲸“头朝里，尾巴向外，围成一圈”就行了。这样让学生把语言文字转化为具体的形象，深化了学生对课文的理解。挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使学生更清楚鲸睡觉的特点。三、创设情境，理解重点。     1、播放视频资料。（介绍鲸的特点、进化过程、生活习性。）     2、把自己想象成自己所喜欢的那种鲸，说出这种鲸的特征和生活习性。（教师重点对鲸吃什么、怎样呼吸、怎样睡觉这几方面进行引导。）     3、学生交流练说，全班汇报。四、唤醒良知，养成意识。1、教师将收集到的关于鲸的价值和人们对它进行捕杀的资料展示出来， 让学生谈自己的感受。2、有的学生说，那些人要那么多的钱干嘛！有的说，这些人太可恨了！真是一群黑心的家伙！没有人性。有的说，我们要想办法保护鲸。有的说，让警察把他们抓起来。 3、教师小结五、回归整体，通读全文。   指导朗读。想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。六、小结    课文首先以生动有趣的开头介绍鲸是特大特重的动物。接着以通俗的语言介绍鲸的演变进化过程，说明鲸是哺乳动物。最后介绍了鲸的生活习性。表达上运用列举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法，对鲸这种最大的哺乳动物的特点作了通俗的说明。我们要学会运用这些说明方法。七、拓展延伸作业。    以鲸的自述为题写一段话。八、板书设计：9 鲸大进化过程 陆地 浅海 海洋种类 须鲸 齿鲸生活习性 进食 呼吸 睡觉 生长列数字举例子做比较设问打比方效果分析这节课很好地体现了课改新理念，尝试运用自主、合作探究的学习方式引导学生走进自主探究的境界,在尊重学生感悟个性的基础上,开展研究性阅读。通过教师讲的故事，能运用学到的知识来解决问题，说明理由，并通过表演表达自己的想法，不但培养了学生的口语表达、表演能力，还培养了学生合理想像的能力，教师及时引导学生运用本课学到的说明方法进行练笔，使读中学读、读中学说落到实处。整个教学过程，几乎所有的学生都积极参与，显得格外兴奋。应用该案例取得了显著的教学效果。