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    第1节质点参考系和坐标系教案.doc

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    第1节质点参考系和坐标系教案.doc

    高中物理新课改教案设计第一章 运动的描述第1节 质点 参考系和坐标系(教案)教学目的1、理解机械运动的定义,了解机械运动在力学中的地位。2、理解质点的定义,知道质点是一个理想化的物理模型。初步体会物理模型在探究自然规律中的作用。3、理解参考系的概念,知道在不同的参考系中队同一个运动的描述可能是不同的。4、理解坐标系概念,会用一维坐标系定量描述物体的位置以及位置的变化。教学重点1、理解质点概念以及初步建立质点概念所采用的抽象思维方法。2、理解同一物体选择不同的参考系,观察的结果不同。教学难点教会学生如何将一个实际的物体抽象为质点的条件。教学方法教师启发、引导、多媒体教学,学生自主阅读、思考,讨论、交流学习成果。教学过程(一)引入新课教师引入(或者边引用多媒体的动画效果引入,边语言引入,可设计多媒体动画):在我们周围,到处可以看到物体在运动:汽车在公路上飞驰,江水在咆哮着奔向远方,鸟儿在飞翔,树叶在摇动连我们脚下的地球,也在不停地自传、公转。那么什么叫运动呢? 同学们请翻到物理书第8页第一段,我们开始学习第一章 运动的描述。请同学们带着问题:什么是机械运动?阅读。教师板书(或者多媒体结论呈现): 第一章 运动的描述同学阅读回答:我们把这些物体的空间位置随时间的变化的运动形式叫机械运动,简称运动。机械运动是自然界中最简单、最基本的运动形式。教师板书(或者多媒体结论呈现): 物体的空间位置随时间的变化的运动形式叫机械运动,简称运动。教师活动:同学们对机械运动比较熟悉了,那么怎么描述机械运动呢?下面请看物理书第一册P9第一段。(指导学生快速阅读教材第一段,并粗看这节课的黑体字标题,提出问题:要描述物体的机械运动,本节课将从哪几个方面去描述?)学生活动:通过阅读、思考,知道描述机械运动的方式。(可抽问或集体回答这些描述机械运动的三种方式)教师提问:物理科学家怎么描述物体的机械运动呢?带着疑问我们来学习第1节指点 参考系和坐标系教师板书(或多媒体呈现):第1节 指点 参考系和坐标系(二)进行新课1、对质点概念的学习教师活动:指导学生仔细阅读“物体和质点”一部分,同时提出问题:1、准确描述物体运动的困难和麻烦在哪里?2、什么情况下才可以把物体转化为“点”?3、什么物体可以视为一个质点?学生活动:首先留出时间让学生阅读教材,然后每四人一组展开讨论,每组选出代表发表见解,提出疑问并解答;1、 描述物体运动的困难和麻烦在哪里,原因是什么?学生回答:各个物理机械运动情况不一样,描绘他们的运动并不是一件容易的事情。原因是任何物体都有一定的大小和形状,物体各个部分情况一般来说并不一样。教师总结:质点模型是高中物理提出的第一个理想模型。建立理想化物理模型是突出研究对像的描述和研究成为可能,而且更深刻地把握事物的本质,因此对质点模型的建立既是一种典范,又具有普遍意义。但是在什么情况下可以把物体看为一个有质量的“点”呢?教师提问(或者多媒体呈现):2、什么情况下才可以把物体转化为一个“点”?引导学生结合教材分析总结:(可以设计并展示动画)(1)如雄鹰飞翔时,身体的前行和翅膀的拍打都是运动,但若只研究它在两地间的飞行快慢,就不需要把注意力放在翅膀的拍打上,因此雄鹰的大小可以忽悠而视为“点”;(2)地球自转时各处运动情况不一样,不能视为一个点,但是在研究地球绕太阳公转时可以不考虑自转,因而地球就可以看做“点”了;(3)一列火车在直道上行驶时,座位上每个人的运动情况都相同,可以用一个人的运动代表所有人的运动,也可以代表火车的运动情况,因此火车可以视为一个点。教师总结(多媒体展示):忽约物体的大小、体积和形状,把物体看为一个有质量的点,这个点叫质点。2、 什么物体可以视为一个质点?(多媒体呈现)教师总结:(1)物体的大小和形状对研究问题的影响可忽略不计。(2)物体上的各点的运动情况都是相同的,所以研究它上面某“点”的运动规律就可以代表它的整体运动情况了,故此物体也可当质点处理。(3)有转动、但相对平动而言可以忽略时,也可以把物体视为质点。教师设计:(多媒体呈现)例题1关于质点,下列说法正确的是( D )A.质量很小的物体都可以看做质点;B体积很小的物体都可以看做质点;C.质量和体积都很小的物体一定可以看做质点;D.质量和体积都很大的物体有时也可以看做质点;例题2下列关于质点的一些说法正确的是( B )A.研究和观察日食时,可以把太阳看做质点;B.研究地球的公转时,可以把地球看成质点;C.研究地球自转时,可以把地球看成质点;D.原子核很小,可以把它看成质点;例题3下列情况中,可以把研究对象看成质点的是( C )A.研究飞行时的航天飞机;B.研究地球自转的规律;C.研究火车从南京到上海所需的时间;D.研究人造地球卫星的状态调整;例题4在下列情况中,人或物可以被视为质点的是( AD )A.研究一名学生从家步行1Km到学校的运动情况B研究一名学生做课间操时的运动情况;C研究一列火车从北京开往上海的途中通过一座桥所用的时间;D.研究一只铁饼被运动员抛出后落地前在空中飞行的轨迹;(2)参考系教师引入:同学们在初中阶段学习过“参照物”,本教科书中的“参考系”就是初中所学的“参照物”,但“参照物”是通俗的说法,“参考系”才是科学的名称。教师提问:运动是绝对的还是静止是绝对的?学生回答:运动是绝对的,而静止是相对的。教师总结:一个物体是运动的还是静止的,总是相对于其他物体而言的,被选择参考的物体叫参考系。板书呈现:研究其他物体的运动情况,用来做参考的物体称为参考系。 例题5,一千多年前,唐朝大诗人李白曾经在芜湖感慨长江的壮丽景色:“天门中断楚江开,碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆一片日边来。”从物理学的角度看,“两岸青山相对出”和“孤帆一片日边来”所选的参考系分别是_和_.例题6。教师指导学生阅读教科书P10页的图1.14,同一个平抛的物体,选择不同的对象,观察的结果不一样:一个以飞机为参考系,认为它是作直线运动;另一个以地面为参考系,认为它在作平抛运动。(3)坐标系教师引入:未来定量地描述物体的位置及位置的变化,需要在参考系上建立适当的坐标系。坐标系有一位坐标系,二维坐标系,三维坐标系。下面我们一起来开物理书P11页的一维坐标系,怎么确定水平运动的物体的位置及位置变化。(指导学生自我阅读和讨论)教师总结:一维坐标系只能确定作直线运动的物体的位置;二维坐标系可以确定平面物体的位置;三位坐标系可以确定空间物理的位置(指导学生阅读“科学漫步”中的目前三种全球卫星定位系统:美国的GPS,俄罗斯的Glonass“格洛纳斯”,中国的Compass“北斗”卫星导航系统);(三)课后总结1、质点质点是忽约物体的大小、体积和形状,把物体看为一个有质量的点,这个点叫质点。2、实际物体在下列三种情况下都可简化为质点:(1)物体的大小和形状对研究问题的影响可忽略不计。(2)物体上的各点的运动情况都是相同的,所以研究它上面某“点”的运动规律就可以代表它的整体运动情况了,故此物体也可当质点处理。(3)有转动、但相对平动而言可以忽略时,也可以把物体视为质点。如汽车在运行时,虽然车轮有转动,但我们关心的是车辆整体运动的快慢,故汽车可以看成质点。3、 一个物体是运动的还是静止的,总是相对于其他物体而言的,被选择参考的物体叫参考系。4、 在参考系上建立的坐标系(四)课余作业 物理书P1112页:1.2.3(五)课后反思4 第 页

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