第二次活动总结.doc

第二次活动总结虽然这次活动课已经上完，但是我知道我们的教学工作并没有结束，我不能停下前进的脚步，是应该静下心来，好好地自我反思、总结本次活动意义的时候了。一、注重思维能力的培养和数学思想的渗透。通过本次活动，让学生在参与观察、猜想、验证、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力。用数学语言清晰地表达自己的想法是培养学生思维能力的重要途径。让学生初步掌握画图法、假设法解决问题，学生的思维经历了从无序到有序、从特殊到一般、从借鉴到创新、从肤浅到深刻等方面的巨大变化，学生的思维能力也随之得到了极大的提升。教师有意识的向学生渗透数学思想和方法。如：用容易探究的小数量替代孙子算经原题中的大数量的“替换法”解决问题，渗透了转化的思想和方法；用“猜想法”、“画图法”等解决问题，渗透了假设的思想和方法。这些对于学生而言，无疑奠定了可持续发展的坚实基础。二、注重数学文化的传承。鸡兔同笼问题是孙子算经中一道影响较大的名题，一直流传至日本等国，引起了许多国家的众多数学爱好者的广泛关注。教学中，教师把“数学文化”和孙子算经及其中关于鸡兔同笼问题的原题，用课件科学而生动地再现于课堂，极大地激发和调动了学生的探究兴趣，充分地传承和弘扬了经典的数学文化，较好地体现了“新思维”社团的宗旨：激发学生对数学的兴趣，培养学生的思维能力，从而提高学生学习数学的能力，同时也让“数学味”萦绕课堂，贯穿课堂始终。四、真正让学生亲身经历假设法、尝试和不断调整的过程，让不同的学生学有不同的数学思维。由于学生原有认知水平的不同，存在较大的差异。所以，在同样的活动中，学生的认知水平也有一定的层次。但在活动过程中，我并没有提出统一的要求，允许不同的学生采用不同的解题方法，最后引导学生对解题技巧进行归纳与总结：做任何题目的时候，都要先认真思考、分析，根据题目的条件，选择适当的方法，找到解决问题的小窍门！这样学生在具体的解决问题过程中，他们根据自己的经验，逐步探索不同的方法，找到解决问题的策略；在合作交流学习的过程中，积累解决问题的经验，掌握解决问题的方法。这同时也体现了不同的学生在同一节课中都有不同程度的提高，不同的学生学有不同的数学。整个活动过程学生们激情高涨，积极性很高。 总之，感觉本次活动课还是很成功的。