优等生孕育中心解读中外幼儿教育名著.ppt

中外幼儿教育名著解读,母育教育 爱弥儿 人的教育 优等生孕育中心,母育教育,作者简介 夸美纽斯（Johann Amos Comennius 1592-1670）是17世纪杰出的捷克教育家，近代资产阶级教育思想的先驱。夸美纽斯置身于欧洲封建主义和资本主义交替的历史时期，他吸收欧洲文艺复兴以来人文主义教育成果，反映新兴资产阶级的教育要求，总结自己长期的教育理论与实践，撰写了母育学校、大教学论、语言和科学的入门、世界图解等教育著作，全面系统地论述了教育问题，揭露与抨击了中世纪经院主义教育理论及其实践的危害，提出了一系列有助于促进生产和科技发展的教育见解，奠定了欧洲近代教育理论的基础。,主要思想,一、尊重儿童 二、早期教育的价值 三、母育学校的教育方法与原则 四、家庭教育与学校教育的衔接,尊重儿童 儿童是无价之宝，是上帝灵魂之所在。 成人应该热爱儿童，就像基督那样，不仅希望他自己作为塑造儿童天性的参与者，而且还把儿童当成一种乐趣和爱好。 夸美纽斯认为：1金银皆无生命，儿童却反应了上帝生机勃勃的形象2金银是过眼云烟，儿童确实永远不灭的遗产3金银是公共之物，儿童确实上帝指定给父母的独特遗产4儿童永远在上帝保护之下5由于上帝爱儿童常常宽恕父母，使之免于灾难6儿童正像一面镜子，人们可以从中注视谦虚、有理、亲切、和谐及其他基督徒的品质。,早期教育的价值 夸美纽斯认为谨慎、全面、科学的组织儿童的早期教育可以更好的保护儿童，防止不良恶习粗鄙邪恶进入儿童的心灵预防儿童的堕落，而且儿童在早期获得一些必要的初浅知识可以为入学后的教育奠定成功坚实的基础。其次，儿童是国家的未来振兴国家要从儿童教育开始。,母育学校的教育方法与原则,教育方法 幼儿教育应当及早进行 运用对话方式进行教育 通过游戏实施教育 选取幼儿感兴趣的故事促进语言、道德发展 注意个体差异 循序渐进 考虑教育时机，适时施教,教育原则 母育学校课程的组织必须依循自然的秩序 对儿童传授必须依靠感官进行,家庭教育与学校教育的衔接,“儿童进入一定年龄后，就应当离开母亲进入学校接受教育” 只有把握好入学时机，才能取得最佳的教育效果。,名段选读,不付出勤勉的劳动而能把儿童教养成人，那是不可能的。 儿童比黄金更为珍贵，但是比玻璃还脆弱。它是易于震荡和受伤的。甚至成为不可弥补的损伤。 当幼苗从种子长大以后，就必须把它移植到果园内，同样，儿童在母亲胸怀中长大，现在他们的身心既有了力量，就应按照权宜之计把他们交给教师。如此，他们便可以顺利的成长。,专家点评,母育教育是夸美纽斯的一部学前教育学著作，其中，“对于56岁这种年龄的儿童使其在游戏中自然地不自觉的感知事物，也就很够了。”“使未成熟的小马拖车，只能使他长得更弱；但若给他以充分的成长时间那他将来就能拖更重的东西。而他所给你的反映比耽搁的时间还要多。”如此闪光的思想比比皆是。,爱弥儿,作者简介 让-雅克·卢梭 (Jean-Jacques Rousseau，17121778)，法国伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。主要著作有论人类不平等的起源和基础、社会契约论、爱弥儿、忏悔录等,主要思想 一、把儿童看做儿童 二、自然教育理论,把儿童看做儿童,儿童区别于成人的一个特点是发育不成熟 儿童区别于成人的另一特点是纯洁善良 儿童区别于成人的特点还在于儿童有自己的快乐和幸福,自然教育理论,自然教育的必要性 所谓自然教育，就是以发展儿童的“内在自然”或“天性”为中心的教育，即尊重儿童身心发展规律，根据儿童的年龄特征而实施的教育 他认为，要想造就理想的人，教育应该顺应儿童本性的自然发展卢梭从天性、环境、教育的角度，论证了教育适应自然的必要性 卢梭认为，顺应自然的教育也是自由的教育，因为人最重要的自然权利就是自由 自然教育的目的培养自然人 卢梭提出，自然教育目的在于培养自然人 自然教育的年龄分期与教育任务 在婴儿期主要是进行体能教育 在儿童期主要是进行感觉教育 在少年期主要是进行智育和劳动教育,名段选读,人的教育在他出生的时候就开始了，在能说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了 应当注意的是，不要急于对他做出好货坏的批评。让特异的征象经过一再的显示和确实证实后，才对它们采取特殊的方法。让大自然先教导很长的时间之后，你才去接替它的工作，以免在教法上同他相冲突。,专家点评,卢梭的教育思想主要集中在爱弥儿一书.卢梭对儿童的贡献首先是“儿童的发现”。他认为儿童不是小大人，儿童有他自己独特的生活，儿童期的存在是遵循自然规律的，并非单纯地为成年生活作准备，它具有独立存在的价值。这种关于儿童的观念在人类的儿童观演变史上是前无古人的。 他主张教育要与儿童天性的自然发展一致起来。他自称这种教育为”否定教育“。 卢梭影响了后世的儿童教育思想家。卢梭反对成人按照自己的意志，不顾儿童的接受能力而实施强迫性的超前教育，他提出要把儿童看作儿童。卢梭的思想告诉我们，要尊重儿童的天性，按照儿童的年龄特点和身心发育水平进行教育。过分注重知识传授、违背儿童身心发展规律、拔苗助长式的教育无益与儿童的成长和发展。其次，卢梭反对成人对儿童进行知识和理性的灌输，反对成人让儿童机械地学习和获得知识，主张教育者在教育儿童时要让儿童从生活中、从各种活动中主动学习，让儿童通过观察获得直接经验。,人的教育,作者简介 福禄贝尔 (FWA.Froebel 1782-1852)德国幼儿教育家。1805年开始在一所裴斯泰洛齐主义的学校任教，1817年在卡伊尔霍创办小学，力图实现裴斯泰洛齐的教育原则。1837年在勃兰根堡开办学前教育机构，1840年正式命名为“幼儿园”。福禄贝尔把自己的毕生精力献给了幼儿教育事业，建立了较完整的幼儿园教育体系。,主要思想 一、人的教育 二、学前教育 三、初等教育,人的教育,人的教育是福禄倍尔思想的统领，对于其他思想具有基础性和知道性的作用。 1.人的教育就是激发和教导人自觉地表现每在法则 2.教育要顺应自然 福禄倍尔认为教育要顺应自然,这里的”自然”主要是指儿童的天性,即儿童的生理特点和心理特点. 3.教育对象发展的连续性和阶段性 4.人的教育阶段分期及主要教育任务,学前教育,幼儿期是人发展过程中的重要阶段 人及其教育应托付给父母和家庭 游戏是儿童未来生活的胚芽,初等教育,初等教育思想主要是针对少年期儿童这一特殊阶段提出的，福禄倍尔认为负担着这一阶段的教育认为的主要机构是学校。因此，福禄倍尔的初等教育思想主要是关于学校的性质、任务、教学内容、教学方法等学校教育的基本问题。 福禄倍尔认为心灵、自然和语言构成了少年期儿童生活的核心，这三者也应当是学校和教学的主要内容，应该通过这三者三位一体的引导使学生得到完善发展。 福禄倍尔强调，一切训育、教学无论如何应与儿童的一定需要和需求相结合，不可违背儿童的发展规律。在少年期的发展与教育发展过程中，学校必须和家庭保持联系，学校生活与家庭生活一致。,名段选读,对于一个出生到世界上的正在行成中的人来说至关紧要的仅仅在于他的身体、器官、四肢的运动，仅仅是为了运用、应用和练习，而并不是为了从身体、感官和四肢的运用和通过其运用而产生的结果。运用的结果对他来说是完全无关紧要的，或更确切的说他还根本没有预感到这一点。 及早地引导孩子学会思考，我认为这是儿童教育的第一和首要任务。,专家点评,该著作提出了教育的目的、任务、途径、儿童的发展性教育顺应儿童自然性的教育原则,并在一系列教育理论的支撑下,将人的发展划分为婴儿期、幼儿期、少年期和学生期,对各个时期进行了详细而具体的论述.福禄倍尔认为一切真正的发展、所有真正的教育,就是一种自导的、帮助儿童内部发展的过程,教育的任务是促进儿童的自我活动和内在本质力量的和谐发展. 福禄倍尔是教育史上第一个承认游戏的教育价值并将游戏列入课程之中的教育家,因此,他被誉为”近代幼儿社会教育理论的奠基人”和“幼儿教育之父”。,Thank you,