孙权劝学课件.ppt

孙权劝学,资治通鉴,作品简介,资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共年间的史事。,作者简介,司马光 字君实，陕州夏县(现在属山西省)人。北宋著名政治家、史学家.,初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。 权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与 蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三 日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。,孙权劝学,资治通鉴,阅读古文方法,读准字音,读出停顿,读懂文意,读出语气,读准字音,读出停顿,一读课文,初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。 权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多 务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻 阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别 三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别,qng,shú,shè,suì,gng,yé,注意生僻字、多音 字、通假字的读音,友情提示,读准字音,初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪!但当/涉猎，见/往事耳。 卿言/多务，孰/若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。,示范 朗读,示范 朗读,读准节奏,读懂文意,二读课文,翻译五字法： 留：国号、年号、地名、官名、人员、书名等，可照录不译。 补：补出省略句中的省略内容。 删：删去没有实在意义的词。 换：用现代汉语词语替换古义词。 调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯。,初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。 权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若 孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论 议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更 刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。,孙权劝学,资治通鉴,重要词句的翻译：,初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不 学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士 邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤 常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻 阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿 蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 肃遂拜蒙母，结友而别,告诉,当权,用,难道,通“耶” 译为“吗”。 表反问语气。,罢了。表陈述语气。,于是,到-时候,到,从事,学官,只,重新,了解,表感叹语气,谁,文才和谋略,多么,历史,一词多义的掌握,掌管,当,见,了解,应当,认清 、识别,当涂掌事（ ） 但当涉猎（ ）,见往事耳（ ） 大兄何见事之晚乎（ ）,古今异义的掌握,治经为博士：古： 今： 但当涉猎 古： 今： 见往事耳 古： 今： 见往事耳 古： 今：,专掌经学传授的学官,学位的级别,只,但是。转折连词。,了解,看见,历史,以往的事情,语气词的掌握,1），“孤岂欲卿治经为博士邪！” 表反问语气，“吗” 2）、“但当涉猎，见往事耳。” 表陈述语气，“罢了” 3）、“大兄何见事之晚乎？” 表感叹语气，“呢”,重要句子的理解：,（1）、孤岂欲卿治经为博士邪？ 译：我难道想让你研究儒家经典，成为博士吗? （2）、但当涉猎，见往事耳。 译：只不过要你粗略地阅读，(泛览)了解历史罢了。 （3）、士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 译：对于有志气的人，分别了数日之后就应重新看待他的才能，兄长知道这件事太晚了啊!”,当初，孙权对吕蒙说：“你现在身当要职掌握重权，不能不学习!”吕蒙以军营中事务繁多为理由加以推辞。孙权说：“我难道想让你研究儒家经典，成为博士吗?只不过要你粗略地阅读，泛览了解历史罢了。你要说事务多，哪个像我（这样多） 呢？我常常读书，自己感到获得很大的益处。”于是吕蒙开始学习。 直到鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙研讨论说天下事，鲁肃十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个东吴的吕蒙了!”吕蒙说：“对于有志气的人，分别了数日之后就应重新看待他的才能，兄长知道这件事太晚了啊!”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后告别而去。,译 文,理清课文情节,1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 2、吕蒙接受了孙权的建议吗？ 3、课文是怎样表现吕蒙学习的效果的？ 4、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？ 5、概括情节： 6、课文是以什么形式来叙述的？,劝 学,辞,通过吕蒙与鲁肃的“论议”来表现的,结 友,劝学就学一论议结友。,本文以对话为主的形式，叙述了孙权劝吕蒙学习，从而使吕蒙学识大增的故事。语言虽简，但含意颇丰。,就学,读出语气,三读课文,可以从人物的身份、心理、语气词、标点符号来揣摩说话人的语气。,示范 朗读,权蒙对话,初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！” “孤岂欲卿治经为博士邪！” “卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”,这番劝言，共有 个层次：,小结,两,坚决严厉，不可置否；,蒙辞以军中多务；,现身说法，语重心长；,蒙乃始就学。,一劝：,结果：,二劝：,结果：,你眼中的孙权,孙权的形象,小结： 这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。 形象： 循循善诱，推崇读书，平易近人，是一位爱惜人才、善于培养人才的明君。,蒙肃对话,及鲁肃大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”,（惊呀、赞叹）,（自得、自豪）,你眼中的吕蒙与鲁肃,吕蒙的形象：,“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的神态和心情？ 显示了他颇为自得，当之无愧的坦然神态，为自己的进步深感自豪的心情。 吕蒙形象: (吕蒙开始辩解，后来发愤，以致学识大增) 知错能改，有上进心，坦诚豪爽的军人。,鲁肃的形象：,“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？ 十分惊奇的神情，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面说明了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。 是一个友善祥和、幽默风趣、敬才爱才的雅士。,孙权,吕蒙,鲁肃,不可不学,军中多务,大有所益,乃始 学,非吴下阿蒙,刮目相待,课文思路,一劝,二劝,辞,就,惊,豪,思考与讨论,学习了本文，想想吕蒙的变化，孙权的善劝，鲁肃的敬才、爱才，给了你什么启迪？请选择其中的一个方面谈一谈你的启示。,吕蒙由不学到学到学有所成，这个变化过程给你什么样的启示？ （）读书能使人更聪明，更有力量。 （）读书给人以乐趣，给人以光彩。 （）一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。 （）要善于接受别人的正确合理的规劝，并最终学有所成。 （ 5 ）学习是一个人乃至一个国家、一个民族成功的必由之路。,拓展与延伸,作 业,1、背诵全文至默写全文。 2、假如有一天吕蒙巧遇方仲永，他们会演绎一段怎样的故事呢？请同学们大胆地设想一下，写一个片断，要有五句以上对话描写。 3、课后查阅三国人物。,谢谢观看,