我爱这土地课件1(陈红樱上课).ppt
,我爱这土地,艾 青,执教者：陈红樱,一、他是现代著名诗人，原名蒋海澄,浙江金华人。他生长农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体农民有着儿子般的深情 二、他自称为“悲哀的诗人”。他早期诗歌风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，感情深沉，格调昂扬。代表诗集有大堰 河北方向太阳黎明的通知，表达了诗人 热爱祖国的深挚感情。 三、他在中国新诗发展史上，是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予他文学艺术最高勋章。,序曲了解诗人，了解创作背景,他就是艾青 一位伟大的爱国诗人,写作背景,这首诗创作于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略者连续攻占了华北、华东、华南广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首 慷慨激昂的诗。,走进诗人心灵,学习三部曲,1.吟诵诗歌，体会感情,2.品读诗歌，感悟心灵,3.背读诗歌，抒发感受,第一部曲 吟诵诗歌，体会感情,我爱这土地 艾青,思考：,1诗歌抒发了诗人对土地怎样的思想感情？,2.你认为这首诗应当用怎样的感情基调去读最合适？,生字词 生字注音 艾ài 嘶s哑y 词语积累 嘶哑：声音沙哑。 汹涌：水猛烈地向上或向前翻滚。,假如 / 我是一只鸟， 我也应该 / 用嘶哑的喉咙 / 歌唱： 这被暴风雨 / 所打击着的土地， 这永远汹涌着 / 我们的悲愤的/河流， 这无止息地 / 吹刮着的 / 激怒的风， 和那 / 来自林间的 / 无比温柔的/黎明 然后 / 我死了， 连羽毛 / 也腐烂在土地里面。 为什么 / 我的眼里 / 常含泪水？ 因为 / 我对这土地 / 爱得深沉,第二部曲 品读分析诗歌、感悟心灵,在诗的开头，诗人把“我”假设为一只“鸟”的形象，而且这“鸟”是饱受磨难的喉咙嘶哑的鸟，使读者立刻被诗人的忧患意识所感染。这忧患意识来自对多灾多难的祖国博大深沉的爱。诗歌就在这样的基调下，进一步展开了对鸟儿歌唱对象的描述，它们是：土地河流风黎明。从四个歌唱对象前面的修饰词语看来，它们都是长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象，与下文鸟儿献身于土地的精神正相吻合，这就强化了诗人所要表现的“爱土地”“爱祖国”的主题。,结构： 诗的第一节以一只鸟儿生死眷念土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。 第二节一问一答，直抒胸臆，表明作者真挚、炽热的爱国之心。 以“我的眼里常含泪水”的情状，托出了他那颗真挚的心：“因为我对土地爱得深沉。”,意象,诗歌中寄寓诗人思想感情的具体事物叫做意象。,象征,象征是指诗歌创作中诗人通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义的手法。它是化平凡为深刻的催化剂。,找出本诗的意象,鸟 土地 河流 风 黎明,象征是诗歌创作中常见的写作手法。 它通过某一特定的具体形象来暗示 另一事物或某种较为普遍的意义。,象征,1. 诗中出现的“土地”、“河流”、“风”、“黎明”象征了什么？ “土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。 “河流”、“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。 “黎明”象征充满生机与希望的解放区。 “悲愤的河流”“激怒的风”象征风起云涌的不屈不挠的抗战 斗争。 “温柔的黎明”象征光明的斗争前景。 “这被暴风雨所打击的土地”象征祖国大地遭受苦难，山河 破碎，国土沦丧。,鉴赏：意象写实和象征手法交织,我爱这土地,意象,象征,土地,河流、风,黎明,诗人自己,祖国大地,抗争精神,解放区,诗人以鸟的形象自喻，用饱含激情的诗句歌唱祖国，歌唱神圣的民族解放战争，这种鸟儿对土地的痴情，表达出诗人愿为祖国奉献一切的赤子衷情。,鸟,2.诗中三个“这”字所指代的分别是什么？有什么作用？(讨论后回答),三个“这”字分别指代后半句的中心语“土地”“河流”“风”和“黎明”。“这”字与题目中的“这”字呼应，强化了“鸟”与“土地、河流、风和黎明的关系，突出了鸟儿护卫祖国的主动性，表达了作者对祖国和人民的热爱之情。,3.鸟儿歌唱的“土地”“河流”“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”“悲愤的”“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？（讨论后回答）,回答：这些修饰语限定语丰富了意象的内涵，突出了鸟儿的“爱国者”“吹号者”的形象：歌唱“暴风雨所打击的”“土地”，即是虽然祖国大地在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，做为一只在炮火中力薄势单的鸟儿，却勇敢地护卫着生于斯长于斯的祖国，不但不会弃之而去，而且为它的解放加油呐喊；歌唱汹涌着“悲愤的”“河流”，吹刮着“激怒”的“风”，就是在为中国人民满怀悲愤满腔怒火地掀起反抗日本帝国主义的斗争而呼号礼赞，目的是等到“无比温柔的黎明”来到的那一天。,4.诗人将自己虚拟成一只鸟来表达强烈地爱国之情，这样写有什么好处？,回答：诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。,5、第二节诗在全文中的作用是什么？它与第一节诗是会么关系？谈谈你的理解。,如果说第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。因果关系的一问一答，是爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱得越深、痛得越切的悲愤表情的特写。在这一节里诗意得到了提炼和升华。 这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。,说说你最喜欢诗歌中的那一句，为什么？ （说出你喜欢的原因）,第三部曲,背读诗歌，抒发感受,仿写诗歌，拓展延伸,假如你是一个诗人，你也和艾青一样深沉的爱着我们的祖国大地，联系我们今天改革开放的新时代，你会怎样来抒发这份感情？你也用“假如我是”开头，仿照本诗试一试，相信你会仿写得更好。注意运用意象表达情感。,仿写格式,我爱这土地 假如 我是_， 我也应该 _： 这_土地， 这_， 这_， 和那 _ 然后 我_， _。 为什么 _？ 因为 我对这土地 / 爱得深沉,仿写诗歌,假如我是一只鸟 我也应该欢快的歌唱 这个养育中华儿女的家园 这个有着五千年灿烂文化的土地 这个被太阳照亮前程的国度 和那东方雄鸡崛起的时代 然后，我的青春开始褪色 为什么我仍面带微笑，心含希望 因为我对这土地爱的深沉,课后寄语 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智， 少年富则国富；少年强则国强少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 梁启超 少年中国说,再 见,
