教育生命与生命教育.ppt

教育生命与生命教育,教育局教研室 陈敬畅,忽视生命,教育的致命伤,过去的教育“实际”上在偏离“生命”这一基点和核心，忽视了生命现象与规律，而衍变成“社会的教育”、“知识的教育”、“物的训练”、“工具的锻造”等等，而唯独不是“人的教育”、“生命的教育” (事实上,中国的传统伦理道德与价值观中也有很多漠视生命,压抑人性的观念,这也是教育改革难以彻底的文化背景)。,忽视生命的教育就是物化教育对象，忽视教育对象是一个个具体的生命存在，而把教育对象当作培训的工具，把教育教学作为获取功利的手段（注重成功、淡化成长），把生动活泼的个体生命交流的活动变成了“目中无人”的教育活动。,忽视生命教育的学校就好比是一个教育工厂，运用班级授课制在进行“批量”生产，使每个人都成为教学机器上的“标准件”（忽视了生命的独特性）,这也使教育要关注人的一生幸福成为狭隘的理解与少数人的感受.,忽视生命的学校教育成为制造就业者的一台机器，借口因为情感、良心、态度、价值等无法考试而放弃这些人文与情感教育。于是，学校只教人“何以为生”的本领，放弃了“为何而生”的思考，培养的学生有知识、有技能，有理性，但无爱心、无情感、无人情味、无品位。,忽视生命的学校教育具有很明显的工具主义和功利主义色彩，教育成为一块敲门砖，学校成为社会政治、经济的工具，学生成为一群“无目的的升学者”和“非本意的就学者”。小孩子的童心与童趣被扼杀。很多老师只是“教书先生”，非师也，是匠也！,关怀生命 教育的根本使命,人之生命由四个组成部分：自然生命，精神生命，价值生命与智慧生命.自然生命转变为社会生命体，需要通过教育获得文化、智慧、道德和人格等精神方面的发展。因此，教育应该具有三个向度：（一）授受知识（虽说知识不等同于智慧，有知识未必有文化，但要获得文化与智慧首先要获取一定的知识，俗话说：“空袋不能直立”，因此，没有知识,生命也就不会灿烂）,（二）开启智慧（智慧生命是人之生命的创造与超越，它使人的认识更加理性、科学与艺术，使人的精神更加健康、崇高，使生命的意蕴更加丰富、完美。智慧生命是人发展的动力之源。智慧往往在实践与反思中形成）（三）点化或润泽生命（生命因教育而灿烂，教育因生命而生辉）。,教育是开发生命的事业.教育就是以成熟的生命去影响与感召成长的生命的过程。教育的本质就在于唤醒，唤醒与引导生命发展是教育成全生命的关键。成功的教育就是关注受教育者与生命发展与心灵需求的教育。最深刻的教育就是触及生命现象、触动心灵、感染灵魂、涉及社会热点、关注人生真谛的教育（生命化教育是一种身教重于言传的教育，以具体的行为或举动教育人、影响人、感化人（教师本身就是一本教科书）。,教育既是一种生命活动，又是获得生命价值的手段和途径。教育的终极目的在于提高生命的价值。教育回归生命发展的本质，是教育的应有之责。生命的完美需要完美的教育（但学校教育只能部分地张扬与抑制人的个性），完美的教育需要对生命整体的关照。教育应当从生命整体上来促进生命的发展 。,教育不应该只是一种“告诉”，而应该还是一种“探索”。教师的使命不只是“培植”，而应该还是“改变”（改变一个人的人生观就像改变一个人的鼻子那么困难，因为它们都处在核心地位，一个处在脸的中央，一个处在性格的中心）。教育首先要直面人的天性-人性的弱点、儿童爱玩耍的天性、自私（人间的恩怨，个体的烦恼、痛苦常常是因为人的自私）惰性与喜欢享受等（人是追求快乐的动物，是欲望的奴隶。人类喜欢享受不仅是一个定律，而且是心理学中的一个事实）。,其次，教育要遵循人的身心发展规律。第三、教育要尊重生命的独特性（世间没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同个人，即便是孪生兄弟，不同的环境，不同的活动，不同的人生经历，也会使他们成为不同的人。这就是人的独特性和不可取代性特征）。,融入生命 教育的根本出路,生命发展的三个统一： 知识与能力的统一； 过程与方法的统一； 情感态度与价值观的统一。,生命是教育的原点，教育因生命而发生，点化和润泽生命是教育之核心。教育的生命意识在于对生命的引导，即对人之尊严、人之生活、人之德行、人之求知、人之智慧等的引导。教育需要使人们明了人生的意义，追求美好的生活和幸福的人生，这才是“为了生命”的教育目的。,人生必然存在“四个面对：（1）面对自身，要了解自我，做到与自身和谐（需要一面镜子）；（2）面对自然，要了解自然。做到与自然和谐；（3）面对社会，要融入社会（需要一扇窗），做到与社会和谐（个性化与社会标准化的和谐）；（4）面对他人，要协调沟通。做到与他人和谐相处（世界上最有力的武器就是沟通，不懂得别人感受的人很难与他人沟通）。,生命是生活的基础，生命以生活为载体，生活是生命的显现，教育者与受教育者都应该关注社会、人生、生活与生命现象。我们要让学生确立为生活而接受教育的目的观。教育在生活中进行，需要“教育的生活化”和“生活的教育化”。,生命化的教育 使教育具有生命力,生命化教育是一种身教重于言传的教育，以具体的行为或举动教育人、影响人、感化人。 所以，课堂教学应该以智慧的生长为重任，并能体现老师对生活的理解，对社会的思考和对人生的感悟，从而知识会在课堂上得到升华,为了生存和发展必须进行各种活动，这就是生活。人总是在为自己的生活寻找更加合理的理由，更加美好的理想，不断去追寻更有意义的生活，不断提出改变现实的新的目标要求，为使生活更有意义而努力。,生活与生存虽然都是生命存在的方式，但两者之间存在着根本的差别。人的生活过程是一个不断发现意义、生成意义、实现意义的过程。人不是简单地按照自然所规定的那样活着，他要按照他所理解的生活意义活着（积极乐观的人是为了活而生，消极悲观的人为了生而活 ）。,生命是自然的赐予，是自然界交给人类去雕琢的宝石。但美丽的生活，则是智慧的赏赐. 生命化教育的几个关键点。 1、直面生命：以生命为教育的基点 2、在生命中：尊重生命的特性 3、为了生命：享受美好的生活和幸福的人生,生命化的教育 来自对人生的感悟,人的可贵之处不是从天真走向成熟,而是已经成熟了还不失天真. 成熟就是做自己不喜欢的事并把它做好,与自己不喜欢的人在一起并相处得很好. 童心:对万事万物的敏感与惊奇;对生活世界的天真与激情;对生命的想象与梦想.一个人到达人生智慧和真趣的及致,便是复归于婴孩.,我们可以躲开一头大象，却躲不开一只苍蝇。因为使我们不快乐的，常常是一些芝麻小事。快乐是一种感觉，创造快乐是一种能力，给人以快乐是一种境界！ 让自己快乐是一种幸福！快乐是一种体验。它体验一种从容、自信、一种洒脱的人生态度。看一个人是否快乐，不要看笑容，要看清晨梦醒时的一刹那表情。一个人的快乐，并非是他拥有的多，而是他计较得少。,人因为梦想而伟大，也因为浪漫而神圣。人只有一次生命，人都有生命的本性，人都有对生命意义的追求。人的一生充满了等待，人的一生就是在寻觅中度过的。我们似乎是在错过中选择,却又在选择中错过。人生的成就来自对细节的耐心！生命是不期而遇的偶然，生命中的众多偶然可以改变一个人的命运，人在偶然中度过自己的一生。,真实的人生常常接受了该拒绝的，而拒绝了该接受的，于是就有了很多的遗憾。生活,处处有遗憾,然而处处又有希望.希望安慰着遗憾，而遗憾又充实了希望对希望与欢乐偏爱是真正的财富，而对恐惧和痛苦的执着则是贫困。积极的人生总是在困难面前看到机遇，消极的人生总是在机遇面前想到困难 。,一个人如果物质贫穷，努力可以拥有。 一个人如果精神贫穷，那不是物质可以给予的。一个人如果情感贫穷，生活将淡如清水。大多感到孤独的人，不是生活在孤独里，而是拥有一颗高傲、孤独的心灵。人活着最难的不是遇到困境，而是遇到困境时周围没有一个人,生气就是拿别人的错误来惩罚自己，嫉妒是拿别人的优点与自己的缺点对比。善良不能阻止别人对你的伤害，却能阻止你去伤害别人。生命因善良而变得珍贵和美好。 超越别人是一种高度，超越自我是一种境界。自己把自己说服了,是一种理智的胜利;自己被自己感动了是一种心灵的升华;自己把自己征服了,是一种人生的成熟.大凡说服了感动了征服了自己的人,就有力量征服一切挫折.痛苦和不幸.,人生有两大欢乐，一是拥有后可以细细品味，二是追求之中的备感充实。 在人生的帐户上,自信能够终生“保值”，良好的习惯所产生“复利”让你终身享用。 生命有限，生活无穷 。理解生活需要向后看，要生活得更好必须向前看。生活的滋味与真谛往往在人生的下半场才有所体悟。,把别人当别人,学会尊重；把自己当别人，学会理解；把别人当自己，学会宽容；把自己当自己，学会自爱 有时候语言代替不了微笑，但微笑可以代替语言，而且是最美丽最动听的语言！微笑是人生最好的身份证。 世上的喜剧不需要金钱也能产生，世上的悲剧大半和金钱脱不了关系。,1）人生最大的财富是健康；2）人生最大的错误是自弃；3）人生最大的失败是自大；4）人生最大的敌人是自己；5）人生最大的破产是绝望；6）人生最可佩服的是进取；7）人生最珍贵的礼物是宽恕；8）人生最可贵的品格是诚实；9）人生最大的债务是人情债；10）人生最大的无知是自欺欺人。,成功的、优秀的人才往往都是性情中人，知识、学问往往因他们的鲜明个性而散发出人格力量。血型与性格的关系往往对于有学问、高水平的人来说，才有比较明显的联系。 一个人因为不苟且所以有品位；因为不霸道所以有道德；因为不掠夺所以有永续的智能。,生命教育 教育的重要课程,生命的三大特征：首先，生命具有有限性的特征（虽说人在偶然中度过自己的一生，但死亡是一个必然，死亡实现了人的真正平等）。其次，生命具有唯一性和不可重复性的特征（教师既要关注学生自身精神发展的规律，又要教给学生各种生存的知识、方法和面对各种生存危机的处理办法、逃生的本领，提高他们的自我保护意识和能力，防止任何可能性的伤害事件发生）。 另外，生命具有独特性与未完成性的特征 。,生命教育是一种旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命，提高生存技能，提升生命质量的教育活动 。生命教育要体现出人的身体、心理、智慧、价值、道德的完整性和统一性。,生命教育主要是教人认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命、探索生命的意义，实现生命价值的活动。 生命教育的内容涉及生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值、生命与关怀。生命教育内容包含了以下六个方面要素： 1)认识生命。 2)欣赏生命。 3)尊重生命。 4)保护生命。 5)充实生命。 6)发展生命。,中小学实施生命教育的内容序列：（1）小学低年级：以认识生命教育为重点教育内容，着重帮助和引导学生初步了解和认识生命现象。（2）小学高年级：以珍惜生命为重点教育内容，着重培养学生初步树立正确的生命意识，养成健康的生活习惯。,（3）初中阶段：以尊重生命为重点教育内容，着重帮助和引导学生了解青春期生理、心理发展特点，掌握自我保护、应对灾难的基本技能，学会尊重生命、关怀生命、悦纳自我、接纳他人，养成良好的生活方式,（4）高中阶段：以热爱生命为重点教育内容，着重帮助和引导学生形成科学、合理的性生理、性心理和性道德观念，学会用法律和合适的方法保护自己的合法权益，热爱生命，学习如何应对精神创伤的危机干预方法等。提高健康丰富的精神生活能力，培养积极的生活态度和人生观。,生命的历程在于学习;生命的目标在于成长;生命的本质在于改变;生命的挑战在于征服，生命的精华在于关怀;生命的机遇在于等待;生命的秘密在于勇气;生命的多彩在于交友;生命的美丽在于付出;生命的乐趣在于相爱,我们要让教育走进学生的生命世界;走进学生的心灵世界;走进学生的生活世界;走进学生的知识世界.我们更要让师生成为幸福的人,过一种幸福而完整的校园生活.,再 见,