侵犯行为.ppt

侵犯行为,小组分工： p p t制作：王兰（组长）何嘉颖 p p t展示：李天颖、何嘉颖、王兰、刘梦女、龙依、黄淑妍 文字收集：龙依 谭楷山 易羿 案例收集：黄淑妍 李天颖 视频拍摄：陈清 刘梦女 何嘉颖,Page 2,目 录,侵犯行为的概述,1,侵犯行为的控制,影响侵犯行为的因素,侵犯理论,宣泄,侵犯行为的分类,2,3,4,5,6,Page 3,1、攻击的错误定义 虽然，似乎大家都懂得攻击是什么，但要精确的定义，意见又很难达成一致，学习理论或行为专家达成一致的一个定义是： 攻击：是对他人的伤害行为。 优点：行为本身决定了自身是否具有攻击性。 不足：忽略了行为发出者本人的意图。 实例分析： （1）一个被激怒的人想杀死对方，而凑巧枪没有上子弹。 分析：这个行为本身没有形成伤害，按上述定义不应归为攻击行为，但，该当事人被激怒而想杀死对方，只是枪里没子弹凑巧而已，本身是有目的的，所以仍是攻击行为。 （2）高尔夫运动员的球以外的打着观众；NBA球员在赛场上时球无意打到观众。 分析：运动员确实做了伤害他人的事情，引起了不好的结果，但却不是有意的，所以不能认为他作了侵犯行为。 如此看来，行为发出者本人的意图或动机，对行为是否具有侵犯性是至关重要的。 2、正确的侵犯定义 心理学术语：侵犯：是个体的行为，也称侵犯行为，这种行为涉及个体对他人的伤害和危害。凡是侵犯行为都指有意图的伤害或危害他人的行为。侵犯行为是有目的的行为，是有明确动机所驱使的。表现在行为、语言上。,侵犯的定义,Page 4,侵犯行为的特点 （1）侵犯行为是有意图的行为 这是首要特点，并对侵犯行为非常关键。如果一个人有意识、有目的的伤害他人，那么这个人的行为就是侵犯行为，不论行为的结果是否造成了伤害，也就是说侵犯行为是有动机指使的。 例：医生给病人治病 A：有意识的处置错误，属于侵犯行为。 B：无意识的处置错误，即便造成了伤害，也不属于侵犯。 注意：如果忽视了意图，就会把本来不属于侵犯性的举动看作侵犯性的行为。 （2）侵犯性行为是外显的行为 侵犯不是内在心理状态，而是外部表现出来的行为。发怒是一种侵犯的愿望，偏见是一种内在的心理结构，他们对侵犯行为的发生起到动机的作用，但尚未构成事实，也就是说，一个人内心有了意图，蓄意伤害他们，如果没有在行为上显示出来，这个人的行为也不能算是侵犯。 例：某人企图把另一人推进河里，尽管他心理很想，但没有动手，没有构成事实，也不能算是侵犯行为，但可以说他的侵犯动机是严重的、错误的。 （3）侵犯行为是伤害他人身心健康的行为 侵犯行为总是敌意性的，不仅指伤害他人的身体健康，直接施以暴力，即生理攻击，也指损伤他人的心理，造成心理上的痛苦，即心理攻击。 例：造谣诽谤、恶言恶语辱骂他人等。,Page 5,侵犯行为形态的分类,个人需要未被满足 习惯 报复,轻微 中等 极端,工具性侵犯 敌意性侵犯,Page 6,侵犯行为的强度： 轻微的侵犯行为：轻微程度的侵犯常见于学校操场上近乎游戏性质的学生混战； 中等程度的侵犯：伤害了受侵犯者，但不致使对方残废或丧失生命； 极端强度的侵犯：很可能剥夺对方的生命，或使之残废，山东招远杀人事件； 产生侵犯行为的原因： 1.个人需要未被满足。 2.已经形成的侵犯习惯。 3.报复。,Page 7,侵犯行为的目的性： 工具性侵犯是指侵犯者以侵犯为手段以达到满足自己私利为目的，这种侵犯行为的目的不是为了使对方身心健康受伤害，而是把侵犯行为作为达到其他目的的手段。 例如：强盗拦路抢劫 敌意性侵犯是故意伤害他人，侵犯的目的就在于使对方不幸，复旦大学投毒案,Page 8,1、最初的理论观点 挫折：对行为后果的 阻碍。 玩具实验（勒温，1941） 实验组：把孩子们带到一个全是玩具的房间前，孩子们非常想期待玩那些玩具，但是实验者只允许他们从窗外观看，不许他们进去玩。在经历漫长而痛苦的等待之后，这些孩子最终才有机会玩那些玩具 。 控制组的孩子则就一开始被允许玩那些玩具，没有遭受挫折。 结果发现：玩玩具的时候，实验组比控制组的行为更具破坏性，将玩具摔在地上，往墙上砸，或是踩踏玩具。,儿童的侵犯行为并非生来就有，而是后天习得的。侵犯是直接经验和观察学习的结果。（班杜拉) 1、侵犯行为习得的机制 a、通过强化习得侵犯行为因做出攻击行为而获得奖励（口头表扬、物质奖励、关注），导致攻击行为出现的可能性增大。（打我娃娃实验） b、通过观察习得侵犯行为 通过观察他人的侵为。犯行为习得侵犯。 模仿电影中的成年人或者卡通人物，出现攻击玩具的行为。,侵犯理论,本能论,侵犯是一种本能，是由遗传获得的，而非习得的。 1、弗洛伊德的精神分析观点 死本能是一种对内自我破坏的倾向。生的本能会把侵犯推向他人，把对内的破坏力量转向外部，表现为对他人的攻击。 人的攻击力是由内而发，而且人类的侵犯行为不会消失，重要的是让人们有机会以非破坏性的方式将侵犯性释放出来（体育竞技、自由搏击） 2、洛伦茨的习性学观点 侵犯具有生物保护意义，侵犯也是人类生活不可避免的组成部分，现代社会使人们在日常生活中难于实施侵犯，而战争就成了发泄侵犯冲动的重要途径。,挫折侵犯理论,社会学习理论,Page 9,生理唤起因素,环境因素,社会性因素,侵犯行为的因素,生理唤起因素,（一）、运动与侵犯 体能运动之后，由于肾上腺素的大量分泌而产生亢奋的生理唤起状态：心跳加速、呼吸加深、皮肤电反应升高、大量流汗等等，由于生理唤起而引发的情绪状态，往往导致其侵犯行为的发生。 （二）、性与侵犯 性也是生理唤起引起的一个因素，大多实验结果表明，色情片的刺激引发了生理唤起，从而导致其侵犯行为的发生。 （三）、酒精 大量的酒精会消除人们对本有的冲动性的抑制力，使平常被压抑的冲动性发泄出来，从而发生侵犯性行为。,环境因素,（一）、高温 研究表明，和处于正常温度房间里回答问卷的学生相比，那些超过90摄氏度的房间里回答问卷的学生较易感到疲倦，且表现得更有侵犯性，对陌生人更怀有敌意。可见，热刺激也是包覆性行为的起因。 （二）、拥挤 拥挤是一种没有足够空间的主观体验。例如被挤在公共汽车的车厢里，车子又被堵许多时间；几个人住在一间小屋里等，这一切都会使人感到太沉闷、太拥挤，显而易见这样也会增强侵犯行为。,社会性因素,（一）、大众传媒 所谓大众传媒，乃是利用报纸、杂志、电影、电视等为媒介体，将含有各种思想内容的信息，传播给社会大众的过程。实验室研究和生活事实，都证明了暴力传播的潜在危险。绝大多数社会心理学家都赞同，暴力传播会增加公众尤其是儿童的侵犯性。令人担忧的是，无论是国外还是国内，暴力都是文化娱乐产品的一个占压倒性优势的主题。据专家估计，1975年时，美国15岁少年已平均从电视上看到多达15 000例的凶杀情景。这种情况至今没有改变。在国内，社会、家庭录像的播放，有线电视台播放的电视、电影片，多数都含有暴力情节。而且，有关的情节描述越来越细致。无论在国内或国外，都时常有青少年模仿电视中的情节进行暴力犯罪的报道。在我国，评价大众媒介的各类节目对儿童的影响，制定有关法规，限制某些传播媒介对儿童的不良影响，已成为全社会所面临的一个重要问题。,Page 13,（二）、去个性化的避免 去个性化(deindividuation)的概念最初是由费斯廷杰等人于1952年最先提出的。所谓去个性化，指个人自身同一性意识下降，自我评价和控制水平降低的现象。个人在去个性化状态下行为的责任意识会明显丧失，从而做出通常不会做的行为。 社会心理学家最初用匿名的方法，使群体成员感觉不到自己与其他人的区别，成功地造成了人们的去个性化状态。在群体中，一旦去个性化状态出现，个人的行为会较少受自己的个性支配，而倾向于跟随整个群体的状态。群体的规模越大，气氛越强烈，越易于引发人的去个性化状态。社会心理学家认为，投入群体暴乱活动的个人，往往处于去个性化状态。暴乱所以多在夜晚和大规模人群中发生，也正是这个道理 （三）、受他人挑衅 很多争执与进一步的侵犯往往是在他人出言不逊的挑衅下展开。该恩指出，人们收到语言悔辱比挨到拳头更容易发生侵犯行为，任何侵犯自尊的语言刺激都是强有力的伤害。,个人因素,1、个人的认知水平 2、个人的道德品质 3、个人的个性品质,关于侵犯行为的个人因素研究较多的事在性别方面。 男性不论是成年人还是儿童都比女性更有侵犯性,Page 15,培养成熟的个性,控制暴力电视,恰当的宣泄,说服教育,惩罚侵犯行为,侵犯行为的控制,社会公正的建立,Page 16,1、 建立公平的分配制度以减少挫折感,由于利益分配的不公平引起的挫折体验，进而导致侵犯行为的现象在现实生活中屡见不鲜，如：在我单位就发生了这样的情况，该单位目前属于水利工程施工建设单位，正式职工和合同制职工人数基本对半，但二者的利益差别相差很大，就连进城务工人员都有节假日的加班工资都没有，但为了保证大多数合同工的饭碗，我们的很多合同工则采取辞职的方法来对抗，但也有个别侵犯行为的发生，所以建立公平的利益分配机制，帮助人们树立科学的公平观，可以有效地减少由于挫折而引起的侵犯行为,平等,Page 17,2、 运用奖惩制度控制侵犯行为 在现实生活中对侵犯行为的惩罚是必要的，从社会心理学的角度来分析，任何人都是畏惧惩罚的，所以，利用惩罚来控制侵犯行为是必要的 3、 通过说服教育控制侵犯行为 说服教育有利于提高人们对侵犯行为后果危害性的认识，有利于改变人们的态度，从而降低或避免人们侵犯行为的发生，对于孩子来说要及早进行说服教育，让孩子从小就明白是与非，让他们懂得什么该做，什么不该做，懂得侵犯行为对他人对自己的危害，使“侵犯他人是不道德的，侵犯他人会受到制裁”等观念，深深扎根于儿童的幼小心灵,预防,Page 18,宣泄,倾诉法 转移法 呼吸调节法 表情调节法 偷偷大哭一场 借物宣泄 欣赏音乐或运动,谢谢观赏,谢谢观赏,