名着导读有效教学策略初探000002.ppt

“名著导读” 有效教学策略初探,武汉三中 赵高峰,一、课标与考纲对名著阅读的要求,普通高中语文课程标准（实验）明确提出：通过必修课的学习，学生要“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。”,课程标准推荐书目,文化经典著作，如论语、孟子、庄子等； 小说，如罗贯中三国演义、曹雪芹红楼梦、鲁迅呐喊、茅盾子夜、巴金家、沈从文边城、塞万提斯堂·吉诃德、雨果巴黎圣母院、巴尔扎克欧也妮·葛朗台、狄更斯匹克威克外传、列夫·托尔斯泰复活、海明威老人与海、莫泊桑短篇小说、契诃夫短篇小说、欧·亨利短篇小说等；,诗歌散文，如郭沫若女神、普希金诗、泰戈尔诗、鲁迅杂文、朱自清散文等； 剧本，如王实甫西厢记、曹禺雷雨、老舍茶馆、莎士比亚哈姆莱特等； 语言文学理论著作，如吕叔湘语文常谈、朱光潜谈美书简、爱克曼歌德谈话录等；,当代文学作品，建议教师从近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐； 科学与人文方面的各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。,考试说明名著阅读目录,（一）普通高中语文课程标准（实验）推荐的课外读物 1孟子 2庄子 3呐喊 4边城 5复活 6老人与海 7莫泊桑短篇小说 8泰戈尔诗 9西厢记 10雷雨 11茶馆,（二）普通高中课程标准实验教科书·语文（必修）1至5册“名著导读”,1论语 2大卫·科波菲尔3家 4巴黎圣母院 5红楼梦 6高老头 7哈姆莱特 8三国演义 9堂·吉诃德,2013湖北省语文科考试说明,识记“附录三”中文学名著的故事情节、人物形象等。 理解“附录三”中文学名著的主要内容、艺术特色等。 论语红楼梦呐喊雷雨哈姆莱特,二、高中生名著阅读的现状,学生在初中阶段基本没有阅读原著。 在高一新生入学后，笔者曾做过一项调查，有一个问题是：“新课标要求初中生必读的名著，你读过哪些？请写出书名。”很多学生不知道新课标要求初中生读哪些名著。,学生的阅读材料多为畅销书或杂志。学生甚至对文学“名著”的概念也不清楚，例如，将韩寒的三重门列为“名著”；在个人阅读书目中，多数学生列出的是意林读者等杂志。,教育生态恶劣。很多学校的图书馆是摆设，基本不向学生开放，特别是一些以理科见长的重点中学；有些班主任很害怕学生读书，看到文学名著以及读者等杂志，就当做闲书没收；有些语文教师除了教材、教参和练习册，基本不读书。,教学观念陈旧，教学方式缺少变化。 在教学中只讲“阅读鉴赏”部分，对“名著导读”部分略过；或“有导无读”，停留在课堂上教师的引导、观看名著视频等层面，没有真正认真阅读文本。,国内关于基础教育阶段阅读的研究，视野狭窄，限于“语文”视野，没有扩展到人文视野，特别是有关历史、哲学、美学的著作，这种较狭隘的阅读，对学生人文素养的形成是不利的。李泽厚美的历程、陈鼓应庄子浅说、加缪西西弗斯的神话等，均可推荐给学生阅读。,三、反思与策略,1.语文教师应高度重视名著阅读的重要性，重塑学科尊严，重建学科自信。 拓展语文的教学内容，提升语文的品位；少讲乃至不讲一望而知的内容。,名人论读书,培根： “在人类的一切消遣活动中，阅读无疑是最高尚的。” 爱因斯坦：“用专业知识教育人是不可少的。通过专业知识，他可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德的善的鲜明的辨别力。”,阅读的重要性,通过名著阅读使学生形成善良的品德、开阔的人文视野、独立的思想意识，最终形成健全的人格。 语文知识、阅读能力、写作能力的提升自然包含在这个过程之中。,“书籍是人类进步的阶梯”。阅读品味和习惯必须在基础教育阶段养成。 阅读是一种学习方式，阅读是一种生活方式。 名著阅读有利于形成相对开放的课程系统。开放的课程系统有利于学生的自主学习和个性发展，同时开放的课程系统是课程生成的必要条件。,2.推荐难易适中、文化品位高的名著,名著应该非狭义的文学名著，应包含哲学、文学、历史、艺术，以及反映科学思想与环境意识的名著。 历史：司马迁史记、黄仁宇万历十五年、樊树志国史概要、汤因比历史研究、吴国盛科学的历程、李洪涛 精神的雕像、易社强革命和战争年代的西南联大,哲学、美学、思想文化论著：老子、冯友兰中国哲学史、赵敦华西方哲学简史、傅佩荣哲学与人生、郭齐勇新编中国哲学史、赵鑫珊科学艺术哲学断想、李泽厚美的历程、张岂之中华人文精神、冯天瑜中华文化史、钱理群与鲁迅相遇钱理群文选,传记：林语堂苏东坡传、走近钱学森、最后的大师：叶企孙和他的时代、一个时代的斯文：清华校长梅贻琦、长河孤旅：黄万里九十年人生沧桑、美丽心灵：纳什传、爱因斯坦：生活和宇宙一颗清亮的大星：胡适传无法直面的人生：鲁迅传,3.导读策略举隅,（ 1 ）导读计划应具体可行 学期之初根据课程标准的要求和本班、本年级学生的实际，参考教材中“名著导读” 书目，结合教师推荐书目，每学期选定45部推介给学生，要求在一定的时限内读完。 推介书目可以分为必读和选读。必读书要求全班学生共同阅读，以便教师进行统一的指导和检测，也方便同学之间的讨论；选读书可以由学生自行选读。如果学有余力，还可以鼓励他们按照自己的兴趣另外选择读物。,（2）引导学生制定阅读计划和自我反馈表,计划包括每周大约读多少页码，要摘录多少内容，要随时写下感受、体会等，特别要注意捕捉思维火花。 反馈表要细化，包括每天的计划是否完成或提前，原因是什么，收获是否达到预期等。 阅读计划宜粗放，留有余地，做到读有所获。,（3）注重阅读前的引导,可充分利用“百家讲坛”、名著影视、媒体关于名著的热门话题等资源，激发学生的阅读兴趣。教学中，尽量做到精心设疑，巧妙点拨，正确引导，点燃学生的阅读激情。,（4）加强读书方法的指导,如读书之前先翻翻前言、后记和目录，对书的背景、作者和大致内容有一个初步的了解；略读和精读相结合；写摘要，做批注，列提纲，制卡片，画图表，写心得等。不同类型的书，要介绍不同的阅读方法。,4.课程类型举隅,（1）研读课。师生在课堂上一起研读，边读边做读书笔记。如：红楼梦中的重点章节黛玉葬花探春理家抄检大观园黛玉之死等，应在课堂上重点研读，以体会文本之妙。,（2）讲座课。,讲座课有时在学生读书之前，有的在学生读书之后，分别起引领和指导作用。例如，在读过鲁迅作品后，可做思想家鲁迅、文学家鲁迅、鲁迅杂文的思想性、鲁迅杂文的艺术性系列讲座。讲座课可由年级教师分工承担，既可减轻教师的工作负担，又能促进教师的专业发展和合作交流。,（3）读书交流课。,读书交流课是为学生提供的读书交流平台，是整个读书过程的一个总结环节。学生读书之后，写出研读论文，然后在班级交流。 论语孟子读书交流会。,论语孟子读书交流会预习学案,资讯分享：,参考书目：李零丧家狗、杨伯峻论语译注、孟子译注、匡亚明孔子评传、杨泽波 孟子评传、论语讲读、孟子讲读、鲍鹏山孔子是怎样炼成的、李长之孔子的故事、李木生人味孔子、傅佩荣论语300讲、南怀瑾论语别裁,知名网站：,（1）国学网：http:/www.guoxue.com/； （2）中国儒学网：http:/www.confuchina.com/； （3）儒家中国：http:/www.rujiazg.com/； （4）中华孔子学会网：http:/www.kungfutse.com/,参考主题：,1.说“仁” 2.说“君子” 3.孔孟的教育思想 4.重估孔孟 5.孟子的人性论 6.孔孟思想的现代意义 ,实际情况表明，由于得到了展示机会，学生在交流过程中情绪高涨，极大地提高了学生的读书热情。 教师要学会放手。,（4）课前演讲。,“我读经典” 学生自主选择书目，课前演讲，原则上不超过5分钟。 学生选择的书目涉及文史哲等不同领域。,学生选择的书目,红楼梦、水浒传、追忆似水年华、变形记 、丑陋的中国人、苏东坡传、我与地坛 爱因斯坦传、科学艺术哲学断想、哲学与人生、死亡的尊严与生命的尊严、人间词话等。,演讲稿：苏轼诗文赏析及启示 ,在准备演讲的过程中，收获颇丰，既有来自苏轼诗文的，也有来自演讲本身的，在写稿之前，我大略地读完了林语堂的苏东坡传和莫砺锋的漫话东坡，这对于我赏析苏轼诗文的有很大帮助，因此，知人论性十分重要。在读苏轼诗文时，我被他的达观、正直、豪放、幽默深深感染，他好像，是个仙人，却又不像仙人，每次读其诗文都好像在与心理医生交流，对缓解学习压力十分有用。,对那些“过劳死”的人来说，他们未能领会东坡“浮名浮利，虚苦劳神”的谆谆告诫；作为迫不得已、身陷学海的少年，我们何不学学东坡 “对一张琴、一壶酒、一溪云 ” 的超然与闲适呢？在我看来，人不论年龄，不论地域，不论职业，凡读东坡诗文，必定有极大的收获，也只有诗文能帮助我们穿越千年与苏轼进行对话。所以，何不以读苏轼诗文为乐呢？,读书成果： 我读经典文集、优秀讲稿推荐发表。,结语,季羡林曾讲，做学问要做到三个贯通：中西贯通、古今贯通、文理贯通 。 王崧舟：底蕴是靠书堆起来的。书读得多，不一定底蕴就深厚；但是，不读书，少读书，是一定没有底蕴的。,