历史备考从2009年走向2010年兼谈高中教学的思考.ppt

历史备考：从2009年走向2010年 兼谈高中教学的思考,东莞市教育局教研室 夏辉辉 2009年9月18日,从2009年高考看2010年高考阅读材料： 邹樱高考历史广东卷能力考查研究，历史教学2009年第7期（上半月刊） 王溅波、朱命有鼎革出新，匠心独具2009年广东历史试题评析及复习建议，中学历史教学参考2009年第8期 曹凯我说评阅广东历史卷第30题的体会与思考，同上,（一）广东历史高考试题命题特色,1、历史学首先是一门“人学” 公民素养主流价值观：民主、民权、科学、爱国、平等、人文主义、民族精神、理性精神 关注时代人类的生存与发展：五四精神、金融危机、福利制度 宽阔的视野人的丰富性：历史的多样性、评价的复杂性、多元视角,小测试,你是在培养人还是在培养考试机器？ 你是否认同“教育即生活”？ 你是否在课堂经常激发学生的热情？ 你是否把浏览新闻看成是个人生活也是教学工作的一部分？ 你看哪类新闻比较多？与人类生存与发展相关的新闻。 你是否经常有意识地捕捉有价值的新闻拿来做教学素材？,2、围绕 “能力立意”，突出历史学科的特点 (1) 引入新材料、新情境考查学生对历史知识的掌握和理解程度。 历史知识包括：基本史实、历史概念、历史结论,2009年第26题提供史料： 游酢和杨时去拜访老师程颐，程颐正用佛家打坐法瞑目而坐。游、杨二人遂恭敬地站在其身旁，等候良久，直到程颐发觉。,答案：程颐吸收佛教的某些修习方法和思想，与其它思想家一起创立的理学逐渐成为中国占主流地位的思想。,教材结论：为了重兴儒学，回应社会上礼佛、崇道的挑战，唐宋儒家学者不断进行思考和探索。他们吸收和融合佛教、道教思想，使儒学体系得到了丰富和更新。（岳麓版必修三P15）,案例分析 历史结论：中国传统主流思想演变·宋,(2)材料中的证据意识 鉴别材料的可靠性 一分材料说一分话 孤证不立,（3）历史主义的原则 “了解之同情” 破解史料本身的含义 正确评价与正确看待评价 尊重历史的整体性与复杂性,破解史料本身的含义,8、1929年5月4日，国民党上海特别市执行委员会宣传部编辑的五四特刊认为，五四运动输入的西洋思想“不是陈腐便是过火”。“过火”的思想指的是 A马克思主义 B.自由恋爱观 C. 实业救国论 D. 民主和科学思想,12、陕甘宁边区宪法原则规定：“边区各少数民族，在居住集中地区得划定民族区，组织民族自治政权，在不与省宪抵触的原则下，得订立自治法规。”由此可知 A陕甘宁边区是新中国成立后最早建立的民族自治区 B. 共产党在新中国成立前已经有了民族自治的设想 C. 新中国颁布的第一部具有宪法性质的法律是陕甘宁边区宪法原则 D.新中国的民族区域自治是根据陕甘宁边区宪法原则实行的,（二）学生的答卷中反映出来的教学中的问题,主干知识不是问题，主干里的“非主干”是问题 史实不是问题，概念是问题 知识不是问题，过程是问题 结论不是问题，方法是问题 做题不是问题，选题是问题 听课不是问题，讲课是问题,（三）微观历史教学建议,1、梳理高中教材中出现的历史概念。 理性思维的三种形式：概念、判断、推理,2009年第29题： (2) 近代以来，英美两国选举资格的规定有怎样的变化？结合史实，从政治、经济和思想文化等方面分析这些变化的原因。 (3) 选举资格规定的变化，反映了近代民主政治演变有怎样的趋势。,案例分析 历史概念： 选举资格代议制西方民主制度西方民主政治,白钢：现代西方民主刍议,一、现代西方主流民主理论 (一)直接民主理论 (二)精英民主理论 (三)多元民主理论 (四)自由民主理论,直接民主理论 自由民主理论：民主原则 共和原则,二、现代西方民主制度 第一个层次的民主制度（共性）： (一)选举制度：普选权 (二)代议制度：议会（国会） (三)政党制度 (四)分权制度与司法独立 (五)军队制度 第二个层面是指政府制度，有以下几种类型： (一)议会制 （议会内阁制或责任内阁制 ） (二)总统制 (三)半总统制,三、现代西方民主的运行机制 (一)参与机制：竞选活动 投票行动 赞助等 (二)竞争机制：竞选 考试 (三)制衡机制 (四)纠错机制：在野党、利益集团、新闻言论自由 (五)法律机制,史实概念,历史事件、历史人物、历史文献、历史典章制度与历史物品、遗迹,政治学概念（如革命、国家、民族、国际关系等） 经济学概念（如贸易、关税、生产力、技术等） 文化概念（艺术、文学创作、艺术流派等） 哲学概念（内因与外因、矛盾、必然性、量变与质变等） 历史哲学概念（历史中的时间与空间、史料、史论等）等。,史论概念,2、明白什么是归纳法,归纳法又称归纳推理法 所谓归纳推理，就是从个别事实走向一般概念、结论的思维方法。,归纳法 完全归纳 不完全归纳 简单枚举法 科学归纳法,历史研究中的归纳推理 首先，归纳推理的前提必须是真实的，否则，归纳就失去了意义； 其次，归纳推理的前提是真实的，但结论却未必真实，而可能为假。,历史研究中的归纳推理要注意 史料要真实：对史料进行鉴别 对史料要进行：比较与归类分析与综合 抽象与概括,简单枚举法：数量越多越好 科学归纳法：前提与结论之间内在的科学联系,为了弥补归纳法在历史研究中的缺陷： 鉴别材料的可靠性 一分材料说一分话 孤证不立,3、弄清历史史料与历史结论的关系,史与论的关系： 重史轻论以论带史以论代史论从史出史论结合,以论带史“带动” 是一种历史思维模式，它强调了理论思维的重要性。用这一模式研究历史，研究者的思维特点和个性表现得比较明显，观点显示比较清楚事实上，任何历史研究没有理论的指导是一事无成的。,小测试： 你在阅读历史著作时，是否比较愿意忽略过程性描述，而更愿意读到作者关于某一段历史的评论或观点？这样会让你比较有方向感一些，收获感会大一点。,以论代史“代替” 用历史事实材料为马克思主义理论作证、作注。 历史研究的全部任务就在于给“史”贴上“论”的标签，或者宰割和剪裁历史事实材料，使之适合于马克思主义的一般原理。任何问题都可以用现成公式来处理，再也不需要花什么气力对“史”作进一步的研究。“论”既是出发点，又是终结。 李时岳：回顾解放以来在史与论关系问题上的斗争,小测试 在教学中，你是否常常是以一个论点为出发点，然后又以该论点为终点，过程是为了根据教材有限的材料论证这一论点，对其他可能出现的史料估计不足？,论从史出唯物的 “史”指历史资料，“论”指分析史料得出的结论。它要求史学工作者尊重历史事实，详 细占有材料，进行分析研究，从中引出正确的结论。 研究历史问题，必须从历史事实材料出发。“论”不是研究的起点，而只能是研究的结果。,史论结合唯物且辩证的 “在正确的理论指导下研究历史事实，从历史事实中引出结论，检验、充实、修正和发展理论认识，新的理论认识又指导对新的历史事实进行研究，再从新的历史事实中引出新的结论，如此循环往复以至无穷，历史认识从而不断深化，这就是史与论的全部关系。 ” 李时岳：回顾解放以来在史与论关系问题上的斗争,论从史出、史论结合 首先，要学会区分史料和史实。史料不等于史实。史实是指对史料进行考证、鉴别后，提炼出来的客观事实。 其次，要懂得鉴别史料的基本方法。一些史料有很强的主观性。引用时要考虑其时间、背景和作者（立场、动机、倾向）等因素，剥离史料中的主观因素。此外，史料可分为一手资料和转手资料；原始史料和非原始史料；图片资料、文字资料、口碑资料、实物资料和遗址遗迹；等等。史料形式不同，获取有效信息的方法不一样，其证据力也有所不同。,再次，要学会区分史实和结论。史实是经过考证的，毋庸置疑。结论是思辨的结果，见仁见智。 再次，知道一个史料可能支撑多个结论，甚至是相反的结论。 最后，知道常常是史无定论。在史料不足的情况下，提出初步的假设，或者提出进一步寻找史料的方案。懂得随着新史料的出现，结论往往会发生重大变化。即使是面对相同的史料或史实，不同素养的人、不同立场的人、不同史观的人、不同时代的人得出的结论差异很大，甚至尖锐对立。,历史教学与历史考试之间矛盾 历史教学：从结论到史实、以论带（代）史、从一般到具体、演绎法 历史考试：从史实到史论、论从史出、史论结合、从具体到一般、归纳法,4、关注高考试题中材料呈现方式的变化，课堂教学改革的步伐要跟上高考改革的步伐。,（1）从提供单则史料，提取信息得出结论发展到提供多则材料，从不同的材料中得出不同观点教给学生以丰富的多层次的历史 前如：1995年39题“继昌隆缫丝厂”题 广东2006年26题“周人饮食生活”，28题 “英国工人工作和生活状况 ” 后如：广东2007年26题“明代妇女观” 广东2009年第31/32题，评价王安石变法、评价孔子。,（2）从单纯地史料运用发展到鉴别、评价史料的作用回归历史学科的特点，教给学生以收集、整理、鉴别史料的基本方法 广东2007年26题“明代妇女观”,（3）单纯的提供史料要求得出结论，发展到给出错误的干扰结论，提高 “论从史出”的考查难度，对“史论结合”的严谨性要求有所提高教给学生史论结合的、严谨的推理方法 广东09年第26题“中国传统主流思想的演变 ”,（4）从单纯地对历史进行评价发展到对“评价”进行评价，体现了历史解释的丰富性与复杂性教给学生多个角度、多层次看历史的方法 广东07年28题“英国人看法国革命”： 晨邮报的这则评论认为，英国对法国正在进行的事件应该持有怎样的态度?结合所学知识解释你的判断。 广东09年28题“不同时期空间技术发展”：不同时期新华社报道的侧重点 广东09年31/32题：评价王安石变法、孔子,（5）从整段有逻辑性的历史材料发展到提供片断式、碎片式的历史材料，要求通过片断来还原历史培养学生的发散思维 08年27题“中国形象的变化” 08年29题“英王形象”与英国政体、英美贸易 09年26题“中国传统主流思想的演变 ”,（6）从利用史料来说明教材观点，发展到运用所学知识破解史料本身的含义，重点已发生转移教会学生回归历史的真谛，学会研究历史本身，而不是记住各种现成的结论,广东06年27题： 材料一白城县岭下、胜利、建政三村阶级结构变动情况表 单位：户,（1）运用所学知识指出材料一反映的农村阶级结构发生变动的根本原因。（2分）,广东08年第26题：“西汉农民家庭年收入（粮食）与支出情况表 ” （1）计算材料中西汉农民家庭年收入（粮食）与支出的差额。（2分） （2）据汉书·食货志记载，冬天农闲时，农妇常聚集在一起夜织。结合问题（1）的计算结果，简要分析材料中的西汉农民为什么会采用这种耕织结合的经济形式。（3分 ）,广东09年第30题 “部分发达国家的社会福利及经济发展情况”表 (1) 经济学家克鲁格曼有下列看法：如果是穷人， “当一个法国人绝对好于当一个美国人”；如果是富人，“做法国人就有其不利之处了”。请忽略其他因素，利用材料分析的合理性；结合福利开支主要来自税收这一事实，分析的合理性。（2分） (2) 有人认为，高福利会制约经济发展，低福利较有利于经济发展。请分析说明材料中的数据是否都支持这一观点？（假定除福利水平高低之外，各国经济发展面临的条件相同）（4分）,（7）通过材料，在主干知识中实现突围，突现主干中的“非主干”，实则是对历史规律完整把握、历史概念深入理解程度的考查关乎于教师的史学功底，规律要梳理、概念透彻。 09广东26题：中国传统主流思想的演变 09广东29题：代议制民主选举资格 08全国一卷：工业革命工业革命催生了英国近代文官制度 08全国二卷：抗日战争驼峰航线的必要性与作用 09全国一卷：国际贸易三角贸易,特别注意：今后非选择题命题中，不能再用均点给分，一定要采用分层给分法，具体参看27题（1），29题，30题（3），31题（1）的评分细则。,（四）宏观教学工作建议,1、把握教学与复习的节奏，做到心中有数 高一抓历史兴趣校本课程的开发 高二抓专业精神历史的思想性与逻辑性； 高三抓学习信心把握节奏，树立问题意识。,第一轮复习：模块复习（按教材或市编资料顺序推进）；时间：3月至10月 第二轮复习：通史复习；时间：11月至一模前（3月） 第三轮复习：回归基础；时间：一模（3月）至考前（5月） 每一轮的复习中都要有小专题的渗入，不能大而空，要用“问题立意”。,2、实现几个转变 教学方式体现思维的过程与方法 精选试题做正确的事 阅卷方式投机取巧的办法没有了 评讲方式从学生中来到学生中去,3、聚焦课堂，以课堂为中心，以历史学科本身为中心，加强历史教学研究，而不是以试题、考卷为中心来研究教学。,本学期重大活动： 上交各校教学情况调查表 历史概念的归类与整合 高三分组教研与交流 题库软件的使用培训 教学设计比赛 集体备课案例比赛 岳麓版教材培训,不再迷恋一年一度的法国大餐，而是每天在油盐酱醋中做出美味的三餐。 佐藤学静悄悄的革命,