蜡烛西蒙诺夫八年级语文上册.ppt
蜡烛,西蒙诺夫,点此播放动画视频,美国遭袭击万人死亡 生者点燃蜡烛祭奠死者,点此播放动画视频,美国民众手拿蜡烛哼唱圣歌为死难者祈祷,点此播放动画视频,人们用鲜花和蜡烛悼念七名宇航员,点此播放动画视频,俄海军官兵点起蜡烛寄托对战友的哀思,巴勒斯坦儿童手持蜡烛为死难者祈祷,蜡 烛,西蒙诺夫,点此播放讲课视频,西蒙诺夫,苏联俄罗斯作家。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。曾任文学报主编、新世界杂志编委、文学俄罗斯报编委、苏联作协副总书记和书记处书记等职。1949年访问中国，并于次年出版了描写中国人民进行解放战争的战斗的中国一书。,苏联作家。生于军官家庭。我城一少年、 俄罗斯人、日日夜夜、俄罗斯问题、友与敌均获斯大林奖金。1959至1971年发 表的三部曲生者与死者(生者与死者、军人不是天生的、最后的夏天)，三部曲获1974年度列宁奖金。,第二次世界大战是人类历史上规模空前的全球性大战，六十一个国家和地区，二十多亿人口被卷入其中。参战兵力超过一亿人，大约九千万士兵和平民伤亡，三千万人流离失所。其空前的广度、深度和烈度，成为人类战争史上的一次大革命，给予军事战略和战争观以巨大影响。 回首二战，那一幅幅残酷而血腥、雄伟而悲壮的历史画面，永远震撼着人们的心灵，令人难以忘怀。,课文背景：,点此播放动画视频,1944年月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。 贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军积集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往驻希腊的“”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干岛南部退却。这样，就构成了苏、南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。,课文背景：,掌握字的读音,zhuó,bo,jiào,烧 灼 桥头堡 地 窖,pú fú,yè,fú,匍 匐 腋 下 拂 晓,lì,wi,q,瓦 砾 颤巍巍 育乞西,qì k y,yo,j gng,契柯拉耶夫 舀 鞠 躬,多音多义字,削,xio 削去,xu 剥削,间,jin 间距,jiàn 间歇,迫,pi 迫击炮,pò 迫不及待,揣,chui 揣在怀里,chui 揣测,辨析形似字的字音及字形,砾(lì)瓦砾,烁(shuò)闪烁,铄(shuò)众口铄金,契(qì)契约,锲(qiè)锲而不舍,窖(jiào)地窖,窑(yáo)窑洞,窟(k)窟窿,揣(chui)揣测,踹(chuài)踹开,喘(chun)喘气,湍(tun)湍急,烧、烫，使受伤。,天快亮的时候。,恭敬庄严地站着。,严肃安静。,蜡烛,体裁：战地通讯。,1.同桌之间讲一讲这个故事的内容梗概，相互之间指正，然后请一位同学相对完整的表述出来。,2.读一读最感人的片段,一位苏联青年红军战士，为解放南斯拉夫而牺牲，一位南斯拉夫妇女不忍其暴尸战场，不顾年老体弱，艰难地将其掩埋，并将珍藏了45年的两支结婚喜烛点燃在战士坟头，悼念烈士表达敬意。,整体感知:,概述故事 文中哪些地方让你感动？,蜡 烛,1.红军战士战死方场 ； 2.老妇人走进方场 ，守护在士兵身旁； 3.老夫人堆起坟堆，点燃蜡烛，回到地窖。 4.老夫人又来到坟旁，点燃一支新的蜡烛。,合作寻读:,为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。文章对哪些内容进行了不厌其烦地反复描写?,对炮火的十一次描写 对蜡烛的七次描写 对黑围巾的五次交代 对老妇人动作的反复描写,三次写“跪”、三次写“爬”、三次“休息”,对炮火的多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。,在一个特殊的环境、特殊的氛围中，反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民用血肉凝结的深厚情谊的象征。,“黑色的大围巾”表沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人对牺牲的苏联红军战士的跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。,蜡烛,（苏联 西蒙诺夫）,在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。 蜡烛的火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。,这是一首赞美诗，一曲颂歌,赞美了反法西斯同盟 国各国战斗的友谊,讴歌了南斯拉夫人民 对苏联红军的深厚感情,爱是可以跨越国界的！,整体感知,这篇通讯的感人之处有哪些？,学习了这么多课文，我们渐渐有了这样的常识，大概通读课文能知道文章赞美什么或者摈斥什么，那这文章呢？ 提示：人与人，国家与国家,事件感人的因素有哪些呢？,1、环境危险，炮火连天； 2、老妇人年老体弱，掩埋烈士非常力； 3、老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士； 4、点在坟上的蜡烛有特殊意义。,作者在叙述过程中，凡是写到了这四点的，都着力描写，造成了感人的效果。,自学探究,1、“这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。”作者为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？,2、作者特意提到围巾的颜色，有什么特殊的意义？,3、在文中作者为什么重复这样的描述：“德国人还在轰击”“德国人还在开炮”“德国人的炮还在轰击”等等。,4、揣摩最后两段的文字，说说你的理解。你认为“蜡烛”象征了什么？,老妇人是一个怎样的人,点此播放动画视频,她饱受德法西斯强盗侵略之 苦，对侵略者满怀仇恨，渴 望解放、和平，敬佩红军,无比沉痛年轻战士的牺牲 向烈士奉献自己的爱和敬意,被战士的英雄气概激励变的 无所畏惧，进入一种忘我的 境界，她不怕艰难安葬烈士,表现出深沉而强烈的母亲般 的爱,联想与想象,文章中的老妇人始终没有说一句话，她丰富的内心世界是通过动作来表现的，给我们留下了难忘的印象。请大家精读文章的倒数第4、5两段，展开想象，揣摩一下老妇人有哪些心理，回答问题。 思考题： 1.老妇人为什么不说话，她的心里是怎么想的？ 2.老妇人为什么对他们深深一鞠躬，她的心里是怎么样想的？,问题探究,最后两句话是什麽意思？,结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。,一：朗读令你感动的一些片断，说说 你对老妇人这个人物形象的理解。 二：结尾两句话的含义。 三：揣摩语句（课后练习二）。 四：设想老妇人的心理活动，并用以 二百字写下来。,回 顾,六：这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是怎么产生的？,首先，题材感人； 其次，在叙述过程中，感人的因素就着力描写； 第三，突出蜡烛，突出烛光，更使作品成功的关键。,拓展延伸：,听到敲门声，一个年约三十岁的法国女人开了门，她的眼光是善良而镇定的。她的一家人正围坐在饭桌旁边，惊异地盯着他。 “我是一个美国兵。”伞兵说，“你们愿意收藏我吗？” - “哦，当然啦。” 几分钟后，六个德国兵找来。他们在壁橱里发现了那个美国人，把他从橱碗里拖了出来。 而那个收藏了伞兵的法国农民被当场枪毙 在自家的庭院里。妻子呜咽，孩子放声大哭起来。 德国人为如何处置俘虏发生了争论，于是他们暂时把他推入一间棚屋里。那伞兵蜷身挤出窗口，向树林奔去。 德国人听到他逃走。他们跑到棚屋后边来追他，逃跑是没有什么希望的。对，还有,勇 气,一次最后的机会。伞兵振作起来押了这一注。 他往回跑，这个美国佬又来到农家跟前，敲着厨房的门。 女人来的很快。她满脸苍白，泪眼模糊。他们面对面的，也许站了一秒来钟。 - 她笔直地注视这个美国青年的 眼睛，他的到来使她变成了寡妇，孩子们变成了孤儿。 “你原意藏我吗？”他问。 “哦，当然啦。快！”她毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里。 德国人没有再来，因为他们不理解他们所要对付的这种人民。也许，他们理解不了，人类竟然能够达到这样的高度。两种勇气打败 了他们战胜他们的美国青年的勇气，和那位法国寡妇的勇气她毫不犹豫地给了他第二次机会。三天之后，诺曼底的这块地区解放了，他能够重返部队了。,作业：,1.课外学习奥斯特洛夫斯基的 生命的意义 2.同步练习。,
