人教历史与社会八级上册我们传承的文明.ppt

人教版历史与社会八年级上册我们传承的文明 第一单元第一课 人猿相揖别,0807 张嘉嫣,一、说课标 二、说教材 三、说教法 四、说学法 五、说过程（重点介绍）,一、说课标,列举实例，说明人类诞生的标志和时间 举例说明自然环境因素对历史进程的影响,二、说教材,本课主要介绍在史前时代人类的起源和发展。本课包括两部分，分别是： 站立起来的祖先 “北京人”的足迹,1.教材内容,二、说教材,2.教材目标,知识目标：了解古人类在进化过程中直立行走的意义和劳动的作用，掌握北京人和山顶洞人的生活状况。,能力目标：通过资料分析、小组探究、亲自实践的方式促进历史学习能力的提高。 情感目标：感受人类产生的基本条件和生活状况， 知道中国是人类发源地之一。,二、说教材,2.教材目标,二、说教材,3.重点难点,重点：了解自然条件和劳动在远古人类进化过程中所起到的作用；知道北京人和山顶洞人的主要区别。 难点： 真正认识人类起源的问题,三、说教法,初二的学生处于半成熟状态，好奇心重，学习带有很大的好恶性，对感兴趣的事物接受很快。 经过一年的历史学习，初步形成了历史思维和逻辑分析能力。但依然以直观思维为主。 本课内容与学生有强烈的时空距离感，照本宣科难免会枯燥乏味,四、说学法,情境教学法 小组合作法,五、说过程（40分钟）,导入,站立起来的祖先,小结,巩固练习,（亮点）,进化出来的人类,五、说过程,导入（2分钟）,问题导入：人类是怎样产生的？,以小明在人类博物馆的所见所闻作为解决上问题的答案，由此导入课程的学习,调动兴趣,吸引 注意,2.站立起来的祖先（18分钟）,五、说过程,人类起源馆,1,2,3,1,根据小明的随性笔记，教师组织学生讨论自然环境对人类起源的直接影响,2,向学生展示小明从博物馆带回的宣传册子，里面有关于古猿下地生活后通过劳动适应新环境和谋生的故事，让学生理解劳动在人类进化过程中的重要作用,2.站立起来的祖先（16分钟）,五、说过程,3,以小明在博物馆所拍下的一张照片，让学生模拟照片中的四种形态，体验每一种形态的活动差异，从而理解直立行走的必然性和其对人类产生的意义,提高 兴趣,提高认知和 理解能力,五、说过程,3.进化出来的人类（15分钟）,1,1,根据小明的笔记，得知元谋人是我国境内已知的最早人类化石即可,促进系统 连贯的理解,小明在北京人馆和山顶洞人馆中所记录的图文资料展示给同学们，以小组合作的形式让同学们根据提供的材料充当考古学家，尽可能还原当时北京人和山顶 洞人的生活状况， 并完成表格填写。,五、说过程,3.中国地区猿到人的进化（13分钟）,培养历史思维 和推理能力,防止混淆,（出土于北京周口店龙骨山的石器）,五、说过程,3.中国地区猿到人的进化（13分钟）,五、说过程,4.小结（5分钟）,猿,人,人,打制石器 天然火 群居生活,磨制石器 人工取火 氏族生活,自然环境、劳动、直立行走等因素的推动,(距今约170 万年),（距今约70 20万年）,（距今约1.8 万年）,五、说过程,4.巩固练习,小明在参观北京人馆时，无法看到以下哪些展览（ ）。 A用火烧烤食物 B使用打制石器 C过群居生活 D会人工取火,小明在参观完博物馆之旅后，他认为谁的外貌特征与现代人最像（ ）。 A元谋人 B北京人 C山顶洞人 D蓝田人,小明认为与动物相比，人类特有的劳动本领是（ ）。 A用语言交流B会制造工具C会直立行走D会保护自己,请大家批评指正,