理之光与浪漫之声.ppt

理性之光与浪漫之声,麻城六中 陈灯送,人民版必修三专题六第四节,对于本节课的构思过程我将从五个方面来谈：,一、说教材、课标,1,二、说教学重难点,1,三、说教法学法,四、说教学过程,1,五、说教学评价,1,1,一、说教材、课标,教材所处的地位和作用,理性之光与浪漫之声是人民版必修三专题六第四节内容，该专题以“西方人文精神的起源与发展”为主题展开。 本课与第三节专制下的启蒙同属欧洲第三次思想解放运动启蒙运动的内容，但它把焦点放在了人的思想领域，提倡思想自由，使人文精神得到了深刻圆满的体现，从而宣告了资产阶级理性时代的到来，给人类文明带来了深远的影响。,一、说教材、课标,课标要求“简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展”，而本课内容既是第三节启蒙运动的延续，又属于人文主义发展的成熟阶段，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标要求，我将本课的教学目标确定为：,一、说教材、课标,（一）知识与能力,1、概述康德、卢梭的主要思想观点，认识到人类思维的两个方面理性和感性，培养学生的思维能力。 2、通过比较启蒙运动与文艺复兴运动的异同，概括启蒙运动对人文主义思想的发展，培养学生分析、比较历史问题的能力。,、,一、说教材、课标,（二）过程与方法,1、通过两段故事性材料卖火柴的小女孩和巴黎圣母院，激发学生自主学习，让学生感知理性的含义与浪漫主义的最大特点。 2、列举康德和卢梭的主要观点，分析讨论，加深学生对理性和感性的认识。 3、通过表格直观地呈现人文主义精神的发展演变，整体上把握人文主义精神。,一、说教材、课标,（三）情感、态度与价值观,1、了解康德，提高学生对理性的认知，培养科学和怀疑精神，既要追求人身自由，更要追求思想自由，加深人文素养。 2、走近卢梭，在崇尚理性精神的同时，凸显人的情感和个性，认识到凡事不可趋向极端。,二、说教学重难点,教学重点：概括康德、卢梭的主要观点,设计依据：康德、卢梭的观点是启蒙思想的重要组 成部分，没有理性和感性的启蒙是不完 整的启蒙， 他们的主张具有恒久的意 义。 突破方法：采用情景感悟的方式，使学生与启蒙思 想家产生共鸣；采用自主学习的方式， 加深学生对理性和感性的认识。,二、说教学重难点,教学难点： 1、理解启蒙运动的价值不仅在于反抗封建 专制，追求自由平等，更在于追求人本 身的彻底解放。 2、概括启蒙运动对人文主义思想的发展。,设计依据：本课与第三节虽同属启蒙运动的内容，但是主题不尽相同，第 三节是讲专制下的启蒙，而本课重点在思想上的启蒙，学生极 易混为一谈; 启蒙运动是文艺复兴运动的继承和发展，高中生很容易孤立地看 历史问题，结果“只见树木，不见森林”。 突破方法：以表格方式从四个方面比较启蒙运动与文艺复兴的异同，引导 学生找到比较点。,三、说教法、学法,德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程理念也强调：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背的现状。”因此我设计这一课的基本理念是： 以课标为根本 以学生为主体 以参与为路径,基于以上分析，我采用如下教学法：,1、故事材料分析法。结合本课知识已经有了前面一节做 基础，我借用卖火柴的小女孩这篇童话故事，一 则学生非常熟悉，二则它的结局带有很强的思考性， 以此开始本课的教学。 2、启发式问题教学法。以师生对话的形式，通过一连串 由浅入深、逻辑紧密的问题，引导学生自己得出何谓 理性，同时亲历一次理性思维的旅行，培养学生创造 性思维能力，激发学生的学习信心、学习兴趣和学习 主动性。 3、表格归纳法。列出表格，从整体上把握人文主义的发 展。,三、说教法、学法,在学法上，由于本课知识属于人类思维领域的内容，而学生作为“会思想的芦苇”，只要正确引导，很容易产生共鸣。因此，主要采用如下学法： 情景感悟 问题探究 小组讨论。,三 问题探究,一 情景感悟,二 自主学习,四、说教学过程,问题铺垫：19世纪在启蒙思想的指引下，进入资本主义社 会的欧洲，是启蒙思想家期盼的民主科学的光 明时代吗？,情景讲述：请学生讲述丹麦作家安徒生的代表作卖火柴 的小女孩，讲述时请学生把焦点放在小女孩 临死时的一连串幻想上，即火炉、烤鸭、天堂 和奶奶。,情景感悟一：卖火柴的小女孩,小女孩和她奶奶有没有飞到寒冷、饥饿、痛苦的地方去？,同学们，听了这个故事，大家有什么感想呢？你觉得小女孩哪里可怜？小女孩去世时，做了一个很美很美的梦。她梦见自己和奶奶一起在天堂，你觉得这个梦美吗？为什么会有这样的梦？你觉得这个小女孩的梦会实现吗为什么圣经有言：“那道门是窄的，那条路是长的。”经过窄门的路才是天堂，否则就是地狱，你不怕吗？既不相信天堂，也不相信地狱，你相信什么？假如老师讲的话，你相信吗？我现在告诉你，如果你好好学习，你就能考上清华北大，你相信吗？如果我又告诉你，你只有好好学习，才能考上大学，你相信吗？为什么一会相信一会又不信呢？ 独立思考，自主判断,设置情景：,主人公卡西莫多奇丑无比，几何形的脸，四方形的鼻子，向外凸的嘴，而且又聋又驼，从小被巴黎圣母院副主教克洛德收养，做教堂的敲钟人。克洛德表面道貌岸然，内心诡计多端。一天，愚人节之际，克洛德对教堂前表演舞蹈的吉普赛女孩艾丝美拉达有了觊觎之心。而这位少女美丽善良，却深深爱上了国王护卫队长法比斯，法比斯风流成性。克洛德嫉恨不已，在一个艾丝美拉达和法比斯约会的夜晚用刀刺杀法比斯，反而诬告艾丝美拉达谋杀未遂罪成立。此时，卡西莫多也爱上了这位美丽的少女。艾丝美拉达即将被处以绞刑。 提问：假如你是卡西莫多，在少女行刑之日，你会 怎么做？ 感悟：播放影片巴黎圣母院最后片段，用生动直观的方 式让学生感受到浪漫主义的人文情怀,情景感悟二：巴黎圣母院,丑在美的旁边， 畸形靠近优美， 丑怪藏在崇高背后， 美与丑并存， 光明与黑暗相共 巴黎圣母院,康德 （17241804年）,个人档案,原名: 伊曼努尔·康德 身高：152.5 婚姻状况：未婚,自主学习一：康德其何人，启蒙道真谛,康德的一天,1、启蒙的宗旨： 追求人本身的彻底解放；获得人身自由和思想自由 2 、思想自由： 人应该运用自己的理智，独立思考，理性判断 3、标准： 是否能够自由地表达自己的思想和言论,请学生阅读课文116页的材料阅读与思考，从三个角度思考康德的启蒙思想： 一是从启蒙的宗旨思考； 二是从个人如何启蒙思考； 三是从社会如何启蒙思考。,提问：引导学生阅读课文115页的相关内容，归纳浪漫主义的主要观点,培养学生阅读归纳能力。在此基础上，采集正反两方面的实例对浪漫主义作一分为二的评价。,二、卢梭的浪漫主义 1、质疑“理性”，宣扬感情至上。 2、人类天性本善。 3、知识的进步危害人类幸福,自主学习二：理性待商榷，浪漫主义兴,宗教神学，等级特权 蒙昧主义、禁欲主义,封建专制制度 宗教神学体系,复兴古罗马希腊文化为名，批着宗教“外衣”,抛开宗教的“外衣” 理性思考判断,提倡人性，反对神性，倡导个性解放,理性与自由， 民主与科学,追求现世生活追求今生享受,构建资产阶级政治制度,问题探究一：人文之历史，虽古犹常新,探究：启蒙运动对人文主义思想的发展,在今天的中国社会，伏尔泰式的启蒙已经完成，康德式的启蒙刚刚开始。 中国人民大学教授李秋零 同学们，你觉得今天的中国还需要启蒙吗？,问题探究二：纵观今世事，遥忆过往时,材料一：2011年3月11日，日本当地时间14时46分，日本 东北部海域发生里氏9.0级地震并引发海啸。截至当地 时间4月12日19时，此次地震及其引发的海啸已确认 造成14063人死亡、13691人失踪。 此次地震引起了全世界的关注，很多中国人施以 援手，积极捐助。但也有不少中国人幸灾乐祸，翻起 了抗日战争时期和日本的老账，觉得震级还不够高， 伤害还不够大，甚至认为这是“天谴”。 材料二：地震以及海啸很快引起了日本的核泄漏。受日本 核辐射恐慌的影响，3月17日，沿海地区很多城市出 现了抢购食盐的风潮，食盐一时间“洛阳纸贵”，老百 姓为买盐发起了愁。还有很多传言说，喝绿茶，吃木 耳，戴口罩，穿孕妇防辐射服也能有效防辐射 。,结合学生的认知水平，本课的讲授主要体现在体验式教学上： 讲述故事，学生积极参与 问题探究，引导学生思维 情景再现，培养人文素养 直击现实，把握时代气息。,五、说教学评价,