六孔竖笛指法示意图.ppt

六孔竖笛指法示意图,一孔（左手食指按）,二孔（左手中指按）,三孔（左手无名指按）,四孔（右手食指按）,五孔（右手中指按）,六孔（右手无名指按）,左手在上,右手在下,六孔竖笛全按作 5 指法（表示按孔、表示开孔）,1（哆）,2（唻）,3（咪）,4（发）,5（嗦）,6（啦）,7（西）,1（哆）,左手在上,右手在下,六孔竖笛高音区 指法（表示按孔、表示开孔）,2（唻）,3（咪）,4（发）,4（发）,5（嗦）,6（啦）,左手在上,右手在下,（表示按孔、表示开孔）,1（哆）,2（唻）,3（咪）,4（发）,1 1 5 56 65 -4 4 3 32 21 - 5 54 43 32 - 5 54 43 32 - 1 15 56 65 -4 43 32 21 -,小星星,2/4 筒音作1 缓吹（轻吐音）,指法教学第二阶段 （学吹右手部分 ：4 3 2 1）,左手在上,右手在下,F调-指法教学第一阶段 （学吹左手部分 5 6 7 1 2）,5（嗦）,6（啦）,7（西）,1（哆）,2（唻）,（表示按孔、表示开孔）,3 2 1 23 3 3 -2 2 2 - 3 3 3 -3 2 1 23 3 3 1 2 2 3 21 - - -,练习一竖笛是我的好朋友,4/4 筒音作5 缓吹（轻吐音）,希望,2 3 33 ·2 16 1 21 - -2 3 33 · 5 33 2 33 - - 5 6 66 ·5 33 5 65 - -2 3 32 ·3 32 3 616 6 - 2 · 1 62 2 2 1 62 3 12 · 3 56 6 6 5 32 2 2 1 6 6 5 · 66 - -6 - -,·,·,3/4 全按作 5 中速,闪烁的小星,2/4 全按作5 轻吹（加入6音的练习）,1 1 5 5 6 6 5 - 4 4 3 3 2 2 1 5 5 4 4 3 3 2 - 5 5 4 4 3 3 2 1 1 5 5 6 6 5 - 4 4 3 3 2 2 1 ,·,·,·,·,·,·,·,·,·,·,这是将竖笛的指法教学分为几个阶段来实施，如高音竖笛的教学在第一阶段首先学习左手部分的“5”一个音，随后用该音作节奏的练习和简单的伴奏，以引起学生对竖笛的浓厚兴趣。随后再加为两个音、三个音、四个音、五个音（5、6、7、1、2）；第二阶段学习4、3、2、1几个音；第三阶段学习高音区的3、4、5、6；第四阶段学习变化音；第五阶段学习高音区的7、i、2 、 3三个音及其同音组的变化音。通过指法分段教学和，学生在每一个阶段都能够巩固所学的指法，并能进行一些艺术实践。,附：分三个阶段的竖笛教学,在对学生进行竖笛教学的过程中，我逐渐摸索总结出了以下几个行之有效的方法，大致分为三个阶段：,、初级阶段： 需要让学生掌握正确的吹奏方法（如持笛、摁孔、含笛嘴、呼吸等等） 和简单的吹奏技巧（单吐、连音等）。将吹奏方法编成口诀： 左手在上，右（手）在下， 口含一至二公分， 口要圆、气要缓， 检查手指要摁严， 一字一音用单吐， 上有弧线气要连， 高音（口形）变扁气要急， 眼睛（视谱）走在时间前。,、中级阶段： 完善吹奏技巧，增加双吐、三吐、长音、变化音的练习。 、高级阶段： 进行课堂教学加课外小组活动的进一步训练。 通过器乐教学，让学生进行集体合奏，可以丰富孩子们的想象力、发展记忆力、 创造力。在培养音乐能力方面，它有着唱歌所难达到的效果。如：训练学生的音准、 节奏及乐感等，能提高学生对音乐的理解、感受及表现，它能起唱歌所不能替代的 独特作用。在这个过程中，学生与学生之间必然建立起联系，进行相互间的沟通。 在学生们进行集体合奏的同时，随着生理器官的协同活动（眼看、脑思、耳听、 手动）各个相应的神经中枢也在协同活动，各个神经中枢之间，很自然地就建 立起了联系，相互沟通。久而久之，一个器官及其神经中枢的活动，就会牵动其它 器官及神经中枢的活动协同活动（互相反射）。这样就发展了学生的协同记忆 能力、联想能力和想象能力，使学生渐渐地聪明起来，有利于其它学科的学习。,