2019年浅议培养学生习作兴趣中的四注意精品教育.doc

浅谈培养学生习作兴趣中的四注意“万事开头难”。三年级是学生写作文的起步阶段。其实三年级的作文是习作，是一种书面表达的练习。只要求小学生“能把自己的见闻感受和想象写出来”。只是如何来培养学生写作文的兴趣，使他们在以后的语文学习中不惧怕写作文呢？总结教学中的一些经验教训，我认为教师要做到“四注意”：一、注意由低年级的口头作文向三年级书面起步作文的过渡。在现实教学中，不少教师口口声声叮嘱学生：“三年级要写作文了，一定要认真学！”可这样无形中夸大了写作文的难度。我们的老师又总是“心比天高”，在开始写作文时，就对学生要求过高，多挑剔，一味训斥，使学生对老师产生畏惧心理，更丧失了对作文的兴趣。因此说这个过渡很重要，我们要积极创造保持作文兴趣的条件，它能为学生今后的作文学习打下良好的基础。二、注意作文教学中趣味因素的渗透，调动学生作文的学习积极性。为了调动学生学习作文的积极性，在写作文时，导入方式要多样化。比如：1、故事式导入。兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如"无水之源"，学生的作文水平是决不会提高的。面对三年级学生爱听故事的兴趣，一上作文课，我就告诉学生，作文就是把听到的大概内容写下来，接着由老师讲个小故事，学生听得专心，笑得开心，然后让几个同学复述，最后再分头写作，这样大家都感到较顺手。批改时，只要故事较完整，错别字不多，就批为“优”等，使学生尝到了成功的喜悦。2、活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，我常组织学生开展丰富多彩的实践活动，例如大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动，让大家都参与，让学生亲身体验，培养观察能力，然后让学生结合自己的实践讨论，最后有重点的写下来，这样学生不仅有兴趣，而且也有话可写，效果较好。3、情景式导入。就是为学生创设一定的情景，让他们发挥想象，从而激发学生表达的欲望。在写作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境，充分调动学生的眼视、耳听等功能，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如：播放一些动画片，成语故事或活动开展的录像等引导学生看、听、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词、好句、好段、好文录音下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。三、注意命题，选材要结合学生的实际。根据小学生的心理及认知能力，只有写自己熟悉的人和事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能达到“不说假话空话”的要求。如：一星期的纪律、卫生评分结束了，我们班夺得了红旗，同学们都很自豪，我就布置一篇我们夺得了红旗让学生写，要求内容真、语言真、思想感情真，多数学生洋洋洒洒几百字，一气呵成，写出了自己的心情，写出了同学们做操整队时的认真，动作的整齐，还有的写出了集体力量大. . . . . .另外也不能“老调重弹”，今天写“一件有意义的事”，明天写“一件印象深刻的事”，时间一长，学生会感到枯燥无味，无形中削弱了学生的作文兴趣。四、注意评价、讲评要以激励为主。 小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣，还在内心起到激励作用，于是对这件事就会更加关心，想再试一试，更希望提高自己。因此我们的作文讲评，要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验。比如：优秀作文展、范文宣读、学习园地好词好句好段选登等等。当然也应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。 记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，老师相信你的作文会更上一层楼！这样批改，能让一些差生得到鼓励，看到希望。另外，我还借助了一种新的记分法“二次记分法”，做法是：每生准备两本作文本，一本为习作练习用，老师批改提出修改意见后让学生修改，达到合格作文后，老师在原基础分上加分，然后再抄写在另一个作文本上（即个人优秀作文本）上，大多数同学都能得高分，不少还得超满分，这样持之以恒，修改作文已成为学生的一种自觉行为，成为学生原做的事。这样既有效地改变了学生对作文的畏难、厌烦心理，调动了学生修改的积极性，又改变了过去学生只看分数不看文的面貌，有效地减少了老师批改作文的无效劳动。总之，抓好三年级习作教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能在教学中有更大的收获。 浅谈培养学生习作兴趣中的四注意保安镇中心小学孟 华