2019年马利勇《加法的初步认识》教学设计精品教育.doc

一年级数学上册加法的初步认识教学设计基本信息学 科数学年 级一教学形式班级授课教 师马利勇单 位利通区第十一小学课题名称加法的初步认识学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 “加法”是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册”15的认识和加减法” 单元中的教学内容，是在学生认识了15各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的。本节课是要引导学生初步知道加法含义并探究5以内加法的计算过程，会用自己理解的方法口算5以内的加法。 本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。 2通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 3使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。 教学过程一、出示教学目标1引导学生从1数到5，再从5数到1。 2出示数字，读数。 3按顺序填数： (   ) 3 (   ) 5。 4、游戏师：我说1， 生：我说4，1和4组成5。师：我说4， 生：我说1，4和1组成5。师：我说2， 生：我说3，2和3组成5。师：我说3， 生：我说2，3和2组成5。5、出示教学目标;二、合作交流 探究新知 1.引导观察，感知加法的含义 （1）过电脑演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿。  （2）学生之间交流感受与体会。 教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。 （3）教师说明：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。（教师边说边用手势表示合起来） 2.学习加法算式 （1）由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。 （2）教师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。 （3）引导学生数一数合在一起是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上3。 （4）教师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算。（板书：加法） （5）读加法算式。（教师范读，同桌互读，学生自己读）3.发散联想 （1）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。 （2）（再指纸鹤图）问：这幅图还以用怎样的加法算式表示？ 教师启发学生说出： 有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=3。 有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，2+1=3。 有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3。 有1个女同学，2个男同学 ，一共有3个同学，1+2=3。 三、汇报交流 教师点拨1动手操作，体验加法含义。 （1）教师示范，边操作边说明含义。（同桌之间说一说含义） （2）学生独立看图操作，表述含义。 2独立操作，边摆边说 教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。（学生操作） 汇报交流 4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1. 3看图，体验加法含义。 启发学生说明图意，并用加法算式表示。4学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。 5联系生活，丰富联想 让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。 6、梳理知识 总结升华 谈话：说说你都有什么收获？四、课堂检测巩固提高1、用5个摆出不同的加法算式。2、你能用算式来表示吗？ 3、你能说出得数吗？4、认真观察图画，你能发现哪些加法算式，写一写。板书设计加法作业自我评价 在本节课的教学中，我始终坚持以教师的引领为主线，以学生的探究为核心，以发展学生的思维为目的，以培养学生的数学情感为契机，让学生在做中学，学中用，用中学。在本课中注重了一下几个方面：1、注重让学生在生活中学数学，力求使课堂体现生活味，数学化，自主性，情感化和趣味化。如：5联系生活，丰富联想题中，让学生用今天所学知识说一说算式所表示的意思。从学生的生活经验中提取一些简单的数学问题，激发了学生学习数学的主动性、积极性，丰富了学生对加法的认识，数学与生活的联系也在这里体现得淋漓尽致。2、注重算法的多样化和思维的灵活性。在探讨“1+1=2”的计算方法时，变老师讲学生听，为学生先独立思考，动手摆小棒，主动与同桌交流。在全班交流时，针对学生的思维的差异性和思考角度的不同，所想到的计算方法必然是多样的，在教学中尊重学生的自主选择，让学生选择自己喜欢的计算方法。3、充分发挥了课堂教学评价的魅力。在教学中，我尽最大可能对学生的一举一动进行客观分析，并用各种方式对他们作出较合理的评价，让学生真切感受到老师一直在关注着他们。同时较全面了解了学生的学习现状，激励学生的学习热情，良好的学习习惯得到初步形成。4、注重培养学生说完整话，提数学问题的习惯。如：让学生观察图并把图意完整表达出来及提出数学问题等。不足之处：1、学生的倾听和回答习惯还需要加强培养。2、学生互动学习还有待于训练。还有部分同学不能很好地把自己的想法（计算方法）较好地与同学交流，在今后教学中我会先培养学生如何把自己的想法与同桌一起分享，怎样通过同桌合作来获取更多的知识、来解决学习中的某些难题，使学生学会初步与他人合作的方法。3、在课堂中，可以通过巧妙的语音语调来吸引学生的注意力，而不是一味高调；在教学中还要充分注重教是为学服务的。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：