2019年第八课古代科技和思想文化（一）教学设计精品教育.doc

课题： 第八课 古代科技和思想文化（一）执教： 课程学习目标：1、古老而神秘的文字埃及的象形文字，两河流域苏美尔人的楔形文字，腓尼基人的字母文字。2、世界三大宗教公元前6世纪产生在印度的佛教；公元1世纪，产生在巴勒斯坦一带的基督教；公元7世纪，产生在阿拉伯半岛的伊斯兰教。3、了解古代文字的特点，感知古老文字对人类文明进程产生的重大影响，培养学生收集、处理信息并形成自己观点与认识的能力。4、了解世界三大宗教产生的背景、创立人、基本教义，理解三大宗教的世界性影响，培养学生综合分析问题的能力。5、古埃及象形文字是字母文字的基础，象形文字对世界文化的发展有重大影响。6、宗教是人类社会发展到一定阶段的历史现象，宗教信仰，宗教情感，以及同这种信仰和情感相适应的宗教仪式和宗教组织。都是社会的、历史的产物。教学重点重点1：埃及的象形文字重点2：佛教的产生教学难点基督教的产生、基督教性质的演变与传播教学手段多媒体课件辅助教学教学渗透点明确宗教与邪教、封建迷信的区别，自觉地崇尚科学，尊重宗教信仰，初步形成正确的世界观。教学过程：播放周杰伦的爱在西元前，用投影出示歌词：“在美索不达米亚平原，几十个世纪后出土发现泥板上的字迹，依然清晰可见；在美索不达米亚平原，用楔形文字刻下了永远，那已风化千年的誓言”教师讲述：约在公元前3000年以前苏美尔人就发明了一种象形文字，被称为楔形文字。它被亚述人、巴比伦人和波斯人继承，逐渐成为音形结合的文字。由于苏美尔人把它们刻在石板上和泥板上，后人常称之为“不朽的文字”。 除了楔形文字之外，在世界古代时期还有哪些重要的文化成就呢？让我们一起来学习第8课古代科技与思想文化。人类在地球上已经生活了几百万年。有文字记载的历史是从奴隶社会开始的。有了文字，人类的历史才变得容易了解，今天老师就和大家一起揭开古老文字的神秘面纱。一、创设情景，质疑搭桥，揭示课题。古老而神秘的文字世界上最古老的文字主要有3种：图画式的象形文字，埃及人在公元前3000年左右就开始使用了，我们中国古人使用的甲骨文也属于象形文字。还有两河流域的苏美尔人和巴比伦人使用的楔形文字，大约也是在公元前3000年产生的。再就是公元前1000多年腓尼基人发明的字母文字。1、“神的语言”埃及象形文字猜一猜：十二生肖我们中国在商朝盛行的甲骨文，也属于象形文字。例如初一时，大家已经很熟悉的“马”字，就是根据马匹奔跑的形态描摹下来的。由于这种文字是用符号把客观物体的形象描摹下来的，即所谓“画成其物”，所以我们习惯上把它称为象形文字。它是世界上最古老的文字之一。2、“古代东方的拉丁语”楔形文字楔形文字的故乡在亚洲西部的两河流域，就是今天伊拉克境内的底格里斯河和幼发拉底河一带。这里是产生人类古代文化的摇篮之一。苏美尔人用来写字的不是纸张，而是泥版。那时候，他们还不懂得造纸。两河流域又缺少石头，不能像埃及人那样把文字刻在石头上。苏美尔人就用粘土做成一块块长方形的泥版，用芦苇或骨棒削成三角形尖头在上面刻上字，然后把泥版晾干或者用火烤干。这就成了泥版文书。100多年来，人们在两河流域挖掘出了几十万块这样的泥版。 3、“欧洲拼音文字的始祖”腓尼基字母文字教师运用课件演示字母文字的演变A、古代埃及的象形文字一直没有发展成字母文字，后来经过多次演变，外形逐渐简化，向字母文字过渡。它的24个单辅音的符号，类似字母。 B、公元前二千年代，地中海东岸的腓尼基人在埃及文字和西亚文字的影响下，创造了22个拼音字母。 最早发明字母文字的是腓尼基人。他们住在今天的黎巴嫩一带。腓尼基人主要从事商业，经常坐着船到各地去做买卖。他们在记账的时候，觉得楔形文字很繁难，需要一种书写简便些的文字。这样，在公元前1300年左右，有人参照埃及的象形文字，创造出用22个辅音字母表示的文字。现代欧洲各国的拼音字母差不多都来源于腓尼基字母。因此，腓尼基字母文字称得上是欧洲拼音文字的始祖。古希腊人在腓尼基字母的基础上增加了一些元音字母，创造了希腊文。他们把发明字母的功劳也归于腓尼基人。希腊人传说：有个聪明的腓尼基木匠，叫卡德穆斯。有一次，他在别人家里干活，需要一件工具，恰好忘记带来了。他就劈了一片木头，在上面写了点什么，让一个奴隶送给在家中的妻子。他妻子看了木片，一句话也没说，就递给了奴隶一件工具。奴隶惊呆了，认为木片是用一种神秘的方式说出了他主人需要的东西。据说那木片上面写的就是腓尼基第一次出现的字母文字。字母文字当然不是卡德穆斯一个人发明的，而是由许多腓尼基人在长期的实践中集体创造、逐渐形成的。C、古代希腊人又在腓尼基字母基础上创造了希腊字母。 D、在希腊字母的基础上，形成后来罗马及其周围地区拉丁人的拉丁字母。拉丁字母是世界上最通用的字母。 小结：表格透过这些鲜活的图形和简单的笔画我们感受到了先民的智慧与辛劳，接下来再让我们透过宗教去探寻古人的精神世界。 二、分组探究、总结规律世界三大宗教学生回忆以前所学内容，已经了解哪些宗教方面的知识。补充，小结，列表。1、 佛教佛教怎样形成？基本教义是什么？后来如何传播开来？        要求学生在书上标出佛教形成时的创始者、时间及其地理范围。（乔达摩·悉达多，公元前6世纪，尼泊尔或“古代印度”）        佛教为什么宣扬“众生平等”？（种姓制度使得当时印度社会矛盾尖锐，刹帝利、吠舍、首陀罗都反对婆罗门的特权）        国王们为什么大力扶持佛教？（佛教要求人们“忍耐顺从”以脱离苦难，有利于社会安定，有利于国王巩固自己的统治地位）        运用课件动态演示佛教的传播路径： 北中亚中国朝鲜日本 南斯里兰卡泰国缅甸我国境内傣族地区  2、现行“公元元年”是根据什么传说定下来的？这说明基督教会形成于什么时候什么地区？它的教义中，哪些内容与佛教相似？后来它分裂为哪两大教会？（根据“耶稣出生”的传说，把他诞生之年定为公元元年；基督教会形成于1世纪时的巴勒斯坦一带；其教义要求人们忍受苦难，与佛教相似；后来它分裂为天主教和东正教。）基督教对欧美许多国家的历史文化有着重要的影响，在现实政治、社会生活中也有相当的影响。 3、 要求学生在书上标出伊斯兰教形成时的创始者、时间、地点、主要教义和经典：穆罕默德，7世纪时阿拉伯的麦加，信仰并顺从唯一的神“真主”安拉，古兰经。 介绍各大宗教的代表性建筑物并说明其风格；以及不同宗教信仰产生的不同文化传统、风俗习惯 宗教节日大观园浴佛节复活节开斋节宰牲节的故事三、互动交流、突破难点，激活思维：如何正确对待宗教、封建迷信、邪教。迷信泛指对人或事物的盲目信仰或崇拜。在我国历史上长期活动的占卜、相术、风水、算命、拆字、召魂、圆梦等大多产生或流行于封建社会。习惯上称为封建迷信。 宗教是一种社会意识形态，是人类社会发展到一定阶段的历史现象，有其发生、发展和消亡的客观规律。宗教是一种文化现象 ，宗教有依法成立的社会组织，依法进行管理，开展规范的宗教活动。 宗教信仰与迷信从认识论上进的确有共同之处，它们都相信和崇拜神灵或超自然力量。但是迷信不属于宗教范畴，迷信职业者不过是利用这些活动骗人钱财，作为一种谋生的手段。 教师小结宗教的本意是教人为善，维护社会安定，遵守国家的法律法规，而封建迷信、邪教是欺骗人民，谋财害命，危害社会的犯罪组织。当然，当今世界宗教问题错综复杂，有些政治、战争问题涉及到宗教，如果同学们有兴趣想进一步了解有关这方面问题，课后我们继续探讨。课堂总结通过这节课大家的讨论，我们知道除了中国的甲骨文，世界上的其它民族也创造了历史悠久的古老文字，对世界文化的发展有重要的作用，而文字与宗教之间也有着千丝万缕的联系，比如埃及的象形文字就被称作“神的语言”，这是为什么呢？文字与宗教之间有着怎样的联系呢？如果大家有兴趣，我们可以在课后继续去探寻。设计意图 新课程强调以人为本的教学理念，强调自主学习和培养学生的创新能力与实践能力，要求在教学中十分关注学生的态度、情感，把教学目标定位在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个为维度。同时，初中历史教学还注重生活化，为此，在历史教学中运用“自学、议论、引导”的方式，可以更好的构建高效课堂。下面结合第8课古代科技和思想文化谈谈我的体会。一、通过阅读思考，将教材问题内容化，答案内容要点化，要点内容条理化。为此，我在导入新课后，首先出示一段材料，让学生猜十二生肖的象形字写法，成功引起学生的兴趣。并让学生阅读课文，根据提纲掌握重点。通过精心设计自学提纲，使学生在阅读与讲述的自我学习中，既受到潜移默化的教育，也锻炼了他们的能力。二、立足教材，体现知识的综合运用，强化历史与现实的结合与思考，拓展思维空间。本课主要讨论三大宗教的共同点，培养学生的概括问题分析问题的思维能力。三、适当的作业对于学生巩固知识是有益处的，而有些设计好的作业又有助于培养和提高学生的综合能力。为此我设计了思考题： 如何正确认识三大宗教？通过这种深层次问题的探讨，使学生认识到真正高效的历史学习的真正意义不仅是使学生知道和记住过去所发生的事情，更重要的是通过历史教学的活动，使学生感受历史，进而逐步学会认识历史、评价历史，形成正确的历史观，以史为鉴，对当前社会进行观察、思考和探究。