2019年父亲和鸟王倩倩精品教育.doc

父亲和鸟大姜小学 王倩倩一、教材分析“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”这第一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会感到父亲真是“神了”，他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。本文题目是父亲和鸟，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？不知你有没有这种感觉：阅读本文，就像温习着一个古老而真切的童话，让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。反复诵读，用心体味，相信你对本文会有更多更深的感受。二、教学目标1、学习“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个字。2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语，能用一些词语说句子三、教学难点 体会人与自然和谐、融洽的关系。四、教学时间 2课时五、教学过程第1课时一、看图导入新课1.小朋友们，现在我们来看课文中的插图，请你们看看图上的是什么内容？2.到底谁说得对呢？让我们来看看课文是怎样说的吧。 （出示课文题目）二、初读课文，识字认字1.老师领读生字。2.指名学生读生字，老师纠正错误的读音。3.请学生注意本课中的前后鼻音及边音的读法，尤其是方言区的人更要注意其读音。4.请学生轻声认读课文，用笔标出不认识或是易错的字。5.出示“喃”、“嗯”、“味”：让学生认读，并分析怎样才能记住它们？6.指名分段认读课文。三、分段学习课文（一）学习课文第一段。1.指名认读第一段。2.第一段有几句话？讲了几个意思？3.请学生理解什么叫“四海为家”。4.用“最喜欢”一词造句。5.你想知道“父亲”是怎样爱鸟的吗？ （引入后文学习。）（二）学习课文第二段。1.出示多媒体图片，配置音乐，老师范读课文第二段，感染学生，调动学生学习的积极性。2.指名学生读，及时纠正发音及语气。3.请学生自由读，老师指导。4.指名学生分角色朗读课文。5.从哪儿看出父亲很爱鸟？请学生回答。6.“喃喃”一词是什么意思。7.组织学生进行交流。8.让学生在理解的基础上，把这一段再读一遍。（三）学习课文最后一段。1.大家看一下，最后一段是由几句话组成的？2.请学生回答：为什么我“高兴”父亲不是猎人呢？如果“父亲”是猎人又会怎样呢？四、小结1.老师总结本课的重难点，提醒大家应该注意的地方。2.布置作业：用课后“我会读”中的词语造句，要求从多角度、多侧面进行练习。第2课时一、复习引入1.请学生朗读复习课文。2.请学生观看多媒体画面，结合课文把这个故事讲给同学们听。3.“父亲”真了不起，让我们再把课文读一读。二、谈感想1.让学生谈谈学习本课后有什么感受。并且说说从中受到什么启发，自己以后该怎样做。2.老师点评。三、认读课文生字。1.请学生到黑板上来默写生字，纠正。2.指名认读课文后面“我会认”中的生字，并组词。3.出示生字卡片，开火车组词认读生字卡片。4.出示“瞬间”：怎样读？同义词是什么？四、学习写字1.出示课文后面“我会读”的词语卡片，学生赛读，看谁读得准。2.出示要求写的字，学生认读，交流记字形的方法。3.教师在黑板田字格中逐字范写，并引导学生用手指跟着老师书空或在书桌上试写，边写边引导学生注意字形特点。如：并：注意第五笔是撇不是竖。夜：注意中间的点不能出头，最后一捺要长一点。喜：要写正，上边是“士”不是“土”，第九笔横要写长一点。重：第二笔横要写长一点，中间一竖要写在田字格的竖中线。味：可用分析形声字的办法帮助记忆，如“味道”用“口”品出来的，所以是“口”字旁；右边的“未”表示“味”的读音。轻：提醒学生注意第四笔是“提”不是“横”，右上方不是“又”。可用熟字帮助记忆，如：已经的“经”换成“车”字旁就是轻重的“轻”。刻：注意左边第三笔是“撇折”第六笔是点不是捺。“群”字注意第二笔“横”右边出头，左边“君”短右边“羊”长。学生练习描红、临写。