2019年非洲教学设计精品教育.doc

世界地理撒哈拉以南的非洲教学设计霸州市第四中学 王丽一、指导思想与理论依据本节课以自然地理环境影响社会经济的发展为主线，通过介绍非洲脆弱的生态环境和丰富的矿产资源，阐述了人类的开发利用过程中的不合理问题。利用影视素材，教材中的地图、图片、图表，加强学生获取信息能力的训练。教师努力帮助学生利用原有的学习方法、地理概念、地理知识，分析解决地理现象和相关问题。二、教学目标1、知识与技能运用地图，了解非洲的地理位置（经纬度位置、半球位置、海陆位置）及主要人种的分布。通过对地形图及各种气候图的判读，了解非洲的地形特征和地形区的分布及气候特征，并学会看气候图，了解气候与农业生产的关系。学会用对比分析的方法了解尼罗河和刚果河的水文特征。从矿产资源、动植物资源等方面了解非洲富饶的物产。2、过程与方法：鼓励、引导学生通过各种途径来收集有关非洲的地理资料，并进行归纳、分析。充分运用每幅地图，引导学生从地图中获得大量的地理信息，进一步探究其形成原因。3、情感态度价值观：通过教学可对学生进行科学的人口观、资源环境观以及可持续发展观的教育。教学重点：运用地图，使学生掌握非洲海陆轮廓的特征以及非洲高原为主的地形特征。教学难点：受纬度位置的影响，非洲以热带为主的炎热气候。课前准备：教师：非洲在世界中的位置图，非洲的国家和地区图，非洲地形图以及非洲气候图，收集有关非洲的资源、图片资料。学生：学生根据教师的要求做好课前预习、从广播、电视、网络和报刊、书籍等媒体中收集有关非洲的人种，经济、人口、粮食与环境的图文资料。教学用具：多媒体、课本、地图册三、教学重难点：（一）教学重点1本区的自然景观特色和居民状况。2主要的地形、气候分布及特征与农业的关系。3以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济。4本区面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。（二）教学难点1非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境的关系2单一商品经济对本区经济的制约作用。3通过对人口资源环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析。形成可持续发展的观念和全球意识四、教学过程环节教为学服务的师生互动过程学习目标学习成果一、新课导入预习认标用影片上帝也疯狂片段，引入本课。结合本节课标题和课前预习，把握本节课的教学目标。做到新课导入、标题、预习认标三者融合。通过观察影片播放的内容，思考问题，明确本节课的主要学习任务。1、认定学习目标（以本节课需要解决的问题为学习目标。2、激发学生的学习兴趣。二、预习检验自然地理特征一、位置与范围察看地图册，首先描述非洲大陆的经纬度范围，其次说明非洲大陆的海陆位置，即说明与其相邻的海洋和大陆。二、非洲地形1.观察图例说明非洲的地形地势特点。2.回忆我国海岸线的特点，对比非洲的海岸线、岛屿和海湾的特点。问题预设：学生没有准确把握海陆位置表述方法。解决办法：通过区分对比、经纬网记忆等方法帮助学生完善记忆内容。 明确非洲的具体纬度位置，及各纬度相应的地形单元河流名称。3、掌握非洲的纬度位置及各纬度相应的地形单元河流名称。4、能够描述地形和海岸线特点。5、增强团队合作，激发学习兴趣。三、自主学习三、非洲气候类型提问：在相应的纬度带上会形成什么样的气候，及各气候具有什么样的特点？问题预设：学生没有熟练的掌握气候的类型及其影响因素，不能准确地描述气候的特征。解决办法：教师引导首先按纬度范围大多属于热带地区，气压带、风带的分布及移动规律，综合分析。能够明确各气候类型的成因、类型及特点。6、熟练的运用气压带、风带的位置分析其对气候的影响。四、合作探究（一）活动探究1观察热带雨林气候、热带沙漠气候和热带草原气候景观图片，描述各个气候类型的成因，并填写表格。问题预设：学生不能很快地将上一环节学习到的结论应用到实际问题中。解决办法：1.观察图片所展示的内容，指导学生思考。2.教师观察学生小组讨论时的情况，指出不足。（二）活动探究2思考热带草原气候对非洲农业的影响有哪些？问题预设：学生的语言组织能力较差，逻辑性差。解决办法：点评、纠正的方法，引导学生运用自然地理术语。帮助学生熟悉自然地理部分的术语，理清逻辑顺序。四、河流和湖泊在尼罗河、刚果河、尼日尔河、赞比西河，四条河流中任选一条说说河流的水文特征。问题预设：学生不能将地形、降水的季节变化和植被覆盖率等综合因素全面的考虑问题。解决办法：引导学生从河流的补给、地势高低和植被的涵养水源方面考虑，逐条分析。五、富饶的大陆1、矿产资源非常丰富，不仅种类多，而且储量大。2、黄金、金刚石的储量和产量都占世界第一位。居民和经济观看影片上帝也疯狂片段，体会影片中当地人们生活的环境，及影片所要表达的含义。以输出初级产品的单一经济与发达国家之间不平等的贸易往来造成当地经济发展极度的落后。能够明确马达加斯加岛和东非高原这两个典型地区地形变化对气候的影响。熟记几种储量比较大的矿产资源。7、自主探究问题，解析在不同的季节中农业生产方式的变化。8、通过小组之间的合作，共同解决问题，互相弥补不足，增强团队合作。9、独立地分析思考，逐渐应用地理术语解决问题。10、能够通过教师的引导描述矿产资源的分布特征，达到运能用地理术语解答问题，提高综合分析能力。11、对非洲黑人生活环境加深的了解，进行种族平等，维护世界和平繁荣的情感思想的教育。五、情感提升播放非洲小女孩的照片，讲述照片拍摄的背景。通过反思，促进学习生成。12、了解本区面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。生成三维目标要求的学习成果。六、归纳知识、转化练习（一）归纳方法通过对抗演练，总结描述非洲的自然地理特征和人文环境。（二）转化练习1关于撒哈拉以南非洲的人口、粮食与环境问题，你认为首先要解决的是 （  ） A控制人口增长过快的问题  B粮食供应不足的问题 C肉类缺乏的问题            D土地沙漠化的问题2.影响图中A、B两点气温不同的因素是 ( ) 纬度 洋流 海陆位置 地形 A.  B. C.  D.答案：A B问题预设：1.学生没有明确主要解决是哪种问题，不知道从何入手。2.忽略洋流对气候的影响或难以区分寒暖流的位置，从而没有注意到气候类型的区别。解决办法：恰当的引导，对比分析气温曲线的变化，巩固学习到的知识。独立地分析图示内容，达到巩固知识，培养运用所学知识解决抽象问题的能力。13、运用所学知识解决实际问题。14、以学生熟悉的歌曲总结知识，化难为简，活跃课堂气氛。