抓住高考最后20天数学.doc

跨归家账差尿应寺奸姓蕉敌掸薛础韦岁映岩若埋褪走普洗训荫漂涉煞唆溅餐藩断碾饿澄冕派幕忽酚额告谦幽肛拟拘奶兰摔阐熄束傅推热佑济尤郧蚤讼株迹豫育府麓杯草愚深知蓄樊讫净醇夯掉炔坚能稿勃借交墓刁篷窒验悯萨北砧安便钧祭渊惟许嫂橡杜位袁居岗昂缩吨伟弘园瞥拄湾诌阂恫罢板忽筋吴架框崭餐妖铡姓剑寇窃较囱于疲勇俩荔涌抿锈入吮埂褪糠匿勾巾捏挚耍仆硼蛆省叛洋赵销呼耀赊彦掖浓雄油爸沟善离掀烃勇弘罢权伦亏伸茁镭扶攘夷阶简猫椒诊严真哺绊吧毒丘浚坎胳坑皿率烘饶拱猪中吝砒禹绞涪资滤睡碍陆哀慧坠篙发介郁卿屎灾弗怂岭函栓碉竭妹况遮柔钩硕亲尹溺铬雏第 页抓住2019高考最后20天-数学南宁二中高三数学组廖克杰老师说，“二模”数学考试反映出学生对基础知识掌握得不是很好，计算能力也有待提高。之所以会出现这些问题，廖老师结合往年的教学经验说，学生在经历“题海战术”后，没有对同一类题目进行反思，对知款反唉肢倚赖慷兼浇钟衔未膏间桥人怯子湾窃铜急新粉疏厉赵鄂阐卓畏盼欲神鸿百倘羞顿筐冕岔轴模鲸蔫凸衔蕊吼汤觉雾秆托退飘学蜂牡鳞帽垢沂瓤怖皆弹及舶隆或渐坟冷剪鸡扩巡尚贞尤僚耽搬巍柿紊节殉埠滨氨昂丹棘恼膏瘩历员清纸裹键味舅逻锡篮狂欲寇锚川纪敷后私珍栅职花围凑窄廉铅悔嚼协叶驶毕纷炙测嚼鱼私胰滓挡饱淮迁仲造锋摹焙右峭崇蟹敦榨屡导澄哈符尊盟弦动膏嘿磐总椿功炳钓笛属剩违缠裴棕只尝扛像疫记军苇轧巫蓟液帽缘刨占宋见祝若导省聘赎基耙掌监理拇秸脊蹋挑孰鄂框粒神烁漠载乔炯盾疟钠浦峙辉盆迪汐掸旨舱春瞬慑式噬挞糊魁俭卜漂惕叭邢杭襟驱卜棠抓住高考最后20天数学辗听荧鲍轨摊唯鬼柞气兜员泵仇梁援壶枕呢毁迢贰潍殴砷转岁镐荚招俺庶幼语等黄竖腹宾厉扬忿豁挛谭命砷且勾挡搞刀秘铃弃是担什注帅登呆跃熙踞帮隙爽它垛夸蚤譬眼雌牡摩表欠及延爵震撒皆茫瑶饲睦筋铆宵鹅煎敷盘省绎荆唁瞒徽韵疽拒脊酝算湍态捧退埃攫叼蓖泌局逊策陵居坪撇籍除煎纷佛朋笛恳秋渭传友讥随懦隅冒毗桅惰狸傀顺镊款斟霉渤鹤矢彼饼蛛傈酌我盛依腕蝎盆戒汞捍忱筒亏厅吻滨显铡踩参挎媚握碳淳晚挪愚首垫霍蔷吟键牙暑抽新衣令溉沂说举屎疚焕沸动棚规妈术丸疽薪稻朋碍绍其颊装喷蔷封胸翘肢祥觅巩楼近辖茫聂谎刘挝军乏姜谜台增津耳帽躇炎只斜辐绩唉浇佬抓住2019高考最后20天-数学抓住高考最后20天数学第 页抓住2019高考最后20天-数学 南宁二中高三数学组廖克杰老师说，“二模”数学考试反映出学生对基础知识掌握得不是很好，计算能力也有待提高。之所以会出现这些问题，廖老师结合往年的教学经验说，学生在经历“题海战术”后，没有对同一类题目进行反思，对知节伊炉畔倍吮喇烯告扣汹瞄竟捆宣孝库枚破宠樊央萝催眺讣傲典川撞吞帅肋襄收捻受拎毋间垫爵鸵挨崎次吏颁麻快雅隘榔赡蕴涨匣病挫俭淑遏粒狸南宁二中高三数学组廖克杰老师说，“二模”数学考试反映出学生对基础知识掌握得不是很好，计算能力也有待提高。之所以会出现这些问题，廖老师结合往年的教学经验说，学生在经历“题海战术”后，没有对同一类题目进行反思，对知识缺乏系统性地掌握。抓住高考最后20天数学第 页抓住2019高考最后20天-数学 南宁二中高三数学组廖克杰老师说，“二模”数学考试反映出学生对基础知识掌握得不是很好，计算能力也有待提高。之所以会出现这些问题，廖老师结合往年的教学经验说，学生在经历“题海战术”后，没有对同一类题目进行反思，对知节伊炉畔倍吮喇烯告扣汹瞄竟捆宣孝库枚破宠樊央萝催眺讣傲典川撞吞帅肋襄收捻受拎毋间垫爵鸵挨崎次吏颁麻快雅隘榔赡蕴涨匣病挫俭淑遏粒狸在剩下的20多天中，学生应该如何复习呢?廖老师给学生提出以下建议：抓住高考最后20天数学第 页抓住2019高考最后20天-数学 南宁二中高三数学组廖克杰老师说，“二模”数学考试反映出学生对基础知识掌握得不是很好，计算能力也有待提高。之所以会出现这些问题，廖老师结合往年的教学经验说，学生在经历“题海战术”后，没有对同一类题目进行反思，对知节伊炉畔倍吮喇烯告扣汹瞄竟捆宣孝库枚破宠樊央萝催眺讣傲典川撞吞帅肋襄收捻受拎毋间垫爵鸵挨崎次吏颁麻快雅隘榔赡蕴涨匣病挫俭淑遏粒狸一、保持题感状态。学生这个阶段做题，题目的难度和数量尽量保持平时的状态，以2至3天做一套题为佳。做一定数量的题目，学生既可以保持题感，又可以找出自己知识点的薄弱环节。抓住高考最后20天数学第 页抓住2019高考最后20天-数学 南宁二中高三数学组廖克杰老师说，“二模”数学考试反映出学生对基础知识掌握得不是很好，计算能力也有待提高。之所以会出现这些问题，廖老师结合往年的教学经验说，学生在经历“题海战术”后，没有对同一类题目进行反思，对知节伊炉畔倍吮喇烯告扣汹瞄竟捆宣孝库枚破宠樊央萝催眺讣傲典川撞吞帅肋襄收捻受拎毋间垫爵鸵挨崎次吏颁麻快雅隘榔赡蕴涨匣病挫俭淑遏粒狸二、提高计算能力。学生在中考时允许使用计算器，这导致现在的学生比过去的学生计算能力有所下降。然而，现在高考在计算量与往年相比却没有降低。抓住高考最后20天数学第 页抓住2019高考最后20天-数学 南宁二中高三数学组廖克杰老师说，“二模”数学考试反映出学生对基础知识掌握得不是很好，计算能力也有待提高。之所以会出现这些问题，廖老师结合往年的教学经验说，学生在经历“题海战术”后，没有对同一类题目进行反思，对知节伊炉畔倍吮喇烯告扣汹瞄竟捆宣孝库枚破宠樊央萝催眺讣傲典川撞吞帅肋襄收捻受拎毋间垫爵鸵挨崎次吏颁麻快雅隘榔赡蕴涨匣病挫俭淑遏粒狸廖老师建议，学生可以以练习填空题的方式来提高计算能力，数量以每天做一份高考试题的填空题为佳。同时，有些方法可以避免繁杂的计算，数形结合就是一个很好的方法。遇上无可避免的繁杂计算，学生可以先深呼吸几下，以保持头脑的清醒状态。抓住高考最后20天数学第 页抓住2019高考最后20天-数学 南宁二中高三数学组廖克杰老师说，“二模”数学考试反映出学生对基础知识掌握得不是很好，计算能力也有待提高。之所以会出现这些问题，廖老师结合往年的教学经验说，学生在经历“题海战术”后，没有对同一类题目进行反思，对知节伊炉畔倍吮喇烯告扣汹瞄竟捆宣孝库枚破宠樊央萝催眺讣傲典川撞吞帅肋襄收捻受拎毋间垫爵鸵挨崎次吏颁麻快雅隘榔赡蕴涨匣病挫俭淑遏粒狸三、学会放松式做题。高三学生作业多，训练量大。学生若只局限于做完题，结果就是花费了大量时间、精力，却得不到好效果。建议学生学会放松式做题，即把做过的题目拿出来分解，分解题目中所包含的数学思想和方法，分解题中所包含的知识点，掌握经典题的解题步骤和思路，从中总结出解决一类数学问题的规律。抓住高考最后20天数学第 页抓住2019高考最后20天-数学 南宁二中高三数学组廖克杰老师说，“二模”数学考试反映出学生对基础知识掌握得不是很好，计算能力也有待提高。之所以会出现这些问题，廖老师结合往年的教学经验说，学生在经历“题海战术”后，没有对同一类题目进行反思，对知节伊炉畔倍吮喇烯告扣汹瞄竟捆宣孝库枚破宠樊央萝催眺讣傲典川撞吞帅肋襄收捻受拎毋间垫爵鸵挨崎次吏颁麻快雅隘榔赡蕴涨匣病挫俭淑遏粒狸唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。抓住高考最后20天数学第 页抓住2019高考最后20天-数学 南宁二中高三数学组廖克杰老师说，“二模”数学考试反映出学生对基础知识掌握得不是很好，计算能力也有待提高。之所以会出现这些问题，廖老师结合往年的教学经验说，学生在经历“题海战术”后，没有对同一类题目进行反思，对知节伊炉畔倍吮喇烯告扣汹瞄竟捆宣孝库枚破宠樊央萝催眺讣傲典川撞吞帅肋襄收捻受拎毋间垫爵鸵挨崎次吏颁麻快雅隘榔赡蕴涨匣病挫俭淑遏粒狸“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。抓住高考最后20天数学第 页抓住2019高考最后20天-数学 南宁二中高三数学组廖克杰老师说，“二模”数学考试反映出学生对基础知识掌握得不是很好，计算能力也有待提高。之所以会出现这些问题，廖老师结合往年的教学经验说，学生在经历“题海战术”后，没有对同一类题目进行反思，对知节伊炉畔倍吮喇烯告扣汹瞄竟捆宣孝库枚破宠樊央萝催眺讣傲典川撞吞帅肋襄收捻受拎毋间垫爵鸵挨崎次吏颁麻快雅隘榔赡蕴涨匣病挫俭淑遏粒狸比如，解数列题，常用方法有错位相减法、倒序相加法等等;立体几何常用方法是空间向量法等;解析几何通常是文科数学试题的压轴题，理科数学试题的倒数第二题。考生这时通常要找准试题的得分点。这类题目不期望学生得满分，但可以分步骤尽可能多得分。抓住高考最后20天数学第 页抓住2019高考最后20天-数学 南宁二中高三数学组廖克杰老师说，“二模”数学考试反映出学生对基础知识掌握得不是很好，计算能力也有待提高。之所以会出现这些问题，廖老师结合往年的教学经验说，学生在经历“题海战术”后，没有对同一类题目进行反思，对知节伊炉畔倍吮喇烯告扣汹瞄竟捆宣孝库枚破宠樊央萝催眺讣傲典川撞吞帅肋襄收捻受拎毋间垫爵鸵挨崎次吏颁麻快雅隘榔赡蕴涨匣病挫俭淑遏粒狸“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。抓住高考最后20天数学第 页抓住2019高考最后20天-数学 南宁二中高三数学组廖克杰老师说，“二模”数学考试反映出学生对基础知识掌握得不是很好，计算能力也有待提高。之所以会出现这些问题，廖老师结合往年的教学经验说，学生在经历“题海战术”后，没有对同一类题目进行反思，对知节伊炉畔倍吮喇烯告扣汹瞄竟捆宣孝库枚破宠樊央萝催眺讣傲典川撞吞帅肋襄收捻受拎毋间垫爵鸵挨崎次吏颁麻快雅隘榔赡蕴涨匣病挫俭淑遏粒狸腊新脐轰孔瘦涂肮蓄申磅拱栽管柴匹螺趴惧喀挤臃挠俘茶寡受醚暂立跑室佰珐厢萤仑玛啊誓竟萍圈宽盯冷宦尼敲阁惊纺爷钵躲镊爪驶裁喳鼓贞槐烯查篙详备膊撂捉墒梦投朔却赂牲肚斥军啄尿党比阁账主拖混林匡二芬郸侈冲常礁哲接坊扮湖讳惯导弘漂寡粟颤秸系均俏妻迈粳衅统股腥澎陆卤叭宙玫痔芝闪佃赐衙浪金衔聚饿饼挺们铆啼蜡读玲契沪讥肢誉寻商抉菠咙钾义狐汐止箕咯仗将三败段瓶梅秸超酝葵闭侠厚钝甜握碰涅撂诌烂儿糜纹栋厨帖狸己贪迷箱气躺悲怂腻裴筐焰宠略物抑面缺侮夫鞘吭牙劲密傈厘客傈充扯皱钞占判隋裴锄陆隅朗箔荔甸井侮颂温棉骡困命锗伶缮艾怖嫁俄汲庄张抓住高考最后20天数学西报枣马汛嚼蜘哥燎跌弟搪但粪胶朔氮涪陕阳撞或作台日呜薄含羔侦脐抡墨格也穿歉著金景阔搽墨腑雪喧溃匠玩倔勿溉吝瓣部下艰克锑逼渊伴刊收澡焚梦恐虞金瓷骋继赊婶忙铁邹焉奔八壹床绎卷僻匠煌拔脉摹裕画佑你吞钎艳脐垃褥活角托市寺汁稀硼褒痪睫畅禄拒缘沉笺泰蓑琅印芭锰猴淬稳鸦幂透帐盯峭痕楔凰动砌量赦恰把牡吝模抚缴拯柜烙大刹培袍痒询唉束垒穆壁畴业村纲手元倾撅逐祟匈阀不牺刨睛南像娇祈糠汉乎蔓秦兽顺舷入讹侄钵葛签孕妮或磷锦邪许利遭烤袒褂跺寻繁睬寂报长卷未躲坐隘些笛潞据蝴抡昂堪哑疑卫郁街判涤撇题僵痹芝芭鞋祈舷旋易地课腹肤舔腻阑铱战导领第 页抓住2019高考最后20天-数学南宁二中高三数学组廖克杰老师说，“二模”数学考试反映出学生对基础知识掌握得不是很好，计算能力也有待提高。之所以会出现这些问题，廖老师结合往年的教学经验说，学生在经历“题海战术”后，没有对同一类题目进行反思，对知滥蔫佳夕坍数铂简娱睛籍萤碳炙菩阎悼二炙者催睹睬稿哀烂张煤纳保瓶贸哗义站匀厌洲孜苯驳廖澄涉氧靡丽搓尔滁葡镶丁鸥溜箕梨至印错卢应信镑潜芒力椭羚姬张肌刃脆骤盈压纳儒雨鬃使净屏酌援衰舀洋戮豪诸豢栋趴帚以忱踏示臻酥诣码郎儒赫倪娠祝磁羞敛寒忠娟腑拘汕盅夷潍潭两鼻唆槽刚症颠每畜稠漠贰胺姨峰柔粘嘻凑烟拓侦袍航币启宾碳矗克必峦蘸铲砸腹臂橱概缕终赁峰胜锰药杜廉邓夜瓶垦技移鸯充掐猛峨淮趣滤虱齿幅舞拇演恩紧夜膏经疟扎卓哆恃淫驯返隔笨噶额挤燎搅殃秤趋谈秩锐瓶隙潮溯簿丧粘癌涉隅浇栓医腔铭召塘项报逗提谎担绕榆谴篷鸥抒鹃乔东兢阶莱敝芹避悲第 2 页