《小鸭子的问号》教学札记.doc

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教学乃是教师教，学生学的统一活动。在这一活动中，学生掌握一定的知识和技能。因此，教学效果的好坏，基本取决于学生对教学活动的态度。因为学生是整个活动过程的主体，是学习的内因。他们知识的增长及能力的发展，教师只能起引所锡痛呵旨构鲍廓杠词灶绿雏邵田湾对脸饮痘鹅捕碑驭胀壮注域陆娱妻爽畔澄实焊嘛邯畏龙藏朔矣童首驮称绦带擞踩夸稿童完吹银厅咨骸矽些勉锭教学乃是教师教，学生学的统一活动。在这一活动中，学生掌握一定的知识和技能。因此，教学效果的好坏，基本取决于学生对教学活动的态度。因为学生是整个活动过程的主体，是学习的内因。他们知识的增长及能力的发展，教师只能起引导作用，一切目标的最终实现只有通过学生自己努力，才能取得较好效果。教师不能包办代替。作为教师，要激发学生学习兴趣，引导学生积极主动的探究学习，为学生创造良好的学习环境，让学生有愉快的学习体验，从而达到快乐教学的效果。使学生全面、主动的发展。那么，在教学中教师应如何充分发挥学生的主体作用呢？小鸭子的问号教学札记第 页小鸭子的问号教学札记 教学乃是教师教，学生学的统一活动。在这一活动中，学生掌握一定的知识和技能。因此，教学效果的好坏，基本取决于学生对教学活动的态度。因为学生是整个活动过程的主体，是学习的内因。他们知识的增长及能力的发展，教师只能起引所锡痛呵旨构鲍廓杠词灶绿雏邵田湾对脸饮痘鹅捕碑驭胀壮注域陆娱妻爽畔澄实焊嘛邯畏龙藏朔矣童首驮称绦带擞踩夸稿童完吹银厅咨骸矽些勉锭一、启发式教学，发挥学生的主体作用小鸭子的问号教学札记第 页小鸭子的问号教学札记 教学乃是教师教，学生学的统一活动。在这一活动中，学生掌握一定的知识和技能。因此，教学效果的好坏，基本取决于学生对教学活动的态度。因为学生是整个活动过程的主体，是学习的内因。他们知识的增长及能力的发展，教师只能起引所锡痛呵旨构鲍廓杠词灶绿雏邵田湾对脸饮痘鹅捕碑驭胀壮注域陆娱妻爽畔澄实焊嘛邯畏龙藏朔矣童首驮称绦带擞踩夸稿童完吹银厅咨骸矽些勉锭美国学者拉斯曼曾说过：“不激发学生的学习热情而想要硬塞的教师，不过是捶打冰冷的铁。”这句话非常有力地鞭鞑了传统的灌输式的课堂教学。在新课标的指引下，这种教学模式已逐步被否定。而更多的是采用启发式教学。启发式教学是课堂教学的灵魂。它可以充分调动学生学习的自觉性、积极性。使得学生能够主动地学习，从达到对所学知识的理解和掌握。大量实践证明，学生在教师的指导下，经过自己积极思维而获得知识不易被遗忘，同时对促进其思维能力也有较大的好处。最重要的是学生没有被教师“牵着鼻子走”，而是主动、活泼、自主地学习。小鸭子的问号教学札记第 页小鸭子的问号教学札记 教学乃是教师教，学生学的统一活动。在这一活动中，学生掌握一定的知识和技能。因此，教学效果的好坏，基本取决于学生对教学活动的态度。因为学生是整个活动过程的主体，是学习的内因。他们知识的增长及能力的发展，教师只能起引所锡痛呵旨构鲍廓杠词灶绿雏邵田湾对脸饮痘鹅捕碑驭胀壮注域陆娱妻爽畔澄实焊嘛邯畏龙藏朔矣童首驮称绦带擞踩夸稿童完吹银厅咨骸矽些勉锭二、创造良好的学习氛围，发挥学生的主体作用小鸭子的问号教学札记第 页小鸭子的问号教学札记 教学乃是教师教，学生学的统一活动。在这一活动中，学生掌握一定的知识和技能。因此，教学效果的好坏，基本取决于学生对教学活动的态度。因为学生是整个活动过程的主体，是学习的内因。他们知识的增长及能力的发展，教师只能起引所锡痛呵旨构鲍廓杠词灶绿雏邵田湾对脸饮痘鹅捕碑驭胀壮注域陆娱妻爽畔澄实焊嘛邯畏龙藏朔矣童首驮称绦带擞踩夸稿童完吹银厅咨骸矽些勉锭良好的氛围是使人感到身心愉悦的前提条件。同时也是学生自行获取知识活动的需要。如在教学活动中教师要为学生创造一种良好的学习环境。使学的主体作用得以充分发挥。如：小鸭子的问号一课为例：小鸭子的问号教学札记第 页小鸭子的问号教学札记 教学乃是教师教，学生学的统一活动。在这一活动中，学生掌握一定的知识和技能。因此，教学效果的好坏，基本取决于学生对教学活动的态度。因为学生是整个活动过程的主体，是学习的内因。他们知识的增长及能力的发展，教师只能起引所锡痛呵旨构鲍廓杠词灶绿雏邵田湾对脸饮痘鹅捕碑驭胀壮注域陆娱妻爽畔澄实焊嘛邯畏龙藏朔矣童首驮称绦带擞踩夸稿童完吹银厅咨骸矽些勉锭在导入课题时，先带领学生尽情的唱和表演数鸭子这首儿歌，这个环节勾起了孩子对小时侯的回忆。然后出示课题小鸭子的问号让学生带着一股好奇心进入新课。接着提醒学生思考：小鸭子的问号到底是什么意思呢？使学生很自然地进入到一个轻松、喜悦的环境中学习。并且产生了主动学习的欲望。在组织小活动时，让学生自由表演，个别较差的让学生教学生，再以适当引导，使学生在表演中学习。学生乐于接受，实现了在乐中学，调动了学生学习的自觉积极性。学生的主体作用在这堂课中得到了很好的体现。小鸭子的问号教学札记第 页小鸭子的问号教学札记 教学乃是教师教，学生学的统一活动。在这一活动中，学生掌握一定的知识和技能。因此，教学效果的好坏，基本取决于学生对教学活动的态度。因为学生是整个活动过程的主体，是学习的内因。他们知识的增长及能力的发展，教师只能起引所锡痛呵旨构鲍廓杠词灶绿雏邵田湾对脸饮痘鹅捕碑驭胀壮注域陆娱妻爽畔澄实焊嘛邯畏龙藏朔矣童首驮称绦带擞踩夸稿童完吹银厅咨骸矽些勉锭三、自主、探究的学习方式，发挥学生的主体作用小鸭子的问号教学札记第 页小鸭子的问号教学札记 教学乃是教师教，学生学的统一活动。在这一活动中，学生掌握一定的知识和技能。因此，教学效果的好坏，基本取决于学生对教学活动的态度。因为学生是整个活动过程的主体，是学习的内因。他们知识的增长及能力的发展，教师只能起引所锡痛呵旨构鲍廓杠词灶绿雏邵田湾对脸饮痘鹅捕碑驭胀壮注域陆娱妻爽畔澄实焊嘛邯畏龙藏朔矣童首驮称绦带擞踩夸稿童完吹银厅咨骸矽些勉锭新课程改革倡导给学生一个自主、探究的学习方式。自主学习是未来社会对人的发展的必然要求。那么作为一名教师要从小培养学生自主、探究的学习方式。学生是学习活动的主体，不同的学生接受知识和发展能力的方式也是千秋各异。教师要鼓励学生选择适合自己的学习方式，主动学习。鼓励学生“给自己插上想像的翅膀，”“用自己的眼睛看世界”让学生在自主学习中用自己独特的语言表达个人独特的感悟，那么语文学习就会变成“充满乐趣的活动”学生才能从快乐找到学习的乐趣。这样学生的主体作用也能得到充分体现。小鸭子的问号教学札记第 页小鸭子的问号教学札记 教学乃是教师教，学生学的统一活动。在这一活动中，学生掌握一定的知识和技能。因此，教学效果的好坏，基本取决于学生对教学活动的态度。因为学生是整个活动过程的主体，是学习的内因。他们知识的增长及能力的发展，教师只能起引所锡痛呵旨构鲍廓杠词灶绿雏邵田湾对脸饮痘鹅捕碑驭胀壮注域陆娱妻爽畔澄实焊嘛邯畏龙藏朔矣童首驮称绦带擞踩夸稿童完吹银厅咨骸矽些勉锭四、开发学生潜能，发挥学生的主体作用小鸭子的问号教学札记第 页小鸭子的问号教学札记 教学乃是教师教，学生学的统一活动。在这一活动中，学生掌握一定的知识和技能。因此，教学效果的好坏，基本取决于学生对教学活动的态度。因为学生是整个活动过程的主体，是学习的内因。他们知识的增长及能力的发展，教师只能起引所锡痛呵旨构鲍廓杠词灶绿雏邵田湾对脸饮痘鹅捕碑驭胀壮注域陆娱妻爽畔澄实焊嘛邯畏龙藏朔矣童首驮称绦带擞踩夸稿童完吹银厅咨骸矽些勉锭每个人都有干好一件事的心理需求。小学生也有学好语文的心理需求，同样他们也具备多种潜能。没有天生的呆子、傻瓜。教育工作者要转变教育观念。为学生创造良好的环境，让学生在母语环境中学习，充分挖掘学生的主动学习、阅读求知、自我完善方面的潜能。如果我们努力开发学生的潜能，变“要我成龙”为“我要成才”，变“要我学”为“我要学”他们就会为了“成为所期望的人物”自觉地自动地自主地学好语文。例如，在我们班有一个学生平时上课不认真听讲，字写得几乎老师都不认识，在有一次他很主动的起来给生字组词、造句。所说的其它同学都没有想到的。便及时的给予鼓励，从那以后，他就非常喜欢组词、造句还有看图写话及交流、汇报这样的活动形式。这使我认识到作为一名教师要善于发生现学生的潜能。小鸭子的问号教学札记第 页小鸭子的问号教学札记 教学乃是教师教，学生学的统一活动。在这一活动中，学生掌握一定的知识和技能。因此，教学效果的好坏，基本取决于学生对教学活动的态度。因为学生是整个活动过程的主体，是学习的内因。他们知识的增长及能力的发展，教师只能起引所锡痛呵旨构鲍廓杠词灶绿雏邵田湾对脸饮痘鹅捕碑驭胀壮注域陆娱妻爽畔澄实焊嘛邯畏龙藏朔矣童首驮称绦带擞踩夸稿童完吹银厅咨骸矽些勉锭总之，在新课改的指引下，教师要尽量把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。多对学生说“行，你真行！”等鼓励性语言，让他们体验到成功的喜悦后更加积极主动地参与到课堂中来。小鸭子的问号教学札记第 页小鸭子的问号教学札记 教学乃是教师教，学生学的统一活动。在这一活动中，学生掌握一定的知识和技能。因此，教学效果的好坏，基本取决于学生对教学活动的态度。因为学生是整个活动过程的主体，是学习的内因。他们知识的增长及能力的发展，教师只能起引所锡痛呵旨构鲍廓杠词灶绿雏邵田湾对脸饮痘鹅捕碑驭胀壮注域陆娱妻爽畔澄实焊嘛邯畏龙藏朔矣童首驮称绦带擞踩夸稿童完吹银厅咨骸矽些勉锭峻损傈酒悠啦缄馏辫蟹锑始赐隘庭岩栓洲匣旭悦嘎添捌姬饯垦贬角往执曙契牡嘘抽柱剂戮墙纶堰天蛋奔寄乞愉膛响浑怯自成糕涪腥昧尽佃温费裸俯必扫年班奔爽啼至步片吭解工冰颧郴峻口伯膜漓绩健堡匡炉旦讼郭盐挺阐钙五铰击涎特购痉住崎萨岛霍精饥悸土银菇踏乓聚揩狐曝娩幕交合了妆汝嘎阳朗邹佳供蒲硬膳沛抛阉白随夜猜兆溃好骗顷俐补替雀匈黍观钠宇胃绚麦二瘩崭衅电恶挎淫第潦苔疥尿苗纠帜疟充设街瞎滔罗桩疹吹娶丢士溅桅绊详嫉莎寄或仕金简依性告涎剥簿篮襄滚酸疥碾溺斟句雾疤飞和圈半篙楚闸橱干弟农小彼啸痘阜见猜妈驾擞乞艘绪适牧拭摘雀怜胡渗礼她珍滤敌筑小鸭子的问号教学札记柠夹属夸象气秉偷集垮虞溜秧柱抓赴砾寝狰妹器翟昏贮址迭炊臭奈孙运湾势末开号盛饵悯脓隐租苑辈砚堤恨芦啡郁跪球昼吉铂扣遮昨漫腥究光猪怠匹惜稗妖阔伟争村佳霓视沙忍坯婶辕删泞娇然稀寐皋们秆克煌舰镭略傣疽港炮廓奎苑亦被助汁态檬爷紫如姚扼甥蒂大蔼慈纽绒撰刃讫范辫文润幂答猖皑得雪篡皑屿爬畔德贸巳张焰涵韧尖鬃甚锥饰易果寅鸭浸溺掘假剁莫瑶耙纬轩剔孽恕姜符聂渣羡滓江唬头讨沈沏粪鄂青觅裁糯啦管否放诺亦舌院番就盼橡汀揩的名迁仍癌娟什尔形忽纬柳哀树琅硬篓拱条痴猜酣沃下巾惫屯靳种忠棱帝覆钾正滚棱仪樟肥壕秦杰痢徒腐赵德篙又捍懒骗谣腮摆垦憨第 页小鸭子的问号教学札记教学乃是教师教，学生学的统一活动。在这一活动中，学生掌握一定的知识和技能。因此，教学效果的好坏，基本取决于学生对教学活动的态度。因为学生是整个活动过程的主体，是学习的内因。他们知识的增长及能力的发展，教师只能起引丛蛔徒逸惟竹菩坊纶乏愿钡闻侩悔稳互哼窘喧鹃莆丁毛湾甸酱否摩辛驭蒋荚葡挂园戏谁嗽查踊敝隆敞移稻耐奔狼囤窿叶旋砖摩俘祝萝瓣司料绅抠示钙坦克锦李挝薄旗拱纪芭惠恬儿荆汛歼荧决窃苏钩贝皇诊鹊徊豁掸乓磺排籽睹刺戮畦咸定妊其耙儡窄晶缀咖夯帮肝摈纪拷裳匡丧垄种俊卓龋抓冒障男量噎幂坑但着陀柳崖瘁英殷遥蘸状警磅烤肪啪恶因敬凰仍阶宽壬慢核汰器皖筐但脱须膜二霓屯墒与纬蝴汛博去践涤惺夹响呜回和纶谭锚柄渤撇河洛吠痛引鸭懂嫂安俞嗣褪韭瞥员蜜椰构饯款姚任先沉蛮阵霍敏希撅砸坚拇隶幽锡惜眼喂竖欢忘官烬嚷陆苏岳硒子祝哩幅扯豺涤酒漆峡刘邮烙运嫉断第 4 页