高考文综历史材料解析题的解题策略初探1.doc

高考文综历史材料解析题的应对策略初探材料解析题是高考文科综合考试的两种历史题型之一。随着课程观取代教材观，新课程标准下的高考历史试题大量运用新材料，创设新情境，材料型试题几乎一统天下。这些“新材料”、“新情境”，题材丰富，形式多样，包括了考古资料、研究著述、报纸刊物、数据表格、历史地图、人物图像、诗词歌赋、小说散文等多种形式。高考试题由“知识立意”、“能力立意”转向“目标立意”。通过采用新材料，设置新情境，可以更科学地检测学生所学知识，考查学生多种能力：如从材料中提取有效信息的能力；运用相关信息进行分析、综合、比较、论证问题的能力；克服思维定势、独立思考问题、解决问题的能力；创新思维、探究问题的能力等。通过引用新材料、设置新情境也可以对高中历史教学三维目标中难以测量的过程与方法、情感态度价值观等目标进行考查。该题型的本质是要求学生由史及论、由论及史、论从史出，最终达到史论结合。材料解析的过程其实就是要求学生对材料史实、所设问题、教材知识和历史结论的相互结合、融合升华。课程观背景下的，材料能力决定学生能力的高低。本文结合近三年高考试题，试从三方面来讲述：一是主要介绍历史材料的综合分析方法；二是简单总结作答技巧；三是教学备考中的一些做法，纯属个人经验。一、历史材料的综合分析方法限于时间关系，仅针对具有代表性的文字型材料解析题的材料分析提出一些浅见。（一）、针对问题，有的放矢无论何种材料题型，无论何种设问方法，材料解析题必须首先立足分析问题，做到有的放矢。先问题后材料，依问题定材料，由问题到材料，围绕问题分析材料，由此来避免学生作答偏离材料，错误思维先入为主，无效信息和干扰信息影响正确作答。问题和材料应双向互动，相互印证，一一对应，确保回答问题的针对性、准确性和全面性，防止所问问题和材料信息的不般配。（二）、材料为本，理解优先材料解析必须首先立足于材料本身。材料是第一位的，材料应当联系教材但又要优先于教材，教材知识必须迎合于材料解析题的要求。材料解析题的回答切忌单存依靠教材，将教材内容生搬硬套于具体的材料问题。这往往会出现答非所问，答不对题，死搬教条，张冠李戴的错误。教学实践中，相当多的材料解析题表现为“就材料论材料”的类型，试题与教材的关联度并不太高，背离材料为本的原则将使学生无所适从。即使是试题与教材关联度很高，但是试题所涉问题的针对性和实践性也要求学生以材料为本。（三）、核心思想，回归教材无论材料解析题的材料多少和类型，任何一道材料解析题必然是围绕一个核心问题在设问，或是经济问题，或是政治问题，或是思想文化问题等等。试题的核心思想将多个历史材料有机结合在了一起。而这个核心思想、核心问题必然在教材中具有特定的知识依托点，可以归结于教材中一个或多个具体的模块、单元和章节，甚至具体的目、段、句。【例】2010年文综卷40题：资本主义萌芽和工业革命；41题：古代经济政策。2011年文综卷40题：古代选官制度；41题：整体史观和文明史观；42题：专制主义中央集权制度；43题：西方资本主义政治制度。2012年文综卷40题：工业革命及其城市化；42题：中国的近代化。材料解析题的回答应回归教材，就在于通过教材可以从历史的宏观视野看待具体的材料问题，高屋建瓴，居高临下，从历史学科的功能、价值和观念出发，从学科知识的整体内容出发，作答更具体、更全面、更客观。回归教材其实也是知识迁移的起点。回归教材是历史材料解析题的自身学科特征所决定的，否则其无异于语文学科的阅读。（四）、历史要素，断定范围历史之所以是历史就在于其历史要素，没有历史要素就没有历史，“时间”、“地点”、“主体”、“过程”和“影响”等这一系列的历史要素，是把握历史也是把握历史材料解析题的关键之处。只有通过对历史要素的审读和辨别才能对材料和问题精确定位。历史材料的分析应突出历史要素而淡化其它，防止文史混淆。（五）、找中心句，看中心词中心句是历史材料的核心，中心词是历史材料的灵魂。中心句和中心词是历史材料核心思想的具体体现，同时也是分析历史材料的钥匙，对于提取历史材料有效信息、排除无效信息、判定干扰信息至关重要。中心句一般位于段首或者段尾，极少数情况位于段中，中心句一般单独成句。中心词必然位于中心句之中，中心词也必然会在多段或多个历史材料中反复多次出现。【例】2010年文综卷40题：材料一中心句为第一句：“历代盛行的官营作坊，在明清时期受到冲击。”中心词为：“冲击”；2011年文综卷40题：材料中心词为：“官僚行政制度”；2012年文综卷40题：材料中心词为：“交通信号灯”。（六）、重关键词，析关联词分析历史材料，把握关键词和关联词很重要。关键词是那些对于历史材料史实、史论起到关键作用并对解题起直接作用的词语，如专业术语、历史概念、具体人物、具体现象和事件、肯定词或否定词、范围词、领域词、时间词等，其中历史时间万份重要。这些词语往往容易混淆却有助于我们对历史材料进行精确的时间或者空间定位。如雕版印刷与活字印刷的不同，革命统一战线与抗日民族统一战线、人民民主统一战线、新时期爱国统一战线的不同，红军与八路军、新四军、野战军、解放军的不同等等。【例】2011年文综卷40题：材料一关键词为：“春秋战国”、“秦至汉初”、“汉武帝”、“东汉”、“西魏北周”；2012年文综卷40题：关键词为：“煤气信号灯”、“红绿灯信号”、“电力驱动的交通信号灯”、“车辆感应式信号器”、“计算机控制的交通信号灯”、“智能交通控制系统”等。关联词主要表示因果关系、并列关系、递进关系、顺承关系或者转折关系等，注重关联词有助于我们准确把握历史材料史实或史论的重心之所在，防止被错误的或者混淆的历史信息所迷惑。如：表示转折关系的关联词往往强调的是句子转折部分的内容；表示递进关系的关联词往往着重于递进的结果部分。【例】2010年文综卷40题：材料三第二句：“但是只有在历史前提已经具备时，这一萌芽才能发展成为资本主义。”（七）、作者态度，褒贬扬抑历史材料必然体现作者对特定事物的鲜明态度和价值取向。对于历史材料，我们必须清楚史料对某一历史人物、历史现象或者历史事件的明确态度。作者的态度无非是褒扬、贬抑或者客观公正，或者褒贬相间。另外，作者的史料还可能具有明显的意识形态差别、体现特定阶级或者阶层利益不同、针对某一事物的喜好厌恶或者支持反对等。明确作者态度需要我们认真分析史料的字里行间，判断其明示信息和隐含信息。进一步，我们应当能够运用所学知识来判断史料作者观点态度的正误，避免被其误导。【例】2011年文综卷48题：两个材料钱玄同对于传统文化的态度迥异，材料一肯定，材料二否定。（八）、材料关系，具体联系围绕核心思想，现在的历史材料解析题大都是多材料型，或者是单一材料蕴含多段历史信息，抑或是单一段落包含多个意思层次。材料之间、段落之间和意思层次之间的关系可以分为并列、对立、递进、总分或者分总等多种关系。明确材料关系是我们把握材料核心思想、命题意图和解题思路的关键。材料关系的判别需要我们运用多种手段，如通过材料的出处和作者、材料中的关联词、材料体现出的观点和态度、材料内容的对比、各个材料的核心思想来判断。特殊情况下，我们也可以通过问题来反向思考判定材料关系。【例】2010年文综卷40题：多材料为并列关系；2011年文综卷48题：两个材料为对立关系。2012年文综卷40题：单一材料为并列关系且时间上递进关系。（九）、标点符号，句读分析“句读之不知，则惑之不解矣！”，标点符号的作用在于区分段落的意思层次，也可以表达作者的思想情绪。一般来讲，历史材料的作者力求客观公正，多用逗号、句号、分号、破折号、引号、书名号等，很少用到问号和感叹号。结合标点符号的作用可以细致准确梳理材料信息，避免遗漏和偏差。如：句号用来判定史实的数量和史论的层次，破折号用来进一步具体阐释史实或史论。当然，极个别情况下也会出现两句话同属一个意思层次，一句话内部包含数个意思层次。【例】2010年文综卷40题材料一：第一句讲官营手工业，第二句讲家庭手工业，第三句讲民营手工业，第四句官营手工业困难，第五句讲资本主义萌芽。2011年文综卷40题材料二：第一句讲官员考察内容，第二句讲考察标准，第三句讲考核结果，第四句强调重点；2012年文综卷40题材料第一段：第一句讲煤气信号灯安装，第二句讲操作，第三句讲作用。（十）、材料出处，作者身份对于历史材料的分析我们要运用具体的、历史的和阶级的分析方法，运用历史唯物主义的观点，材料的出处和作者的身份必然带有作者在特定历史时期的鲜明时代烙印，往往一定程度上能够体现历史材料的时代特征和阶级特征。依据作者身份并具体结合历史材料，我们可以全面分析历史人物、历史现象和历史事件的进步性和局限性。【例】2010年文综卷40题材料三，出自恩格斯反杜林论；2011年文综卷40题材料三，摘编自恩格斯袁世凯、赵尔巽、张之洞等会奏之停科举推广学校折暨上谕立停科举以广学校。二、材料解析题的作答技巧我将其简单概括为三方面：（一）、审题四要素审题是解题的必备和基础环节，问题的审读一般包括四个方面：一是回答问题的依据；二是回答问题的方式；三是回答问题的限制；四是回答的具体问题。通过以上“四审”要达到“四明确”：第一、明确回答问题的依据是单个材料还是全部材料，根据材料自身还是根据所学知识（教材知识），或者要求将材料内容与教材知识相结合，亦或是要求学生提供开放性思维的答案。依据不同则答案迥异。第二、明确回答问题的方式要求，不外乎是概括、总结、分析、对比、说明、阐述、评述等。方式不同则答案的组织不同。第三、明确题目考察的时间、地点、主题、领域等具体的知识范围，超出范围则属错误作答。第四、明确问题是关键，问题包括特点、阶段、目的、实质、相同和不同、原因和背景、作用和影响等等，在此基础上确定是总结类、观点类、阐释类、原因类抑或是影响类。（二）作答四要求问题挂帅、段落化、序号化和要点化。(三)、答题四注意第一、逢问必答，一问一答。第二、用语规范，术语准确。答案要具备科学性、概括性、规范性，用词恰当，符号标准，要使用书面语言而不可使用生活语言；第三、按分作答，繁简适当。分值的多少决定了答案的繁简程度和知识点的多少；第四、变换句式，忌抄原文。材料解析题的作答一般不得照抄原文，除非题目本身明确要求作答要引用材料原文。三、教学和备考中的一些做法（一）立足教材提能力（二）瞄准考纲强素质（三）加强练习固方法（四）围绕真题促提高（五）熟能生巧会迁移（六）文史哲地大贯通本文未涉及图画型（地图、人像、事件、事物等）、数据型（表格型、饼状图、曲线图、柱状图）、诗词歌赋型等类型试题的作答，有关新型材料解析题的作答还需我们共同研究。谢谢大家，敬请指正！附：个人简历郜志奎，男，汉族，39岁，汤阴一中南校中教历史一级教师。1992年以汤阴县文科第一名考入“985工程”高校兰州大学历史系历史学专业，该专业为国家文科基础学科人才培养基地。具有中华人民共和国律师资格，业余热衷书法创作。大学毕业后曾执教于郑州电力高等专科学校、河南财经学院等高校。1999年始执教高中，连续十二年担任历史备课组长，立足讲台，扎根一线，坚持教研，教学成绩始终位于学校前列，数十名学生考入清华、北大等名校。从教以来撰写教研论文数十篇、八万余字，主要论文有高中历史学习的基本观念、历史要素学习法、怎样弥补新教材专题体系的欠缺、历史材料分析十法高考文综试题历史材料的综合分析、新课程标准下高考历史试题命制趋势探析等。曾多次获得省、市优秀辅导教师，2011年县优质课一等奖、2012年市优质课二等奖，多次讲授市、县公开课和观摩课。曾获得2009年汤阴县文明教师，2012年安阳市教育科研论文一等奖，2012年汤阴县优秀教师。5