《思想道德修养与法律基础》说课-1.ppt

思想道德修养与法律基础,说课提纲,一、课程认识,二、课程设计,三、教学组织,四、课程评价办法,五、课程特色与创新,一、课程认识,（二）课程设置,（一）课程地位和任务,育人,大学生思想政治教育主渠道课程之一,（1）课程地位和任务,高职院校培养综合素质人才的课程之一,培养思想道德素质与法律素质,培养职业人文素质,课程地位,人生观,价值观,道德观,成长成才中 的实际问题,思想道德 素质,法律素质,法制观念,课程任务：,（2）课程设置,课程设置之渊源,课程设置之体系,课程设置之渊源,“98方案”,马克思主义哲学原理,毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想,思想道德修养,法律基础,“05方案”,思想道德修养与法律基础,毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论,形势与政策,中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见的实施方案,中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（“中央16号文件”）,前导课程,幼儿及中小学德育课程,平行课程,思想道德修养与法律基础,毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论,后续课程,形势与政策,专题教育、社会教育,课程设置之体系,二、课程设计,（一）设计前提,（二）设计思路,设计 前提,认识课程：使命感和责任感,认识教材：整合与加工,认识教学对象：贴近与引导,认识环境：解释与优化,认识课程,使命感和责任感,关系到民族的希望和祖国的未来,关系到大学生的健康成长,关系到高职生适应和规划大学生活,认识教材,统一教材：适应性问题 （高职生、教学时数、教学条件等）,延续教材：重复性问题 （以前学过的如何出新意等）,整合与加工,理论教材：实践性问题 （理论如何与实践结合等问题）,认识教学对象,高职生的整体特点：具有优势，同时存在自控能力差和学习能力较差等突出问题,高职生对本门课的认识：大部分认为对自己就业没有价值，或认为自己已经知晓而不重视乃至轻视,高职生的接受习惯：对理论较为排斥，对深层次理论的把握和理解存在一定难度,贴近与引导,认识环境,社会价值取向的“多元”和“多岐”使大学生陷入价值困惑,现实社会存在的负面现象冲击“主旋律”教育,信息良莠不齐考验大学生信息素养,社会和学生都存在对思想政治教育的负面看法,解释与优化,设计思路,把握一个中心：服务学生成长,结合两个要求：思想政治教育整体要求和高职学生实际需求,坚持三个贴近：贴近学生，贴近生活，贴近实际,化解四个特征：“无用性” 、“枯燥性” 、“说教性”和 “不切实际性”,实现五个统一,功能定位社会功能与个体功能的统一 价值导向一元主导与多样发展的统一 目标要求总体目标与分层施教的统一 方式优化引导灌输与倾听互动的统一 信息整合正面宣传与积极疏导的统一,五个统一,