2019大学英语分层教学课题开题报告.ppt

大学英语分层教学研究与实践,人文科学系,2012年度教育科研课题开题报告,大学英语分层教学研究与实践,本课题研究的组织与分工 本课题研究的主要内容 本课题研究拟定解决的关键问题 本课题研究的特色和创新点 本课题研究的主要方法及研究进度安排与具体措施 课题研究条件 课题研究的预期阶段性结果与最终成果,end,组织与分工,课题主持人 陈昌学 负责课题的申报、调研、结题、协调管理、教学实践及分析 主研人一 杨建国 负责调研、资料收集、政策支持 主研人二 蔡俊辉 负责调研、资料收集、技术支持 主研人三 唐小红 负责资料收集、论文撰写、教学实践及分析 主研人四 湛艳琳 负责资料收集、论文撰写、教学实践及分析 主研人五 李金森 负责资料汇总、技术支持,Back,主要内容,研究背景 高职学生入学时英语成绩参差不齐 单一的教学模式无法提高大学英语教学质量 对四川省 10所职院校随机调查 研究理论依据 i+l 理论 （i+2 i+0 ） 教育部 大学英语课程教学要求(试行) 改革措施（理论与实践相结合） 大学英语分层教学实施模式（1221模式） 2012级、2013级的大学英语分层教学实践 优化完善1221模式,Back,拟定解决的关键问题,通过在我院2012级、2013级的大学英语分层教学实践，优化完善大学英语分层教学实施模式（1221模式），提高我院大学英语教学水平，推进同类高职院校的大学英语改革,Back,特色和创新点,（1）创新教学模式：大学英语分层教学实施模式（1221模式）:一门教学课程、两级教学目标、两套教学方案、一套评价方案。（一份） （2）通过教学实践，采用实证法，优化并完善1221模式： （3）总结成果、推广成果,Back,主要方法、进度安排与具体措施,已完成： （1）2011年10月-12月：调查、分析大学英语教学现状与分层教学的必要性 （采用调查法） （2） 2011年12月-2012年5月：大学英语分层教学模式（1221模式）研究（一门教学课程、两级教学目标、两套教学方案、一套评价方案）（采用文献研究法、调查分析法） （3）2012年6月-2012年8月：细化大学英语分层教学模式方案、实施细则；,主要方法、进度安排与具体措施,进行中未完成： （4）2012年9月-2013年7月：大学英语分层教学实践（一）： 在2012级大学英语教学中进行实践 （采用实证法）,主要方法、进度安排与具体措施,待进行： （5） 2013年7月-9月：大学英语分层教学模式优化与改进（一），进行课题中期总结，撰写2篇相关教学改革论文；（采用经验总结法、比较法） （6）2013年9月-2014年7月：大学英语分层教学实践（二）：在2013级大学英语教学中进行再实践（采用实证法） （7）2014年7月：大学英语分层教学模式完善（二）（采用经验总结法、比较法） （8）2014年7月：总结研究成果、撰写结题报告、整理结题资料（采用经验总结法）,Back,研究条件,（1）有学院政策扶持、院系领导的大力支持； （2）学院建立了大学英语网络学习平台; （3）课题组大多数成员有着丰富的大学英语教学经验；主持、参与并完成了教指委员、省级及院级教学改革课题多项，具备承担课题研究的能力，能保证顺利达成预期的目标; （4）来自教务处的主研人在分层教学管理方面能够给予大力的协作。 （5）大学英语教研室是一支勇于创新、团结一心的教学与科研团队。 （6）在课题立项前，课题已经开展了一些列的研究工作,Back,预期阶段性结果与最终成果,阶段性的成果： 理论性成果：大学英语分层教学“1221”的实施方案，即：一门教学课程、两级教学目标、两套教学方案、一套评价方案。（一份） 实践性成果：分层教学对我院大学英语的效果分析（1-2份） 最终成果： 公开发表大学英语分层教学教改论文两篇 本课题的研究报告一份,Back,感谢各位专家的悉心指点! 感谢教务处老师给予课题组的大力协助! 感谢大学英语教研室全体同事的鼎立支持!,