2019小学英语期末测试试卷分析.ppt

1,3 7 8 9 2 4 6,小学英语期末测试试卷分析 与教学导向,三、五年级,3,一、小学英语教育教学的目标： 培养兴趣，奠定基础 过于局限在某本教材，必将造成知识和能力上的缺陷 不存在“完美”的教材 统一水平测试标准,4,二、命题情况,根据新课改英语教学的要求 语言的基础知识 语言的综合运用能力 考虑到学生之间存在着差异 EEC版小学英语 适当拓展课外及日常生活的知识,5,三、命题说明,稳中求变： 基本维持去年的题型，只在个别题型做调整，题目的顺序有所改动 增强考试对课堂教学的反拔功能 听与写的比例： 听力:读写=3:7 试题设计梯度： 单词短语单句对话段落,6,四、成绩统计 三年 表一：,7,表二：,8,五 年 表一：,9,表二：,10,三年 听力部分 1、看图，用圆圈圈出你所听到的内容。 ( 10个评价点) 考查项目：字母、数字听、认能力 主要问题：f 和 l 混淆 6和7混淆 教学导向：注重基础知识、基本能力的培养。,五、试题分析,11,2、看图，听录音，选择与录音内容相符的一项，在里画“”。（8个评价点） 考查项目： 1）以听为途径，获取以单词、短语为形式的语言信息的能力 2）信息转换的能力（从听到读，从语言到图片） 主要问题： 教学导向： 1）注重培养学生的听力能力 2）注重对重点词汇的理解 3）注重信息的转换,12,3、看图，听录音，根据录音顺序为下列图片标序号，序号写在里。（6个评价点） 考查项目： 1）以听为途径，获取以动词短语为形式的语言信息的能力 2）以文本形式考查口语表达的能力 3）对情景的正确理解的能力 主要问题： 教学导向： 注重培养学生对动词短语的学习和运用能力,13,4、看图，听录音，判断录音内容是否与图片相符合，相符合的在里画“”，不相符的画“×”。（6个评价点） 考查项目： 1）以听为途径，获取以句子为形式的语言信息的能力 2）信息转换的能力 主要问题： 教学导向： 1）注重培养学生对情景进行语言描述能力 2）注重培养学生笔记的能力,14,5、看图，听录音，选择与图片相符的一项，在正确选项旁的里画“”。（5个评价点） 考查项目： 1）以听为途径，获取以对话为形式的语言信息的能力 2）信息转换的能力 主要问题： A B 教学导向： 1）注重培养学生对语言情景的听力能力（获取信息） 2）注重培养学生笔记的能力（记录信息） 3）注重语言的使用情景（信息转换）,15,读写部分 1、连一连。（34个评价点） 按字母表的顺序连接下图各字母点：,考查项目： 字母、数字的认读及顺序,主要问题：字母顺序 教学导向： 英语教学伊始，在培养学生兴趣的基础上，夯实双基,16,2、图中有什么动物？请在图中出现的动物单词前的里画“”，没出现的动物单词前的里画“×”。（8个评价点） 考查项目： 1）以单词认读为途径，获取以字母认读及单词拼读的能力 2）按题目要求完成试题 主要问题： 没出现的动物没标“×” 教学导向： 关注单词音、形、意的结合,17,3、看图，照样子圈出正确的单词。（10个评价点） 考查项目： 1）以单词认读为途径，形近单词的区分能力 2）信息转换的能力 主要问题： head hand tall small 教学导向： 1）运用读音规律教授单词，提高单词记忆能力 2）培养学生识记单词的兴趣 3）善于利用有效单词记忆方法,18,4、看图，根据图片内容选词填空，将句子补充完整。（12个评价点） 考查项目： 1）以重点句型为主的句子的理解 2）注重语言的实用场景 主要问题： Good . 教学导向： 1）避免过于注重语言知识的传授，从形式转向意义 2）注重指代关系,night bye,19,5、情景选择，选择最恰当的答案补全对话，并将选项抄写在横线上。（21个评价点） 考查项目： 1）以阅读为途径，获取以句子为形式的语言信息的能力 2）并对所获取的信息以顺向、逆向思维方式使情景语言完整 主要问题： Mom, this is my friend, Jane. A. Nice to meet you. B. Thats all right. 教学导向： 1）注重培养学生“问答”的能力 2）对语言的使用情景做拓展训练,20,五年 听力部分 1、听音标号。 ( 6个评价点) 考查项目：教材中出现的动词词组 主要问题： 教学导向： 1）注重英语动词词组的学习和运用。 2）注重基础知识、基本能力的培养。,21,2、听句子，判断是否与图片相符合。 （16个评价点） 考查项目： 1）以听为途径，获取以单句为形式的语言信息的 能力 2）信息转换的能力（从听到语言，从语言到图片） 主要问题： 教学导向： 1）注重对重点句子的学习与运用能力， 尤其是有特殊意义的句子。 2）注重信息的转换,22,3、情景选择。（8个评价点） 考查项目： 1）以听为途径，获取以对话为形式的语言信息的能力 2）信息转换的能力 主要问题： 教学导向： 1）注重培养学生对语言情景的听力能力（获取信息） 2）注重培养学生笔记的能力（记录信息） 3）注重语言的使用情景（信息转换）,23,4、听短文，根据短文的内容选择正确的一项将句子补充完整，选项写在横线上。（5个评价点） 考查项目： 1）以听为途径，获取以短文为形式的语言信息的能力 2）处理语言信息的能力 主要问题： My twin sisters name is_. A. Cody Grundy B. Betty Taylor My friend is from_. A. Australia B.U.S.A 教学导向： 1）注重培养学生对语言情景的听力能力（获取信息） 2）注重培养学生笔记的能力（记录信息） 3）注重语言的使用情景（信息转换）,24,读写部分 1、看图填字母，将下列单词补充完整。 （20 个评价点） 考查项目：重点单词的识记能力 主要问题： 教学导向： 1）注重培养学生运用单词的拼读规律识记单词的能力。 2) 单词的音、形、义的结合。,25,2、看图读句子，判断句子正误。（10个评价点） 考查项目： 1）以句子认读为途径，获取英语句子所传达的语义的能力 2）按题目要求完成试题 主要问题： 教学导向： 培养学生对句子的认读和理解能力。,26,3、看图，从备选栏中选择正确的句子抄写在相应的图片下面。（12个评价点） 考查项目： 以句子认读为途径，获取图片信息的能力 主要问题： small ，bigger抄写错误多 教学导向： 培养学生对句子的认读、理解和正确抄写能力。,27,4、根据你自己的实际情况，回答下列各题。（10个评价点） 考查项目： 以句子运用为途径，正确交流信息的能力 主要问题： What time do you get up? I get up at _. What are you wearing? I am wearing _. 教学导向： 培养学生正确使用英语交流信息的能力。,28,5、情景选择 （10个评价点） 考查项目： 1）以阅读为途径，获取以句子为形式的语言信息的能力 2）并对所获取的信息以顺向、逆向思维方式使情景语言完整 主要问题： What did you buy? A. I want to buy pants with pockets. B. I bought the pants with two pockets. C. I bought the pants without pockets. 教学导向： 培养学生正确使用英语交流信息的能力。,29,6、阅读理解。（18个评价点） 考查项目： 1）以阅读为途径，获取以句子为形式的语言信息的能力 2）并运用所获取的信息解决实际问题的能力 主要问题： 1）阅读理解能力有待加强（仔细、正确） （认读、理解、运用） 2）缺乏耐心 3）缺乏技巧 教学导向： 1）为学生提供丰富的阅读资源 2）加强阅读技巧训练,30,7、看图写话，至少写5句。（5个评价点） 考查项目： 1）正确书写英语句子的能力 2）正确运用英语描述图片信息的能力 主要问题： 1）句子书写不规范 2）双基不够扎实 3）综合语言运用能力薄弱 教学导向： 1）对学生语言技能的训练应有层次性 2）加强书写、写作技巧训练,31,六、从测试情况看课堂教学,1.教学思想不够明确。（教什么） 语言是有声的，所以语言的积累是听和说的积累； 语言是有形的，所以语言的积累是读和写的积累； 语言是有情的，所以语言的积累是情感交流的积累； 语言是文化的载体，所以语言传承着民族文化和民族精神； 语言是思维的工具，所以语言能提高人的人文和思想素质； 语言是人生的技能，所以语言决非被认为是一种知识体系。,Weaknesses,32,2.缺乏对学生学习方法的指导 eg. 单词的拼读、认读、记忆 句子的认读、理解、运用 语段的阅读、理解、分析 3.缺乏对学生非语言目标的训练 eg. 不会审题，不按照题目的要求答题 选单词 写序号 答题时缺乏必要的细心、耐心,33,4. 双基训练不扎实 双基训练的欠缺导致综合运用、灵活运 用语言能力的薄弱。 eg.听力速度跟不上，以致影响答题的正 确率。说明我们一些教师在平时的教学中不 注意用正常的语速培养学生说话习惯。 读写部分单词的拼读、句子的书写、语 段的阅读等反映出教师对教材的使用不够充 分，教学不够注重细节的处理。,34,七、教学建议,关于单词、语音教学的建议： 教师在教学单词时，应起正确示范的作 用，抓好学生的单词发音,词汇教学中，要使用多种方法，通过视、听、闻、摸等感观进行教学活动，使学生在兴趣中加强对词汇从意、音、形等方面的立体认识，帮助学生加强对单词的认读与记忆。,35,平时的教学中要注重对单词进行归类、 比较，特别是音似、形似的单词。,七、教学建议,36,关于语言能力的培养： 单词、句型的教学要注重培养学生在不同语境中综合运用语言的能力。 多创造机会让学生开口说英语，从书本中走出来，在情景中理解语言，把所学知识真正变为自己的东西。,七、教学建议,37,关于作业布置： 作业讲求质量，题型设计要根据学 生知识水平分层次布置,做到有的放矢。,七、教学建议,38,对学生学习习惯提出的要求 端正学生的学习态度，培养其良好的行 为习惯。如听课、完成作业、考试时认真审 题，细心检查等习惯。 尽可能让学生多接触各种题型, 提高学生 的审题能力；,七、教学建议,39,关于思维能力的培养： 注重培养学生运用英语思维的能力. 教学中注意除了掌握双基外，要注重知识的灵活运用，加强语言的实际运用训练，不能只是拘泥于课文、死扣课本。 提高学生听的能力和掌握做题的方法、技巧。,七、教学建议,40,关于思维能力的培养： 注重启发学生运用英语思维的能力，让学 生以运用为主，注重学生在学习活动中开展思 维活动。不让学生死记知识，要有的放矢帮助 薄弱的学生巩固基础知识和基本技能；鼓励优 秀学生拓展他们的知识面以及运用的能力，真 正地“因材施教”。,七、教学建议,41,七、教学建议,背诵的作用 背诵依然是有效的方法，它将语音、词汇、语法融为一体。 背诵使学生接受的是直接可以运用的语言形式，而不是被分界得支离破碎的语言； 背诵可以高度集中注意力，从而不断保持有效的语言刺激； 背诵加深学生对文章的理解，从而提高阅读能力； 背诵会提高你对语音的辨别能力和感知能力，从而提高听力； 背诵会使你的语音语调更加地道，从而提高口头表达能力。,42,七、教学建议,阅读的作用 阅读入手是培养预感，积累语言经验的有效途径。文字材料是外语学习赖以进行的基础。 没有文字材料，就没有语言知识输入的源泉； 没有文字材料，就没有可能获得预感的基础； 没有文字材料，就没有巩固语言知识的依据。 阅读是提高学习外语的兴趣，积累语言知识的主要途径。随着阅读量的增加，语言知识会不断扩大。 阅读会使得学习者的阅读兴趣从纯语言学习性阅读逐步发展到语言应用性阅读。学生的注意力转移到了阅读材料的内容上，对题材内容发生了兴趣，这才是真正的目的。,更多资源xiti123.taobao.com,初一语文 初一英语 初一数学 初一政治 初一历史 初一地理 初一生物,44,对教师提出的建议： 作为一名英语教师，对自身的要求应该更高。尤其是 发音的准确性，教师发音准确学生学才会正确。 教师的教学不再死板，考查的灵活性体现了实际情景 的运用能力。考试不再是求一个分数。更重要的是一个反 馈作用。 今后，我们该一切从实际出发，狠抓单词的教学之 余，句子、课文的教学也显得越来越重要。我们要带领学 生先走一步，那么他们往后的路更便于走了。教学除了懂 教，更重要的是学生懂学，所以培养学生一个适合自身的 学习方式也是一个重点。,七、教学建议,45,Once a child has been led onto the right track in his/her learning, there will be no need to worry about his/her later development.,更多资源xiti123.taobao.com,