小学语文教师课程改革总结材料《追寻本色语文之路》.doc

小学语文教师课程改革总结材料追寻本色语文之路前言我很幸运，新课程改革，给我带来了新一轮的曙光，我真幸运，潍坊市教育局教科院，给我们这些辛勤耕耘在一线的教师提供了广阔的发展舞台，鼓励教师创新、改革，并给我们提供免费出版自己的著作。我更幸运，生活在具有百年历史的、肥沃土壤的潍城区实验小学，在睿智的滕校长的引领下，给了我自由呼吸、自由发挥的机遇，使我这棵树苗茁壮成长起来，近几年取得了不少荣誉，先后两次获山东省优秀教师、潍坊市政府成果奖个人一等奖、个人二等奖、潍坊市创新燎原奖一等奖，潍坊市创新教师等。在各位专家、各位领导的关心、支持下，我创立的“小学语文自主过关教学法”，调动了学生学习的积极性，加大了学生的阅读量，发展了学生的能力，张扬了学生的个性，学生成绩历年来都是名列前茅，更重要的是让学生养成了爱读书的好习惯。面对取得的点滴成绩，我认真、坦诚地总结了过去、反思自己的教学过程，从而写了这本书，本书以时间为顺序，以语文教改的实际操作为纲目，以具体实际的教学故事构成主体脉络，让事实说话，通过实施反映教学理念与实践的有机结合，写出了真实的自我，还从多层次、多角度、多色彩阐述我的教学实践，以求对广大语文教育同行有所启发，有所裨益。在编写过程中，潍坊市教科院潘永庆副院长、薛炳群主任、李秀伟科长、潍城区实验小学滕欣云校长给予了热情指导与帮助；潍城区实验小学的胥丽、王淑兰、王梅、宋月华、刘丽敏教师参与了对文稿的编写与校对。在此一并致以诚挚的谢意！在编写的过程中，由于个人水平有限，难免出现纰漏，希读者批评指正。序目录：第一章：探索中的彷徨第二章：迷惘中的思考第三章：跋涉中的探索第四章：熹微中的持守第五章：收获中的喜悦后记具体细纲：第一章：探索中的彷徨第一节 惊喜第二节 从学生喜欢入手第二章：迷惘中的思考第一节 家长如何配合我培养孩子第二节 培养学生良好习惯 评价制度相信学生睿智的爱为学生喝彩让学生反思自己错误是美丽的如何让每一位学生声音洪亮的发表自己的见解第三章：跋涉中的探索第一节 与学生建立和谐的师生关系 师生平等 一个团结的集体 关爱个性学生第二节 名人名言伴学生健康成长第四章：熹微中的持守第一节 我如何提高自己的业务水平 读书 反思第五章：收获中的喜悦 第一节 低年级 识字与阅读结合 培养读书兴趣 关键是多识字 早学用字典 提高学习效率 导课很重要 第二节 中年级 阅读提速 自主过关教学法 课内课外比翼飞 自主过关教学法 一次好待遇 关于课外书 小组合作学习 新课型 评课完善了课堂、鼓励了学生 讲课就是锻炼 第三节 高年级 主题学习 培养能力 主题学习 培养学生能力 灵动的语文课 学生太高兴了一节生字复习课 学生上课 关注学习过程和方法 教学方法的改进 整体式阅读批注 学语文就是为了生活 成立“赵红工作室”第六章 众人眼中的赵红专家眼中的学校眼中的学生眼中的家长眼中的记者眼中的 第七章 案例拾贝 第八章 学生作品采撷小学语文自主过关教学法简介不经意间，时间就从身边流去，一级级学生从不经事的孩童，变成了英俊少年，步入高一级学府。不经意间，我的年华逝去，从教已是十八年。十八年的光阴，我教并快乐着、教并思考着、教并创新着，一步一个脚印，串起了点点感悟，记下了成长的足迹。学校是我发展的舞台，班级是我展示的空间，耕耘过后便是收获。自主过关教学法，十年磨一剑，已根深叶茂。创建背景18年前，我作为一名潍坊师范优秀毕业生来到了潍城区实验小学，成了一名小学语文老师，至今还清晰地记着刚开始工作时教学生语文课的情景：小孩子那种天真、活泼、幼稚、好奇的天性，加上自身青年时期的满腔热血和工作的激情，与孩子们交融在一起，配合默契，快乐无比。工作不久，在我几次强烈要求下，成了潍城区语文课堂教学骨干教师培训班的旁听生。我不光学习教学刊物，还主动向老教师学习教学经验。刊物中特级教师的教学艺术，深深地映射在了我的脑海里，使我的教学根底打得更加过硬扎实。自此，我就在不断地学习、吸纳、借鉴、内化中，用心探索着小学语文教与学的规律性，把快乐语文学习还给学生。可是，在教学实践中，我发现随着孩子的年龄增长，他们那种天真活泼的性格逐渐消失了，好读好问的个性也渐渐失去了棱角，学生对上语文阅读课也开始厌读了，尽管老师苦口婆心地讲，但学生的学习效率却很低下，这到底是为什么呢？我苦苦思索着学生厌倦上语文课，课堂效率低的原因。教学实践使我清楚地看到，传统教学过分强调预设和封闭，从而使阅读教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，导致师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。在一次全班举行的“我想说，我敢说”交流会上，学生那种快乐自得、主动参与、竞相演说的激动场面，让我找准了改变学生厌学心里、提高课堂效率，促进学生快乐读书的突破口。我深深地体会到，兴趣是学生学习最好的老师，是打开学生读书学习的金钥匙，更是孩子产生自主学习的内驱力。我为了儿童寻求持久读书的兴趣，让孩子在阅读教学中学会自主阅读、学会感悟，便采用灵活多变的教学方式方法，激发学生学习的积极情感因素，让学生在快乐的读悟学习中健康成长。经过多年的教学探索，结合新课程理念的内化运用，总结提升出了小学语文“自主过关教学法”，把主动读书学习权还给了学生，使学生真正成了学习探究的主人。创建基本流程（一）小学语文自主过关教学法的基本内容语文课标阅读要求指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上”。显然，小学语文阅读教学中，让学生自主读书、用心慧悟、大量阅读是关键和核心。正是通过阅读教学，使孩子们学会读书、学会感悟、学会鉴赏、学会习作。那么，什么是“自主过关学习法”？我认为自主应该是一种积极向上的生命状态，对读书学习和趣味生活充满了激情和憧憬，是一种发自内心的生命渴求，在这种渴求下让学生在课内读大量的课外书。因此，“自主过关学习法”就是要创设一个充满生命活力的富有童真童趣的阅读教学优质环境，把乐趣贯穿于整个教学过程中，时刻激发学生心情舒畅、津津有味地主动读许多书。在这过程中，教师注重把学生的个人知识、已有经验、生活世界看成重要的课程资源，尊重“儿童文化”，发掘“童心”、“童趣”的课程价值；鼓励学生对教科书及课外书的自我解读、自我感悟、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有生命活力和个性化探究的过程。从而让每位孩子的个性得到呵护和张扬，内在潜能得到最大限度的释放，进而促使学生在一种轻松愉悦的和谐氛围中享受语文读书感悟的快乐。它的内质则是“自读自悟、大量阅读”。（二）小学语文自主过关教学法创建的基本流程我通过反复的学习、实践、应用与创新，逐步形成了“学习吸纳柔合升华提升发展”的工作流程，使自主过关学习法日臻完善并走向成熟。1、学习吸纳创生指导语文阅读教学的思想。要想当一名名师，必须要广采博学，吸纳内化，创生自己的教学思想，形成具有个性特色的教学风格。我是这样想的，也是这样做的。在青年时期是这样，到了中年时期更是如此。18 多年的教学生涯，尤其是新一轮课程改革的实施，我不管平日教学工作怎么忙，也要抽出一二个小时学习教改理论，及时把握教改信息；只要上级或学校安排的外出学习，总是不打折扣地参加，不断吸纳他人的教学经验和教学方法，逐步内化为自身的教学行为，不断提升出自己的教学思想。“学生没有差生”、“让读书成为学生的学习习惯”、“学生是课堂的主人”、“减轻学生的课业负担”、“让学生每节课都有最大的收获”、“降低无效劳动，提高课堂效率”等教学理念，已成为我进行语文教学改革的向导。2、柔合升华提炼适宜学生自主学习、大量读书的方法。如何整合全国教学名师的教学思想、教学方法等资源，形成自己独具个性特色的教学体系和教学风格，是我教学改革中永恒的追求。我参加工作就开始学艺，从学习李吉林老师的“情境教学法”、魏书生老师的“语文商量教学法”、张伟老师的“语文线形教学法”，到现在全国语文教改名师于永正、窦桂梅等老师的教学方法与艺术，如同教学艺术源泉潺潺流入并贮存在我的大脑中，与自己的教学方法相碰撞、柔合在一起，不断升华、发展与创新。新课改初期，我就带领着语文教师摸索出了“搜集单元材料，解决疑问；默写单元生字，牢固掌握基础知识；主动过关，提高兴趣；小组合作，探究疑问；师生研讨，互动创新，升华认识”阅读教学五段式新路子。之后，经过反复尝试，提炼升华出了语文“自主过关学习法”，给学生带来了启迪，带来了智慧，带来了欢乐，丰富了学生的人生视野。3、提升发展在反思总结交流中提升发展。反思总结交流已成为我的教育教学习惯。在一次教学方法经验交流主题报告中，我跟老师们说：“以往，我们教学迈不开步子的一个重要原因就是，不注重总结与反思，对话与交流，致使找不出自身与同伴的教学亮点是什么，存在的问题在哪里，不能坚持经常地自我否定，导致墨守成规。为克服这一弊端，我随时发现教学中的闪光点和成功的教学做法，认真做好记录，定期总结交流，与大家一起探讨和共享，这是对自己教学方法和教学思路的一种自我提升，自我发展，自我超越。” 所以，我总是认真实施教学“三反思制度”，即教前反思，怎样结合新教材特点和学生实际，如何教，教什么，如何学，学什么；教中反思，是否把着眼点放在了学生的发展上，学生是否能够深度思考问题，教学环节是否扎实有效；教后反思，课上得如何，学生是否如饥似渴的学习，是否发展了、进步了，三维目标是否得到了落实，还有哪些困惑问题需要研究解决等。并把案例学习反思、困惑问题反思、经验交流反思、教学方法与学习方法反思等与教学反思有机结合起来，从而实现在教学反思中学会教学、学会反省、学会发现探究问题、学会总结提升自己成功方法的目的。三、“自主过关学习法”的操作策略在新的教学思想指导下，我创立的“自主过关学习法”，是以一个单元为一个单位学习，按先后顺序先是识字课，再是过关课，最后是精读课。这种教学方法学生学得主动，教师教得轻松，学生学习成绩也较理想。第一节课：识字课。学生学习一个单元时，我不再把生字单独拿出来学习，而是以一个单元为单位，让学生先给生字扩词并边扩边记忆，然后老师在课堂上把这一单元的生字和课后词通一通，随时解决学生容易写错的字。在通生字和课后词的时候，我要求学生认真读三遍生字或词语。我这样要求：第一遍是认识这个字或词，第二遍是对这个字或词加深印象，第三遍是争取把这个字或词记住。学生大约经过六遍的学习后老师当堂测验，同桌互批并及时改正错误。如果时间紧张也可推到下一节课去默写，经过反复训练，学生基本上养成了当堂学、记生字的习惯，大大地提高了学习效率。第二、三节课：过关课。这节课学生全体参与，保证一个学生也不掉队。学生过关前，把全班学生分成4个大组，先布置学生预先把课文读过关（也就是把课文读正确、流利）。第二天一早老师就检查这一单元课文都过关的同学。如第四单元有18、19 、20课三篇课文，王思钰（简称思）三篇课文都过关后老师把思的名字写到黑板上。如图：思（分别写三个思）没过关的有：森18思（1） 红 伟（60） 19 思伟 （2） 璐 20 思不认真读的有：伟然后，让思这个学生为第一大组的组长，负责18 课过关也就是黑板上的思（1），如果第一大组里红给思过了关，红主动把名字写到黑板上。如图：红。如果又有同学把三篇课文都读过关了。老师再把名字写到黑板上。如图写三个“伟”。这时伟再当第二大组的组长，负责19 课过关也就是黑板上的伟（2），如果第二大组里给伟过了关的同学，自己再主动把名字写到黑板上，如：璐。就这样一个一个过了关的同学都被写到了黑板上，最后再数一数黑板上的名字，很快就知道全班已过关多少人，还有几个同学未过关，然后让没过关的同学自己把名字写到没过关的栏目里。如图 。对于这些未过关的同学，课下由组长检查，直到过关。这样，就达到了人人过关的目的。过关课一般用两课时完成一单元的课文过关。学生们正在积极地、自由地课文过关第四节课：精讲课。学生课文读过关了，我便从学生的实际出发，做到学生会的就不再讲解。在讲课文时，我经常用直奔中心法学习课文。如学习人教版第四单元杏儿熟了一课时，我只抓住从哪儿看出奶奶是个纯朴、善良的人？让学生自己读有关句子，并说出自己的理解。就这样一节课学习四篇课文，提高了学生的认识能力、理解、探究能力。更重要的是减少了无效劳动，一学期的书用三个星期就学完了，剩余的时间让学生读大量的课外书籍。从2003年开始，我就试探着带领学生每学期学习三、四本书，以规定的教科书为主，以课外书为辅。这样，从二年级下学期到四年级下学期领学生学习了13本书。2006年8月，市教科院启动了“主题学习”实验，我班学生除了学完规定的8本书外，每个学生至少又多读了6本书。学生的知识量呈倍增发展，学生为此感到自豪，家长也感到欣慰，同时更增加了对老师的信任。四、“自主过关学习法”的内在价值和效果经过实践探索，我总结提升的小学语文“自主过关学习法”取得了显著的成效，不仅教学效率高，教学质量突出，五年来，每一学期都是级部第一名，比平行班平均分高出2分多。2005、2006连续两年优秀率达到了百分之百。而且学生快乐学习的同时，养成了阅读写作的好习惯。所以很多家长都慕名把孩子送到我的班里上学成才。此教学法获得潍坊市教学成果二等奖，在市区讲公开课9节，其中市级公开课4节并做了经验介绍，区级公开课5节，也做了经验介绍。还为外地及兄弟学校举行观摩课多节。2005年12月，全国小学语文教学理事会会长兼人教社主编崔峦听了课后给与高度评价并感慨地说:要是语言大师吕叔湘先生还在的话，他担心的费时多而不见效的问题已经在这儿解决了，此方法值得推广。2006年体现这种学习法的新课程理念下小学课堂教学与课外阅读有机结合的教学设计分别已立为山东省教育科学“十一五”课题，潍坊市教育科学“十一五”课题。大狗普契、从不工作和永远不工作的人获第三届全国优质教育成果 优质课一等奖。班级有40多篇学生的作文被发表或获奖，在2006年度世纪之星全国少年儿童艺术教育成果展 辅导银奖荣誉称号。写教学随笔16万字。我还曾获山东省优秀教师、潍坊市十佳师德标兵、潍坊市优秀教师、潍坊市优秀班主任，潍坊市语文教学能手等荣誉称号。全国小学语文教学理事会会长兼人教社主编崔峦、市教科院薛科长在听课、评课 1、实现了课堂由“讲堂”向“学堂”转变。小学语文“自主过关学习法”非常重视教学过程中教师与学生的积极互动、共同发展，十分重视学生主体作用的充分发挥，把学生的自主读悟学习贯穿在教学的始终，使学生在自主读悟、合作探究中，学知识，练能力，增才干。2、实现了重知识技能向三维目标并重的转变。小学语文“自主过关学习法”正确处理了传授知识、培养能力和增强情感的关系，注重引导学生在读悟中质疑、发现、探究，在应用中升华思想、发展创新。通过读、悟、说，促进学生的学习步步深入，深度思考，启迪学生重视问题的生成和共同探究、解决问题；通过悟、说、写，增强学生的情感体验，在获得知识技能的同时，升华思想，形成自身的情感态度和价值观。3、实现了从死啃书本向快乐读书的转变。小学语文“自主过关学习法”不是让学生死啃书本、读死书，而是用每一篇课文带有整体性的一二个具有探究价值的问题，时刻吸引着学生津津有味地进行自读自悟、熟读慧悟、交流探究，并让学生结合已有经验和语文生活实际，或课外阅读的相关的书籍内容，各自发表意见或见解，进行研究讨论，交流合作，资源共享，达到解决问题的目的。同时，引导学生用这样的读书方法，再到课外、家庭、图书馆与书交友，如饥似渴地博览群书，丰富自己的阅历和精神食粮，满足“我读书，我快乐”的精神需求，为开阔学生人生视野奠定基础。4、实现了由怎么教向怎么学的转变。小学语文“自主过关学习法”，充分体现了以学生发展为本，学生真正成了读书学习的主人，课堂气氛民主、平等、和谐，教师始终按着学生的学习思路去导引、诱发、互动、探究，学生学习方法不拘一格，可读、可悟、可说、可画、可演，把读书学习作为一种快乐向上、健康发展的人生追求。 五、运用“自主过关学习法”应注意的问题1、不受模式的限制。教学有法，但无定法；教学源于模式，但又不拘泥于模式。小学“自主过关学习法”，只是一种教学方法的尝试，并不是一成不变的模式，在教学的运用中决不能生搬硬套、机械模仿，应灵活调节、有效运行。也可打破模式，进行整合，灵活变通，拓展创新。如对于长课文，一节课可能只学习两课或是一课。 2、应注重“落实”二字。在教学过程中更重要的是教师要持之以恒地抓好、督促好学生，才能使学生真正的养成好习惯，降低无效劳动，提高学习效率，使学生在书的海洋里快乐地遨游，并且游得更深更远。 第一章：探索中的彷徨第一节 惊喜兴奋、激动之情难以言表，因为我马上就要步入盼望已久的老师的行列。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，报得三春晖。”我也终于可以自食其力，用自己的劳动来报答父母对我的养育之恩。我也可以施展自己的才华，将自己在师范里“纸上谈兵”的理论演变成现实。1990年夏天，我很荣幸地被分到了山东省潍坊市潍城区实验小学，这是一所百年名校，我为来到这所学校而感到自豪。并担任了四年级四班的语文教师兼班主任。结交了一批因调皮而出名的孩子。由于自己刚踏上工作岗位，难免在工作中做出一些让人可笑的事情。记得那次，我按照惯例一大早来到教室，看同学们的早读情况，正当我推门走进教室的时刻，忽然一块大大的东西砸到我的头上，我吓得大喊一声，等定下神来一看，原来不知是哪个调皮鬼把一把笤帚放到了门上，等待着好戏的发生。此时，我心里恼火极了，再加上昨天班级语文的测试成绩很不理想，我拿起教杆，使劲地敲了几下桌子，只见几个胆小的女同学双手使劲地捂住耳朵，但我没有理会这些，心中的怒火、怨恨不断地喷发着，嘴里还不住地说：“你们可真行呀！老师为了提高你们的学习成绩，整天早来晚归，晚上也不停地批作业，你们就这样对待老师，应该吗？”。我说着说着，眼睛开始湿润了，我想：我一定要坚强，千万不能掉下眼泪来，别让学生笑话。可是，不听话的眼泪慢慢地流了出来，我及时打开门，快步走出教室，谁知我的眼泪不停得流着，心想：干老师多不容易呀，我可真领教了这帮出名的学生了。此时我后悔选择了这份职业，但想起学校领导对我的信任，我暗自想：一定要坚强，同学们这样对待我，说明我还没有取得他们的信任，我还要去努力。今后一定和他们相处好，并教好他们。想着我的眼泪似乎也听明白了，不再调皮了。我昂起头走进教室开始上课了。回想起来，虽然我哭了，但我觉得很值，因为它让我迈出了坚实的一步。从那以后我更加努力地工作，就连周六、周日也不放过，总是拿着备课本回家备课，总是把字写得工工整整。功夫不负有心人，三个月后我的备课在全体教师大会上得到了郎钦校长的表扬。这更鼓足了我要把工作做好的信心。领导对我的信任，使我满怀信心接受考验。于是，我整天忙碌着，早到校，帮助其他教师打扫卫生；晚上，我就在办公室里备课、批改作业。每遇到教学上的问题就主动问老教师，就这样，我把做每一件事都当作是一次锻炼自己的机会，如早上打扫卫生就认为是一次锻炼身体的机会，帮助老教师做事就认为是增加一次体验的机会。一天下来，虽然疲惫不堪，但觉得非常的充实。我每天精力充沛地工作着，快乐着。班级的各项工作也有了很大的进步。在四年级办公室里，我感到幸运，更是幸福。我们办公室共6人，我是年龄最小的一个。虽然我们之间是同事关系，但我却感到我们之间犹如母女、姐妹。我家离学校太远，我就住在学校的宿舍里，但他们给我的温暖犹如家庭的温暖。由于我在工作上、生活上不怕脏、不怕累，他们都非常地喜欢我。只要谁家做了什么新鲜的东西，她准拿到办公室给我们尝一尝，尤其是我必须吃。每逢过节，她们考虑得更周到，记得端午节那天的一大早，我的班级搭档李祖芹老师提着4个热乎乎的粽子送到了我的桌子上，亲切地说：“赵红，今天是端午节，快吃粽子吧！”。“今天是什么节？我怎么不知道？”。我惊奇而激动地问着，在我们农村我还没听父母说过端午节呢？更不用提过端午节了。霎时，我的心里暖暖的，甜甜的。我在内心里默默地喊着“好姐姐”。 秋去冬来，北风呼啸。她们都不断地问寒问暖，问我宿舍冷不冷，你冬天的棉衣服，都拿来了吗？这好像是一位母亲在关心自己的女儿。记得这年的雪来的特别早、特别大，我还没有来的及回家拿来棉鞋。天气就已经很冷了，孙云卿老师看着我没有穿棉鞋，就从家里拿来了自己曾在东北生活时穿得又暖和又高档的皮棉鞋，锃明瓦亮的，非常好看。我穿在脚上如同一股暖流流进了心间。回想这一年，我终生难忘那一幕幕感人、幸福的时刻。她们虽然退休了，但她们对我的关心、帮助在我的心里烙上了深深的痕迹。因此在今后的工作中、学习中、生活中我将永远以她们为榜样。由于我的不懈努力，幸运之神降临了。学校的领导、老师都对我具有很高的评价。93 年，经过层层推荐，我被评为山东省优秀教师。说实在的，参加了三年工作的我评上了山东省优秀教师，当时我真的没有感到多么的光荣，多么的了不起，只是认为是学校领导信任我、鼓励我，老师们都帮助我而给我这个荣誉。我自己也就没有放在心上。可是，没过几天，忽然有个非常实在的老教师问我：“赵红，前一阵子你评上了个什么教师？”我很平和地说：“省级优秀教师”。她又问：“你是不是有什么关系，评上了省级优秀教师，你可知道这个称号可是许多教师干了一辈子都得不到的呀！”。说完她就走了。我听了她的话后心里感到非常的沉重，心想：现在的人真是没法猜测，人家评上个省级优秀教师，她就乱猜人家是不是走了后门，真是的，做人可真难呢，我一个从农村走出来的孩子，又会有什么后门可走呢？后来，我又星星点点、隐隐约约地听见了有些人也是这么在背后打听、议论。这时，我感到了这个称号的分量。看看曾经一个办公室的老教师们，她们对我是那样的关心，她们教学也是那样地认真，甚至她们把青春都奉献在了学生身上，兢兢业业地工作着，却没有得到这么光荣的称号。面对背后的议论，面对这些辛勤工作的老教师们，我应该怎样做呢？我犹豫、徘徊、郁闷。正在我的心飘浮不定的时候，孙亮主任说：“赵红，作为你有了这么高的称号，非常高兴，但静下心来想一想，由于你努力工作有这个称号，但你并没有真正让其它教师信服的闪光点，因此，今后的工作中，你要争取做出令人佩服的地方，带的班级让别人一看就知道是你的班级，课堂上让人一看教学方法就有独到之处，这样人们才信服你，才与你的这个称号相匹配。”听了他的一番教导，我感到有了前进的目标，有了新的努力的方向。我暗暗想：我要称得起这个称号。免得引起许多是是非非。回想起来，这是帆将要启航的动力源泉，也是我生命能量的源泉。第二节 从学生的喜欢入手有了决心，我便开始行动起来，尽管我认真备课，认真教学，但我班的学习成绩与其它班级相比还是有很大的差距，怎样才能改变这一现状呢？于是，我主动请教老教师王兰香、孙云卿。她们说吃透教材是关键、学生喜欢上课更是关键。可见作为一名老师首先要有过硬的教学业务。为了尽快的熟悉教学业务，我有计划地学习小学语文教学，教育学等书籍和山东教育等刊物上有关文章，坚持写读书笔记。我还抽时间听老教师讲课，学习他们的长处。为了把课上好，我晚上备课到很晚，有时一篇课文备几个晚上。老师们听了我的课后，我三番五次问老师们语言是否简练，板书是否恰当，是否突出重点、难点。为了练好教学基本功，我经常在教室里试讲，在黑板上练习板书，一遍不行再来一遍。为了说好普通话，我每天坚持听广播，又是对着镜子校正口形，纠正自己的发音。由于我的努力，教学水平提高很快。学生的学习成绩渐渐地有了提高。学校领导对我课堂教学给予很高的评价。但我并没有满足，90年冬，我听说区教委组织了区骨干教师课堂教学业余培训班，由于我分来的晚没赶上报名，每个学校有限制名额，于是就几次找学校和教研室领导，要求参加学习，领导终于答应让我当一名不在学习名单的旁听生，我非常高兴。参加学习让我受益匪浅。每次参加学习，都认真记笔记，在教学中认真体会，并且又翻出了师范学的小学语文教法温习。92年，区教研室要听我的课，我在备西门豹一课遇到了难题，左思右想就是不行。于是，就去请教教学能手王老师，一看表，已经是晚上9点多了，最后我还是敲响了王老师家的门，王老师帮我解决了难题。回到宿舍已经是12点多了。还有一次，学校要我举行课外活动观摩，我反复查阅资料，晚上来到了优秀班主任孙老师家里，找她来帮忙，最后课讲得也很成功。说实在的，这时讲的课都是包装型的，一听说上级领导来听课或参加什么课评比，就找好几位有经验的老教师帮着备课，再加上自己的加班加点，最后再经过多次试讲，多次修改，才定下了教案。为了讲好一节课，教师的付出真是难以计算，请看当时讲的校级观摩课的教案：雨后教案设计教学要求：1、 正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、 学会本课10 个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识2个偏旁。3、 结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。一、 导入新课同学们，请竖起你们的耳朵，咱们先来个小比赛。比比谁的耳朵最灵。听，这是什么声音呀？（雨声）。雨下得真大呀！下了好长时间。你看，雨停了，太阳出来了，美丽的彩虹也出来了。树木被雨水冲洗得更绿了，花儿也开得更漂亮了。雨后的景色多美呀！小朋友们都出来玩了。如果是你，你会玩什么呢？（玩水）。谁能说一下你玩水的情形？还有没有不同意见。你觉得玩水怎样？（学生说）师：有一群孩子也出来玩水了，著名作家冰心奶奶把这群孩子玩水的欢快情景写成了一首诗:雨后，请大家大声齐读两遍。今天，我们读读这首诗，一起去雨后的广场看看，玩玩，好吗？二、初读课文1、请同学们把书翻到34 页。认真听老师读诗歌。2、请同学们小声读诗歌，如果遇到不认识的字可以借助拼音把字音读准。3、同学们读书很认真。老师这儿有这课的词语宝宝，谁认识。先请同学们自己读一读，谁来读一读。咱们再来赛读，男同学读一个词，女同学读一个词。比比谁读得好。看看哪一组的火车开得最好。（多找几组读）同学们词语宝宝都认识了。老师给这些词语摘掉了帽子，你们还认识吗？先齐读一遍，再开火车读，看看哪列火车开的最好。（学生可以评价。）这些生字朋友，你们都认识了。下面，老师请四位同学读课文，其它同学看看他们是否把诗歌读得准确、流利了。学生读诗歌。刚才同学们读得不错，谁还愿意再读课文。（指名读）其它同学边听边想：你觉得孩子们玩水玩得怎样？（很快乐）师：你从哪儿看出孩子们玩水快乐呢？请看屏幕，你可以结合着图，也可以结合课文中的句子说说。生：结合着图说。生；结合诗歌说。生：从快乐得好像神仙一样看出。师：同学们请你们想一想，他们会怎样快乐的玩水呢？谁能说一下。还有补充的吗？对，你看他们玩得多快乐呀！还从哪儿看出他们玩得很快了？生：她通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。你能说说你是怎样从这儿体会到小哥哥玩水快乐的呢？师：谈得很好。还从哪儿看出他们玩得很快了？生：小妹妹希望自己也摔这么痛快的一跤。你能谈谈你是怎样体会到小妹妹快乐的呢？三、学习课文 感悟课文师：刚才同学们从图上和课文的句子中体会到了孩子们玩水非常快乐。那你能选自己最喜欢的小节，读给大家听听吗？请同学们先自己试试，读的方式可以自己选。你选的最喜欢的是第几小节？生：第一小节。（出示第一小节）学生读。师：同学们看看她读出了孩子们高兴的语气了吗？读出了。谁能说说她那个词读的最好呀？（快乐），对，快乐一词加重了语气。因此使我们感到孩子们玩得很快乐。请同学们也试着读一读。师：它读得使我们感到孩子们有点高兴，但还不是很高兴。谁再来读读。学生读。怎么样，我们感到高兴了吗？高兴了。你看它读时重点读了哪个词？快乐。因此使我们感到孩子们很高兴。请你们也试一试。师：谁还选了不同的小节读给大家听听？生：（第二小节，指名读）师：同学们看看她读出了孩子们高兴的语气了吗？有点读出了。特别是抓住了“使劲地踩着水”进行了重读。但还有的句子读的不是很到位，谁来读读比他读得好的句子。（比如喊，怎么叫喊？声音大些。谁当一当高兴的小哥哥喊一喊。）咱一起来喊喊试试。谁愿意把这一小节连起来读给大家听听。读得真好，老师奖给你一张红红的笑脸。愿你笑口常开。师：谁还选了不同的小节读给大家听听？生：第三小节，指名读。师：同学自己读读，看看小哥哥的心情有什么变化？生：先是不高兴，又变得高兴。师：谁能变着脸来读一下，注意脸的变化。同学们再试着读一下。刚才老师看见这个同学读得不错，下面请他到前面来读给大家看看。 老师这里还有音乐。学生读。读得真不错。师：谁还选了不同的小节读给大家听听？生：第四小节，指名读。师：读得不错。不过“轻轻地小心地跑”读的不是很好，轻轻地小心地跑说明小妹妹跑得怎样？很慢很轻，所以我们读这儿时声音应读得怎样？又轻又慢。谁来读一读这一句。好，不错。老师和同学们合作读一读这一小节，老师读，同学们当小姑娘加上动作。然后，请同桌两人一个读一个加动作练习着读读这一小节。看看哪个同桌配合的最好。指名读。读得真是不错，你看连小姑娘都吸引来了。同学们，诗歌我们学完了，为了使这欢乐时刻永远留在我们的记忆里，请同学们再来有感情地读读诗歌。读的方式可以自己选择。谁愿意读？指名读，加上音乐吗？也可加上动作。学生读完后。读得真好！谁还想读，谁愿意读谁就站起来读。愿意加动作就加动作。同学们读得真不错。我们能不能选择一个或几个小节背下来呢？好开始背。请大家起立。放音乐。四、作业 同学们，除了兄妹俩，这一群孩子玩得多快乐？请你回家画一幅图画，配上一幅小诗歌，好吗？板书： 5 雨 后 小哥哥 小妹妹 使劲踩 撅小辫 滑一跤 咬唇 通红欢喜 提裙 兴奋骄傲 也希望摔一跤这样的课确实能赢得领导老师们的好评，但这样的课只适合于讲公开课，对大多数教师起不到很大的作用。一节课下来学生的收效也甚小。教师听完课后，回到课堂上以前怎样教还是怎样教。对老师们的实用价值太小。再说讲课的教师这样讲也非常累。那怎样才能改变这种情形，既不怕领导听课，学生的学习积极性又高，平日怎样上课就怎样上。更重要的是让学生受益？我便试探着讲课，但事情并不向想象的那样顺利。记得当时我讲一节很重要的公开课，内容是伟大的友谊。经过反复地钻研、思考，决定打破常规，不再是从头到尾一段一段地讲，而是先从事情的结局讲起，马克思与恩格斯是什么关系呢？然后又分析为什么他们的友谊是伟大的？课堂上同学们发言很积极，课上得也很顺利。结果遭到了有关专家的批评，说这种先讲结果再讲原因的讲解法是违背小学生的认知规律的。结果被当头一棒，我这可是通过长时间的学习教学资料而尝试着新的方法而讲的课呀！怎么犯了这么严重的错误呢？难道资料上的观点不对吗？看来，我在讲课时，一定要按常规讲，要大路一些，不能用新的观点、理念去尝试。回想今天，教无定法，只要学生喜欢学，又能提高学生的语文素养，就是最好的方法。一个信念：一定要把学教好，一定要把班级带好。于是我备课比以前更仔细、认真了。每上一节课，我都把说的每句话工整地写在纸上，有一天，当我做好了充分地准备，满怀信心地走进教室，开始讲课，我怕学生听不见还特意拿出吃奶的劲来讲，当我讲了有十五分钟左右，有个同学报告说她得同桌睡着了，我便停止了讲课，直到叫他醒了为止，接着又继续讲课，我边讲同学们边回答问题，当我讲到一个很简单的问题时，我便问同学们谁会回答这个问题？只见全班只有6人举手，我便提高了嗓门说：“还有谁会回答这个问题，请举手”。结果又有两个同学缓缓地举起了手，我便把最后一个举手的同学叫了起来，可她一起来什么也说不出来，这时我就更加生气了，恼火地说：“你们是来干什么的？家长送你们来学习，你们就这样学吗？老师在这儿讲得口干舌燥是为了谁？你们真不像话。”说着，下课铃声响了，这节课的教学任务也没有完成。我气得坐在椅子上，心想：这班的孩子就是差，连上课认真听讲都做不到。我正想着，忽然，刘老师也提着课本气冲冲的走进办公室，把课本狠狠地往桌上一扔，嘴里也唠叨起来:真是气死我了，我讲了整整一节课，全班没有几个回答问题的，提问问题时，叫起一个同学说不会，再叫一个同学也说不会，就这样接连叫了四个，四个都不会，你们说这样的课怎样上呢？我就又试了一下，把这个问题讲了一遍，发现仍然还有一部分同学不会，你说，这样怎么能提高学生的学习成绩呢？现在我是真犯愁给学生上课。我明白了，原来他们好班级的课堂也是如此。又一节下课铃响了，有丰富教学经验的陈老师走进办公室发了一阵牢骚，说：“这节课我讲了整整一节课的课文，快下课了，我就让几个学生起来读课文，看看他们学得怎么样？我开始选了四个同学，其中三个同学把课文读得磕磕绊绊的，一点也不熟，这样老师把课文都讲完了，学生还没读熟，课文里的内容怎么能听懂呢？如果篇篇课文都这样，又怎能提高学习成绩呢？那真是天方夜谭。看来以后上语文课，老师不如不讲，老师辛辛苦苦讲一节课，学生什么也不会，还不如拿出一节课来让学生把课文读熟，这样，老师再讲课效果会大不一样。我想：对呀，我也是有同感，虽然当时的老师已经有了这个想法，但我一直没有勇气去这样做，怕影响学生的考试成绩。一直没有静下心来，去进行实验，一直没有下定决心来改一改。总而言之，光在嘴上说，没有落实到行动上。 老教师们的谈论，加上自己的感受，心想：语文课应该怎样上，学生们才喜欢呢？老师也不感到累呢？我一直在思索着这个问题，查阅了不少教学刊物，以寻求好的教学方法。叶圣陶先生说“语文教学要下决心革命”，“不要给学生灌输知识，要让学生掌握技能如果有了熟练的技能，是终身受益的事”。“讲，都是为了达到用不着讲，教都是为了达到用不着教”。如何改进语文教学，废止注入式，采取启发式；如何处理好知识和技能的关系，重视培养学生的自学能力，我心中慢慢地有了自己的主张。我开始感到不能再蛮干下去，不能片面地为了知识和快速提高学生的学习成绩而忘掉了方针。于是开始探索着教，先尝试着让学生把课文读熟再讲课，一节课下来，我感到轻松多了！只在课堂上帮助学生解决解决困难，督促他们认真读课文。一节课下来已经有一大半学生把该讲的课文读熟了，但还有一小部分没有读熟，于是我就又用了一节课的时间，全班同学都读熟课文了。回到办