1、目录高校党课：三个务必之于新时代青年思想政治教育学校青年思政课党课讲稿：做爱国奋斗的有志青年党课讲稿：一起认识全过程人民民主（大学生思政课）高校党课：将四史教育融入思政课党课：加强共青团思想政治引领，培育堪当民族复兴重任的时代新人党课：弘扬延安精神扎实做好高校思政育人工作党课：立德树人精准对标做好高校网络思政工作这篇大文章党课：与时俱进守正创新做好新时代思想政治工作高校思政课专题党课讲稿：深刻理解思政课“铸魂育人”的本质与要义高校党课：三个务必之于新时代青年思想政治教育习近平总书记在党的二十大报告中指出：“全党同志务必不忘初心、牢记使命，务必谦虚谨慎、艰苦奋斗，务必敢于斗争、善于斗争,这“三个
2、务必”充分体现了中国共产党人的使命担当、忧患意识和斗争精神，蕴含丰富的思想政治教育因子，对加强青年的思想政治教育，对培养“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年”具有独特而重要的价值。一、引领价值：务必“不忘初心、牢记使命”引领青年把稳思想之舵引领青年把稳思想之舵是新时代青年思想政治教育的重要任务。“不忘初心、牢记使命”是中国共产党不断赢得时代、赢得人民群众的根本原因。新时代，”用党的初心使命感召青年”指明了青年思想政治教育工作的方向，凸显了中国共产党初心使命的引领价值。1.引领青年坚定理想信念。理想信念是中国共产党人的精神支柱和政治灵魂。“不忘初心、牢记使命”是理想信念的集中体现，坚定
3、的理想信念是坚守初心、践行使命的思想保证。坚定正确的理想信念对青年精神境界的提升和行为的选择具有重要影响，拥有坚定的理想信念是新时代青年的宝贵特质。务必“不忘初心、牢记使命”内在要求新时代青年更加自觉主动地筑牢理想信念根基。当前，青年要从以下几个方面努力：一要真学真信、学精悟透马克思主义，在深刻理解马克思主义的基础上筑牢信仰之魂；二要“学、思、践、悟”习近平新时代中国特色社会主义思想，在感悟新时代中国共产党人的初心使命中砥砺理想信念；三要坚持学思用贯通、知信行统一，在细照笃行中自觉做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者和忠实实践者。2.引领青年增进四个认同。中国共产党在初心和
4、使命的召唤下破浪前行，走出了一条具有中国特色的社会主义道路,使中国大踏步赶上了新时代。这是引领青年增进政治认同、思想认同、理论认同和情感认同的最大底气。当前，广大青年务必“不忘初心、牢记使命”，在思想上和行动上实现四个认同相统一、相促进，具体来说：一要深化对“两个确立”的认同，坚决做到“两个维护”，以党的旗帜为旗帜，以党的方向为方向，使自己在政治上站得稳、靠得住；二要善于从现实取得的伟大成就中思考把握理论的科学性和真理性，在领悟真理中增进思想认同；三要深入学习马克思主义中国化时代化的创新发展成果，结合新时代十年的伟大变革不断增进理论认同；四要带着感情学党史，深刻感受中国共产党“不忘初心、牢记使
5、命”百年实践所蕴含的情感温度，通过体悟党和国家爱民、为民、安民、富民的情怀增进情感认同。3.引领青年站稳人民立场。人民立场是中国共产党的根本政治立场。“不忘初心、牢记使命”要求中国共产党人始终站稳人民立场，永远把人民对美好生活的向往作为自己的奋斗目标。新时代青年是担当民族复兴大任的强国一代，必须把站稳人民立场作为根本价值取向，始终同人民站在一起、想在一起、干在一起。务必“不忘初心、牢记使命”内在要求新时代青年从以下几个方面努力厚植人民情怀、站稳人民立场。一要树牢群众观点，充分认识人民群众的社会历史作用，传承和弘扬党密切联系群众这一最大政治优势，自觉拜人民为师；二要坚守为民初心，树立造福人民的奋
6、斗目标，永保赤子之心，以不负人民的价值取向绘就人生底色，以无我之心，做为民之事；三要植根人民，将人民立场贯穿于日常学习生活中，摒弃个人主义和功利主义，时刻把维护人民利益放在心上，做到亲民、爱民、忧民、为民。二、涵育价值：务必“谦虚谨慎、艰苦奋斗”涵育青年高尚精神品格涵育青年高尚精神品格是新时代青年思想政治教育的重要目标。“谦虚谨慎、艰苦奋斗”是对毛泽东同志提出的“两个务必”的继承与发展。“两个务必”不仅激励全党同志始终保持“赶考”的清醒和坚定，而且对青年高尚精神品格的形成具有重要涵育价值。1.涵育青年不骄躁的精神品格。保持胜不骄、败不馁的定力是新时代青年必备的优秀品质。百余年来，中国共产党人在
7、任何辉煌成就面前都能始终保持谦虚谨慎、不骄不躁的优良作风。这不仅是我们党不断从胜利走向胜利的重要法宝,而且对涵育新时代青年不骄躁的精神品格具有积极意义。从现实来看，新时代青年敢想敢干，容易在短时间内取得成绩而受到赞誉，但也容易迷失自我、急躁冒进、甚至急功近利，而这些都是导致青年缺失奋斗目标和进取能力的重要因素。务必“谦虚谨慎”警醒青年从以下几个方面提升品格修养。一要冷静对待赞誉之声，正确认识自身不足，放低姿态虚心学习、多务实功，将成绩和赞誉转化为进取的动力，在永不自满的实践中锤炼品格；二要远离浮躁、戒急用忍，脚踏实地、持之以恒地做好每一件事；三要谨言慎行，于细微处多上心，确保言论端正、言出必行
8、尤其在成绩面前绝不自夸自傲，做到“与人共而不骄二2.涵育青年能吃苦的精神品格。中国共产党是靠艰苦奋斗起家的，也是靠艰苦奋斗发展壮大、成就伟业的。艰苦奋斗是凝聚党心民心、激励全党和全体人民为实现国家富强、民族振兴共同奋斗的强大精神力量，是我们党保持同人民群众血肉联系的重要法宝。国家越发展越需要青年发扬艰苦奋斗的精神，新时代青年要不断磨砺吃苦耐劳的优秀品格，具体来说：一要不怕苦。不怕苦是肯吃苦的前提，青年要树立不怕苦的思想，勇于到艰苦环境和基层一线去接受锻炼、建功立业，要在急难险重的任务中不断锤炼不惧艰难困苦的意志。二要甘吃苦。甘于吃苦才能保持良好的心态，青年要摆正工作心态和生活理念，继承和弘扬
9、艰苦朴素、勤俭节约的光荣传统，力戒铺张浪费、大手大脚，坚持吃苦在前、享受在后。三要乐吃苦。青年要有苦中作乐的心态，以进取之心多做贡献，在干事创业、为民谋福中实现自身价值，享受苦尽甘来带来的幸福。3.涵育青年肯奋斗的精神品格。艰苦奋斗重在“奋斗”二字，中国共产党从诞生的第一天起就是为人民利益而奋斗的。百余年来，广大青年在党的领导下接续奋斗，将个人价值融入革命、建设和改革的伟大历程中，为实现民族独立、国家富强、人民幸福贡献了青春力量。进入新时代，中国特色社会主义伟大事业越前进越发展，面临的困难和挑战就会越大，就越需要青年霹续奋斗精神、永葆奋进姿态。新时代青年要着重做到以下几个方面：一要砥砺奋斗。青
10、年要始终保持一往无前的奋斗姿态，在磨难中奋勇前进，切不可贪图享受、内耗躺平。二要矢志奋斗。青年要认准党和国家所处的历史方位，找准人生奋斗方向，树立远大理想，初心不改、奋斗不止。三要永久奋斗。毛泽东在以“永久奋斗”为题的讲话中指出，模范青年最主要的一条标准就是永久奋斗。虽然当前广大青年的生活条件好了，但“奋斗精神一点都不能少，中国青年永久奋斗的好传统一点都不能丢”。新时代青年要不断积蓄力量，用实际行动坚守中国青年永久奋斗的光荣传统。三、激励价值：务必“敢于斗争、善于斗争”激励青年投身伟大斗争激励青年投身伟大斗争是新时代青年思想政治教育的实践指向。“敢于斗争、善于斗争”是中国共产党人有效应对重大挑
11、战、抵御重大风险、解决重大矛盾的强大支撑。当前，实现伟大梦想必须进行具有许多新的历史特点的伟大斗争,务必“敢于斗争、善于斗争”对青年投身伟大斗争具有重要激励价值。1.激励青年增强斗争意识。中国共产党在长期的斗争实践中之所以取得一系列伟大胜利和辉煌成就，与党始终保持强烈的斗争意识密不可分。但过去成功不代表永远成功，过去辉煌不代表永远辉煌，党在带领人民进行伟大斗争的过程中必须不断增强斗争意识，绝不能安于现状、放松警惕。对新时代青年来说，要着重从以下几个方面努力：一要增强忧患意识。当前正在进行的伟大斗争兼具长期性、复杂性和艰巨性，青年要做到安而不忘危，时刻保持头脑清醒，全面认识各种新情况新问题；二要
12、坚持底线思维。青年在斗争中要立足于“防”，既要善于看到“坏处”并做好准备，更要主动出击积极解决“难处”，进而争取“好处”，做到思而后行、有备无患；三要增强防范意识。青年要提高政治鉴别力和敏锐性，在大是大非面前坚定立场，在各种诱惑面前保持定力，要增强工作的预判性，既警惕“黑天鹅”又防范“灰犀牛”。2.激励青年发扬斗争精神。“党和人民取得的一切成就,不是天上掉下来的，不是别人恩赐的，而是通过不断斗争取得的:斗争精神是中国共产党不可战胜的强大精神力量，也是实现中华民族伟大复兴的重要动力。新时代，党的斗争精神突出体现在拥有坚韧不拔的意志、无私无畏的品质、不惧强敌的风骨和永不言败的斗志。在实践中，新时代
13、青年发扬斗争精神要坚持“勇”字当头，做到以下几个方面：一要勇挑重担。青年是党和人民事业发展的生力军，要增强责任担当意识，在危难之中挺身而出、在关键时刻冲锋在前，做堪当民族复兴大任的时代新人，为中国式现代化贡献青春热血。二要勇克难关。青年要不畏难、敢冲锋，乐于为破解祖国发展难题贡献青春智慧和能量，在勇克难关中践行“报国强国”使命，使青春在攻坚克难中更加闪亮。三要勇斗风险。青年要时刻保持坚韧的斗争意志和顽强的斗争状态，不断提高化险为夷、化危为机的能力。3.激励青年提升斗争本领。斗争本领不是与生俱来的，中国共产党是在“敢于斗争、善于斗争”的百年实践中练就了超强的斗争本领。党领导的中华民族复兴伟业，发
14、生在贫穷落后且人口众多的东方大国，其实现难度世所罕见。中国共产党正是在同各种复杂的困难、挑战和问题的斗争中才走到了今天，没有高超的斗争艺术和过硬的斗争本领是不可能取得成功的。这激励着新时代青年提升斗争本领，做到有胆有识有谋，用斗争赢得未来。具体来说：一要善于学习长才干。青年要勤学、善学、乐学，同时要活学活用、善于转化、学有作为，使学到的知识转化为斗争的本领。二要敢于尝试练胆魄。提升斗争本领必须要经历实践锻炼，青年要敢于尝试，不惧挫败，不轻言放弃，不断磨砺斗争的胆魄。三要勇于创新强本领。青年要通过创新不断完善斗争策略和方法,更好地掌握斗争规律，把握斗争火候，提升斗争艺术。学校青年思政课党课讲稿：
15、做爱国奋斗的有志青年习近平总书记寄语广大青年：“要爱国，忠于祖国，忠于人民”“要励志，立鸿鹄志，做奋斗者”。爱国，是人世间最深层、最持久的情感，是一个人立德之源、立身之本。广大青年要想建功立业、成就人生，就必须爱国爱民，矢志为党、为人民、为祖国永久奋斗、赤诚奉献。爱国主义是中华民族精神的核心，自古以来就流淌在中华民族血脉之中。无论是“哀民生之多艰”的屈原、“位卑未敢忘忧国”的陆游，还是“苟利国家生死以”的林则徐、“振兴中华，乃我辈之责”的黄大年；无论是“驾长车，踏破贺兰山缺”的岳飞、“封侯非我意，但愿海波平”的戚继光，还是“吾辈从军卫国，早置生死于度外”的邓世昌、“天下虽安，忘战必危”的杨业功
16、一个个闪光名字的背后，传承的是一心为国、高扬大义的民族之魂，凝聚的是同心同德、奋勇向前的精神伟力。奋进新时代、阔步新征程，广大青年要高扬爱国主义伟大旗帜，常怀爱国之心、报国之情、强国之志，把满腔热血融入时代洪流，让青春之花在祖国和人民最需要的地方绚丽绽放。筑牢一心向党的坚定信仰。习近平总书记指出：“立足新时代新征程，中国青年的奋斗目标和前行方向归结到一点，就是坚定不移听党话、跟党走，努力成长为堪当民族复兴重任的时代新人。”方向决定道路，道路决定命运。一百多年来，在革命、建设、改革各个时期，广大青年爱党爱国爱人民的赤诚追求始终未改,坚定不移听党话、跟党走的忠贞初心始终未变。在风雨如晦的革命年代，
17、正是青年的觉醒，点燃了民族复兴的星星之火。进入新时代，在党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革的进程中，一批批青年响应党的号召、听从祖国召唤，谱写了可歌可泣的青春赞歌：助力脱贫攻坚和乡村振兴征途上，数十万名“三支一扶”人员参加基层支教、支农、支医和帮扶乡村振兴，数百万名青年大学生参与“三下乡”社会实践，奋战在打赢脱贫攻坚战第一线；新冠肺炎疫情暴发以来，32万余支青年突击队、550余万名青年奋战在抗击疫情一线，为打赢疫情防控的人民战争作出突出贡献对新时代青年来说，当下最紧要的是树立对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心，坚持不懈用习近平新时代中国特色
18、社会主义思想武装头脑、指导实践，胸怀忧国忧民之心、爱国爱民之情，自觉做爱国主义的坚守者、实践者和传播者。扛起丹心报国的使命担当。青春不以山海为远，志愿只向国家未来。2000年，河北保定学院15名毕业生积极响应国家号召，义无反顾奔赴万里之遥的新疆且末县中学任教。习近平总书记在给他们回信中指出，同人民一道拼搏、同祖国一道前进，服务人民、奉献祖国，是当代中国青年的正确方向。当前，世界百年未有之大变局加速演进，我们面临的风险挑战明显增多，但我们比历史上任何时期都更接近、更有信心和能力实现中华民族伟大复兴的目标，同时也必须准备付出更为艰巨、更为艰苦的努力。当代中国青年是与新时代同向同行、共同前进的一代，
19、处在中华民族发展的最好时期，既面临着难得的建功立业的人生际遇，也面临着“天将降大任于斯人”的时代使命。“人生万事须自为，蹉步江山即寥廓。”只有当青春同党和人民事业高度契合时，青春的光谱才会更广阔，青春的能量才能充分迸发。每名青年都要继承发扬以国家民族命运为己任的爱国主义精神，把自己的命运同国家民族的命运紧紧联系在一起，无论身在何种岗位、从事哪种职业，都应践行“请党放心，强国有我”的铿锵誓言，自觉让个人成功的果实结在爱国主义这棵常青树上。增强团结奋斗的大局意识。团结产生凝聚力，团结孕育生命力，团结催生战斗力。纵观古今，每到关键时刻、危急关头，中华儿女总能团结一心，各尽所能，使爱国主义精神转化为战
20、胜一切艰难困苦的强大力量。习近平总书记指出：“团结奋斗是中国人民创造历史伟业的必由之路。只要在党的领导下全国各族人民团结一心、众志成城，敢于斗争、善于斗争，我们就一定能够战胜前进道路上的一切困难挑战，继续创造令人刮目相看的新的奇迹。”当前，我们正在进行具有许多新的历史特点的伟大斗争，更需要发扬团结奋斗精神。广大青年要以民族大义为念，以家国天下为重，大力弘扬团结奋斗的光荣传统，在党的领导下积聚形成千里奔涌、万壑归流的磅礴伟力，在团结一心中披荆斩棘无畏惧，在团结拼搏中乘风破浪争一流。保持改革创新的进取姿态。“满眼生机转化钧，天工人巧日争新。”创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
21、历史表明，越是伟大的事业，越充满艰难险阻，越需要开拓创新。我们党的事业是一项“苟日新，日日新，又日新”的事业，需要一代代青年勇于创新创造。广大青年要将国家的进步和发展作为自己的奋斗指针，顺应时代潮流，勇于开拓创新，不断更新和升级自身知识储备，提升基本素质和专业技能，通过潜心求学汲取新知识，通过攻坚克难练就新本领，把智慧与力量播撒在民族复兴的征程上。全社会都应支持关心青年成长，既要培土浇水，更要铺路搭桥，不断释放青年创新创造活力潜力，让广大青年成为推动中华民族伟大复兴的蓬勃力量。党课讲稿：一起认识全过程人民民主（大学生思政课）习近平总书记在党的二十大报告中指出：“全过程人民民主是社会主义民主政治
22、的本质属性，是最广泛、最真实、最管用的民主。“全过程人民民主不是无源之水、无本之木，而是我们党团结带领人民追求民主、发展民主、实现民主的伟大创造，是不断深化对民主政治发展规律认识、推进民主政治实践创新取得的重大成果。我们要加强对全过程人民民主的研究阐释，充分揭示其理论价值、实践价值、世界价值，推动全过程人民民主彰显更旺盛的生命力。一、有根有源有传承习近平总书记指出：“各国国情不同，每个国家的政治制度都是独特的，都是由这个国家的人民决定的，都是在这个国家历史传承、文化传统、经济社会发展的基础上长期发展、渐进改进、内生性演化的结果。”全过程人民民主以马克思主义民主理论为思想来源，形成发展于党带领人
23、民争取民族独立、人民解放和实现国家富强、人民幸福的壮阔历程,注重从中华优秀传统文化中汲取智慧和养分，有根有源有传承，是我们党不断推进民主理论创新、制度创新、实践创新的经验结晶。民主是马克思主义的重要政治理念。理解马克思主义的民主观念，既要从马克思主义关于民主一般价值和理论的思考中认识，也要从其对于未来理想社会新型民主政治的构想中去把握。共产党宣言提出：“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里,每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件J无产阶级民主政治为消灭剥削和压迫、实现人民当家作主提供现实政治社会条件，为人的自由而全面的发展提供政治保障和支持。中国共产党自成
24、立之日起就高举人民民主的旗帜，致力于建设人民当家作主的新社会。1945年，毛泽东同志在论联合政府的报告中明确提出：“人民，只有人民，才是创造世界历史的动力。“我们党始终坚持人民至上，把人民作为推动民主进步的真正动力，动员广大人民群众参与到革命斗争中。土地革命时期，党在中央苏区建立了中华苏维埃共和国，开始了区域性政权民主建设的探索。抗日战争时期，抗日根据地实行“三三制”，建立抗日民主政权，以参议会为最高权力机关，建立各级立法、行政、司法机关。陕甘宁边区各级参议会选举条例的公布、“豆选法”等选举形式的创造，保障了人民民主的真实性和广泛性。新中国成立后，党领导人民建立和巩固国家政权，人民当家作主的政
25、治架构、经济基础、法律原则、制度框架基本确立并不断发展，中国人民通过艰苦奋斗取得的民主政治权利以制度的形式巩固下来。社会主义愈发展，民主也愈发展。改革开放后，邓小平同志强调：“没有民主就没有社会主义，就没有社会主义的现代化”“我们进行社会主义现代化建设，是要在经济上赶上发达的资本主义国家，在政治上创造比资本主义国家的民主更高更切实的民主”。我们党领导人民坚定不移推进社会主义民主法治建设，民主、法治、公平等观念深入人心，选举民主、协商民主、基层民主等有序推进，依法治国顺利展开，服务型政府、法治政府建设逐渐深入民主发展的政治制度保障和社会物质基础更加坚实。新时代以来，以习近平同志为核心的党中央立足
26、新的历史方位，在推进社会主义现代化建设的过程中，提出全过程人民民主重大理念，健全人民当家作主制度体系，拓展民主渠道、丰富民主形式，推动全过程人民民主取得历史性成就，成为新时代我国民主政治领域具有重大创新意义的标志性成果。二、体现我们党对民主政治发展规律的科学把握习近平总书记强调：“如何把民主价值和理念转化为科学有效的制度安排，转化为具体现实的民主实践，需要注重历史和现实、理论和实践、形式和内容有机统一，找到正确的体制机制和方式方法。”全过程人民民主把民主价值和理念转化为科学有效制度安排和具体现实的民主实践，体现了我们党对民主政治发展规律的科学把握。深化对民主发展道路的认识。民主是全人类的共同价
27、值,不是哪个国家的专利，而是各国人民的权利。我国发展民主，不照搬照抄别国民主模式，而是坚持按照中国的特点、中国的实际来设计和发展；不脱离发展和治理空谈民主，而是让民主成为人们追求美好生活的内容和保障，成为社会进步的推进器。我国发展全过程人民民主并取得巨大成功的事实充分表明，只有扎根于本国历史文化传统、依托于本国人民的实践探索和智慧创造，才能走出适合自己的民主发展道路;只有适合自己的民主，才能不断发展完善，也最可靠最管用。我们党深化对民主发展模式的认识，深刻认识到民主是历史的、具体的、发展的，更加坚定走符合国情的民主发展之路的信心和决心，也倡导和支持各国自主选择本国的民主发展道路，共同推动人类民
28、主事业不断进步。深化对民主本质属性的认识。之所以说全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性，根本在于它彰显人民民主的价值原则并以完善制度和丰富实践保障人民当家作主落到实处。从价值理念上说，全过程人民民主坚持人民主体地位，保障人民当家作主，推动人民过上更加美好的生活。从运行程序上说，全过程人民民主是贯通民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督各个环节的全链条民主，是贯通国家政治生活和社会生活各层面各维度的全方位民主，是贯通国家各项事业各项工作的全覆盖民主。从制度安排上说，我们党坚持完善我国根本政治制度、基本政治制度、重要政治制度，丰富民主形式，拓宽民主渠道，注重以完善的制度体系保障全过
29、程人民民主有效运行。在全过程人民民主中，民主价值指引民主实践运行和民主制度建设，民主实践运行和民主制度建设促使民主价值落实落地，民主制度对民主价值和民主实践予以支撑和保障，民主价值、民主实践、民主制度实现有机统一。全过程人民民主真正体现、切实保障人民当家作主，使我们对社会主义民主政治本质属性的认识更加全面和深入。深化对民主功能作用的认识。民主作为政治上层建筑,建立在一定的经济基础上，并对经济社会发展产生影响。新时代党和国家事业取得的历史性成就，为我们发展全过程人民民主奠定了基础和前提；同时，完成新征程上更加艰巨繁重的改革发展稳定任务，也要求我们通过发展全过程人民民主更充分发挥人民群众的积极性主
30、动性创造性。发展全过程人民民主，能够有效推动人民群众有序参与政治生活，表达自身利益需求和权利主张；能够广泛汇集各方面信息，推动实现科学决策；能够助推社会治理创新，形成共建共治共享的社会治理格局；能够有效制约和监督权力，让权力在阳光下运行；能够通过持续的民主参与，培育和提升全社会的民主素养，等等。新时代以来，我们党不断深化对民主功能作用的认识，发挥全过程人民民主在释放经济活力、推动政治进步、促进文化繁荣、增进社会和谐、提升治理效能等方面的重要作用，使全过程人民民主在凝聚共识和力量上彰显更大功用，为强国建设、民族复兴提供动能和保障。三、加强对全过程人民民主的研究阐释习近平总书记2019年11月在上
31、海市长宁区虹桥街道古北市民中心考察时指出：“人民民主是一种全过程的民主”。4年多来，学术理论界围绕全过程人民民主进行了多角度、多层次的研究。比如，从具体实际出发，结合立法联系点建设、基层协商、社区治理等，对全过程人民民主的实践运行进行研究；从党的历史探索出发，结合中国苏维埃政权、三三制”政权等，对全过程人民民主的发展历程进行研究；从话语建构出发，结合讲好中国民主故事等，对提升全过程人民民主的国际影响力进行研究；从比较研究出发，对全过程人民民主的世界意义进行研究，等等。对于全过程人民民主对人类政治文明形态的丰富发展，还需要进一步加强研究阐释，为其更好运行发展提供理论支撑。把握好民主原则与民主制度
32、民主原则规定了民主的发展方向。民主要运转起来，真正实现其目标，必须从原则走向制度建构。要进一步加强全过程人民民主制度体系研究,既关注国家层面的宏观制度设计，也关注社会、基层等各方面制度设计以及民主各环节的程序设计，将全过程人民民主制度体系保障人民当家作主的道理和学理讲清楚、讲明白，把各层面制度有机衔接、相互贯通的机理更充分揭示出来。把握好民主创新与民主经验。我国的民主创新实践十分丰富，为民主理论研究提供了鲜活现实资源。要不断总结各方面、各层次、各领域的创新实践，提炼和抽象具有一般性的理念、观点等，从理论层面更好揭示全过程人民民主的特点和优势，让中国人民的民主自信更加坚定，更加自觉地参与到全过
33、程人民民主的建设中。把握好民主特色与民主贡献。在对民主的把握上，既存在共性认知，也存在差异性认知。我们不仅要研究全过程人民民主的中国特色和优越性，还要研究其如何体现民主的一般特性；不仅要研究全过程人民民主如何解决中国问题，也要阐释清楚其在民主价值、民主模式、民主绩效等方面对人类政治文明作出的贡献，从而为弘扬民主这一全人类共同价值提供中国智慧。高校党课：将四史教育融入思政课习近平总书记指出，“要把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重中之重，同学习马克思主义基本原理贯通起来,同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来二将“四史”教育融入思政课，有利于将理论知识转化为行动力量，进一步增
34、强学生知史爱党、知史爱国信念,引导学生自觉做马克思主义的忠诚信奉者、坚定实践者。一、“四史”教育融入思政课的现实挑战1.不良社会思潮影响社会主义核心价值观传播。新媒体不仅加速了信息传播，而且扩大了传播覆盖面。互联网信息传播一改传统教育的灌输方式，拓宽了学生自主选择、甄别信息的渠道。据中国互联网信息中心发布的第50次中国互联网络发展状况统计报告，截至2022年6月，我国网民规模达10.51亿，其中2039岁的人群占整体人数的37.5%,由此可见，青年已成为网络空间主力军。学生由于尚未形成成熟的认知体系且社会阅历匮乏，在面对诱惑时很难做出正确的价值判断。而网络空间纷繁复杂，其双刃剑效应给不良社会思
35、潮以可乘之机。以历史虚无主义为例，它从根本上否定中国共产党的领导和中国走向社会主义的历史必然性。其传播方式极具潜隐性，通过提取历史事件中的部分真相加以拼凑，利用大众的猎奇心理，给文章冠以“历史解读新视角”“揭秘历史真相”等标题引人注目。而新自由主义则反对国家过度干预，倡导私有制经济，要求最大限度给予市场自由；在价值观念层面崇尚个人主义，强调个人利益凌驾于社会利益之上，否定集体主义。总之，新自由主义以保护私人利益为由掩盖资产阶级的利己性，对中华优秀传统文化造成极大冲击，试图瓦解社会主义核心价值体系。2. “四史”教育课程设置体系尚待优化。在学校思政课程中，“四史”常以碎片化形式分布在教材中，具有
36、分散性、宽泛性等特点，不利于学生从整体上把握历史规律。目前，各学段尚未大规模开设“四史”教育课程，多以主题讲座形式呈现，学生则遵循自愿参与原则。同时，“四史”教育与思政课程未能有机结合、教育过程中忽视实践体验等难题也制约着“四史”融入思政课的进程。一是“四史”教育尚未形成独立的课程教学体系，其涵盖的内容与现行思政课教材有交叉重合部分，但在思政课教材中“四史”内容的系统性和连续性不强，致使学生难以从中探寻“四史”的内在逻辑和发展脉络。二是学校开展“四史”教育通常以知识灌输为主，注重再现历史事件及评价历史人物，而忽视了红色文化资源及校园环境氛围对学生价值观念和性格的塑造作用。三是“四史”教育的片段
37、化、碎片化学习不利于真实历史的客观呈现。习近平总书记指出：“只有在整个人类发展的历史长河中，才能透视出历史运动的本质和时代发展的方向。教师应帮助学生树立唯物史观，促进学生以党史的主流主线来科学认识历史发展的必然趋势。但“四史”教育通常在较短时间内，将大量的历史知识集中讲授，难以深度挖掘或解读“四史”丰富内涵，使得学生仅从表面意义上理解历史事件，不能在循序渐进中掌握历史的发展脉络。3. “四史”教育方式方法有待改进。“四史”教育方式方法不当也会降低学生对教育内容的关注度。一是未能将“四史”教育的灌输性与启发性相统一。学生的头脑中不能自发形成“四史”的知识，需要借助教师外部灌输的力量。思政课要坚持
38、教学灌输性与启发性并重，充分发挥外部灌输与启发引导对于立德树人的重要作用。但是，实际的学科教学往往更注重学生对知识点的理解与背诵,却较少强调历史学习的动机及其重要意义，削弱了历史学习对于学生的品德塑造和未来发展方面的正向影响。如许多学生囱囤吞枣地背诵史实并不深究其中奥义，达不到学习目的。二是“四史”教育形式单一。长期以来，历史课程采用说教灌输的教育方式，以教材为纽带，使知识单向地从教师向学生传递，以期快速、准确地完成教学任务。但就学生的掌握程度而言，说教灌输入耳易，却难入脑入心，原因之一在于未能丰富“四史”教育形式，缺少对知识的直观感受，无法激发学生学习“四史”的主动性。目前，幻灯片课件引入课
39、堂相较于以往语言灌输已经有了较大突破，但教学方式依旧单一，未能充分利用新媒体将书本知识转化为学生喜闻乐见的形式。二、“四史”教育融入思政课的策略探析1.加强“四史”教育顶层设计。各级教育部门要加强顶层设计，为“四史”教育常态化提供制度支持和组织保障。教育主管部门要依据“四史”教育和思政课的根本任务、总体要求和具体目标等制定学校“四史”教育事业发展长期规划。深刻理解习近平总书记关于“四史”的重要论述以及关于“四史”教育的文件精神，召集学科专家研究制定“四史”教育融入思政课程的实施方案和指导意见，在各校普及“四史”学生读本。各级教育主管部门要建立“四史”教育组织领导机构，统筹各地区学校间科研与教学
40、资源分配，加强学校横向协作。学校可围绕课程设置、教材辅助读本统编、学术讲座研讨、网络教学、案例研究等环节进行成果展示与经验分享，优化教育资源配置,以各校间的良性互动引领“四史”教育内涵式发展。此外，各级教育主管部门可以建立“四史”教育示范基地，健全“四史”教学、宣传、实践一体化机制。从各校推荐的“四史”教育与思政课融合的优质教学案例中选取典型加以宣传推广，引领其他学校探索常态化建设路径，实现“四史”教育内涵与外延并重发展。2,推进“四史”教育常态化。推进“四史”教育常态化，加强大中小学“四史”教育一体化建设，将“四史”教育纳入思政课范畴。从义务教育阶段起，将“四史”教育循序渐进融入思政课程，有
41、助于培育“有理想、有本领、有担当”的社会主义建设者和接班人。大中小学“四史”教育应注重课程内容的衔接性与整体性,推动不同学段的“四史”教育向纵深发展。其一，注重课程内容的逻辑衔接。把握不同学段的学生特点，依照个体身心发展的阶段性分层次进行教学。大中小学“四史”教育应始终以“知、情、意、行”为培育向度,义务教育阶段应侧重树立良好的道德观念，在认知与情感层面传承“四史”中的红色基因，从“四史”故事中感悟爱党爱国爱人民的情怀，增进情感认同；高中阶段应注重意志培养，鼓励学生“史论结合。从历史事件的意义中分析、提炼出自己的观点，将理论知识转化为价值认同；高等教育阶段则更关注行为表现，在实践中匡正学生的历
42、史认知，稳固学生的历史情感，以一言一行标准检验“四史”育人成效,不断增进学生的政治认同。其二，注重培育家国情怀。家国情怀是一种共同体意识,个人意识必须服从社会意识，服务于共同体利益。无论在国家还是家庭中，身处共同体中的个体要将共同体的需求作为自己发展的目标，将“家”和“国”的得失与个人荣辱紧密相连。在“四史”的价值导向指引下，强化学生共建共享意识，激发学生的责任感与担当意识，使其自觉抵制历史虚无主义，不断筑牢马克思主义意识形态阵地。3 .丰富“四史”教育呈现方式。其一，应坚持显性教育与隐性教育双效并举，营造全方位育人的校园氛围。教育方式的“显”与“隐”是相对独立且互为补充的，显性教育是注重广泛
43、宣传“四史”知识，提升理论传播的有效性及准确性；隐性教育则是结合各类教育资源渗透进学生生活，在潜移默化中塑造学生品格。“办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课”。显性教育要公开传达马克思主义意识形态及其理论内涵，旗帜鲜明讲政治，突出“四史”教育价值导向，帮助学生抵御不良社会思潮、增强正确处理信息的能力，打造学校思政课堂的特色品牌。隐性教育相较于显性教育没有固定的教学环节及考核方式，重在不动声色地在受教育者脑海中留下深刻印象。隐性教育采用环境渲染、文化熏陶等方式创设教育情境，以声音和画面调动学生的感官，提高学生学习“四史”的积极性，充分挖掘与利用红色文化资源，以史实说理。例如，网络主题
44、团课“青年大学习”，通过VR技术还原历史场景并加以细节描述，使学生有身临其境之感，并从中体悟广大人民群众为捍卫国家主权而艰苦奋斗的伟大精神。学校可以利用课余时间组织学生前往博物馆、革命纪念馆等红色资源场所重温英雄人物事迹，通过阅读、观看遗留下的珍贵历史材料回顾革命先辈为中华民族伟大复兴而砥砺奋进的历程，促使学生形成对历史事件的正确认知与深刻感悟。其二，应结合多样化信息技术搭建“四史”教育网络平台，充分利用网络教育内容灵活、不受时间地点限制的特点，将网络教育作为课堂教育的补充，促进网络“四史”教育与课堂教学同向同行。网络教育应发挥宣传载体优势，以讲述历史事件前因后果为立足点，广泛收集兼具细节和说
45、服力的视频、图片等，充分利用好视频影像生动叙事的特性，还原历史的本来面目。运用丰富的网络资源拓展“四史”教育外延，突破时空界限，完成由教师主导课堂向学生自主探索的学习模式转变，发挥学生的主观能动性。网络平台可以设置多个学习模块，如“基础学习教育”“史海钩沉”“时事热点”等，紧扣互联网信息实时更新、传播迅速的特点，为“四史”课堂教学补充时事政治、重大新闻，而学生可以利用碎片时间对这些内容进行阅读学习。同时，可在网络平台栏目下设置互动评论区，鼓励师生进行学理探讨并交流学习心得。值得强调的是，学校要注重监管“四史”网络教育平台。互联网非法外之地，用户必须进行实名注册，并在后台增加留言审核机制，对不理
46、智的言论予以警告，以此督促师生在网络空间与现实世界做到知行合一。4 .整合“四史”教育与思政课程的知识体系。本文以高校思政课程为例，探讨“四史”教育与高校思政课程知识体系的整合，以便更加有效地将“四史”教育相关内容有机融入思政课程体系。其一，在“中国近现代史纲要”教材中，以近现代发展史为主线，侧重描绘历史发展进程，突出介绍近代以来重大历史事件、主要历史人物及基本经验教训。教师在进行教学设计时，切忌照本宣科，需以培养学生正确历史观、提升历史思维为导向，深度挖掘历史事件背后的深刻内涵和意义。同时，教师应树立问题导向，以问促学，例如，聚焦中国为何选择了马克思主义，中国共产党在何种契机下诞生，又如何带
47、领人民探索中国道路等问题，使学生了解中国共产党带领中国人民奋发前行、开创未来的伟大功绩。其二，“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”和“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程要集中向学生讲授马克思主义基本原理同中国实际和中华优秀传统文化相结合产生的重大理论成果，注重加强学生对马克思主义中国化的理论理解，可以将新中国史与改革开放史以专题研究的形式融入这两门课程中。理论成果的形成离不开具体的时代环境，在讲述我们党的指导思想时，应坚持“论从史出，史论结合”，立足于当时所处的时代环境，在宏大的历史视野中理解我们党针对不同历史时期的社会主要矛盾与社会发展状况作出的大政方针调整。新中国成立之初，
48、我国经济、政治、文化等各项事业百废待兴，如今我国已全面建成小康、摆脱绝对贫困，人民的精神文化生活也日益丰富，这与我们党始终坚持马克思主义指导地位、坚持党的基本路线不动摇紧密相关。其三，“马克思主义基本原理”课程侧重引导学生运用马克思主义基本立场、观点、方法认识世界、改造世界。将社会主义发展史融入该课程，可以使学生在学习社会主义发展史的过程中深切认知无产阶级与生俱来的消灭私有制、实现人自由而全面发展的历史使命；明确党选择中国特色社会主义道路的必然性，更加深刻领悟习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上指出的中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是因为马克思主义行”。其四，
49、思想道德与法治”课程虽然涉及历史的部分较少，侧重引导学生树立正确价值观、法治观，但适当融合“四史”内容，引导学生学习一代代共产党人接续奋斗的精神,帮助学生塑造健全的人格。通过学习党史，重温我们党百年来为探索民族复兴道路而历经的艰难险阻，传承共产党人开天辟地、敢为人先的首创精神；通过学习新中国史，回顾共产党为探索新政权而历经的暗礁险滩，学习共产党人“敢教日月换新天”的英雄气概和不断攻坚克难、无私无畏的品格;通过学习改革开放史，回首我们党及时肃清错误方针，提出以经济建设为中心的战略决策，弘扬共产党人开拓进取、革故鼎新的精神；通过学习社会主义发展史，汲取我们党在自身建设过程中积累的经验和教训，学习共产党人自我净化、自我完善、自我革新、自我提高的品格。5 .学校协同配合开展“四史”教育。思政课要建立党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全校协同配合的工作格局，鼓励学校党委领导班子成员和教学名师走进课堂讲好“四史”，从而使学校党委
