【工作计划】九年级物理学期教学计划.docx

第 1 页 九年级物理学期教学计划1 特征码 ogTHaXllWPfBOGTUzcsd 一、教学指导思想 新课程与旧课程的根本区别在于明确提出了知识与技能、过程 与方法、情感态度与价值观这样的三维课程目标。在九年级教 学中，应加强科学探究的教学、增加学生的活动（讨论、探究、 制作等）以改变学习方式、注重学生的经验、扩大学生的知识 面，这样有利于落实课程的三维目标。 九年级新教材中的探究活动都是实验性探究，绝大部分要求学 生自己动手操作。而过去的实验大多是验证性实验或测量性实 验，相比之下，新教材中的探究性实验在操作上的要求有所降 低，但在科学方法和科学价值观的教育上，要求却要高出许多。 另外课本中利用身边易得的器材所做的实验比过去多，这样可 以使学生感到科学并不神秘、科学就在我身边。用身边易得的 材料做实验，在情感态度价值观方面的教育价值不容忽视。因 此教师在教学中应鼓励学生做实验，积极开展家庭实验，培养 学生的创造能力。 九年级新教材中的许多知识都是学生所熟悉的生活现象，因此 在新教材的编写中，所有的科学内容在引入时都充分考虑到学 生的经验，列举了大量生活中的事例，加强了物理知识与自然 第 2 页 现象和各种技术的联系，这点也体现了“从生活走向物理，从 物理走向生活”的教育理念。因此教师在教学过程中应将这个 理念体现出来，使学生理解社会生活中所蕴含的物理知识，同 时会运用物理知识解决实际问题。 在九年级阶段，教师应着重提高学生以下几方面的能力。 （1）保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和 认识自然的过程中有满足感及兴奋感； （2）学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决 问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法； （3）经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐 于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科 学素养提高工作效率的意识； （4）具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊 重事实。大胆想像的科学态度和科学精神； （5）关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的 科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。 二、教学建议 第十章教材讲述能的初步知识。机械能是最常见的一种形式的 能，本章将继续探究能量中的动能、势能和机械能的一些问题， 进一步认识宇宙万物之间能的转化，以及能的转化在现实生活 中的应用。从内能的改变引入热量的概念，在此基础上，理论 联系实际，讲述内能的利用，介绍内燃机的基本工作原理，并 第 3 页 最终得出能量守恒定律。 第十一章的核心是“电流和电路”的基本概念和它们的电路中 的基本规律。通过让学生研究基本的串、并联电路和一些基本 测量，使学生经历科学探究的过程，初步领会科学研究的方法。 在电流和电路概念的基础上，通过对家庭电路的学习，受到安 全用电的教育。对于初中学生来说，虽然“电”不是陌生的东 西，但是它却让人感到神秘。为了让学生在开始学习电的时候 就能消除恐惧感和神秘感，教材使用配文唤起学生注意观察自 己身边的电的世界，同时让学生明白“一切复杂的东西都是由 最简单的组合而成”的道理。只要从最简单的、基础的“电” 学起，掌握其规律性的东西， “电”就不会那么神秘也不那么可 怕，使学生认识到电是可操作的，并产生进一步探究其奥秘的 兴趣。 第十二章通过探究电流、电压和电阻的关系，得出欧姆定律， 这是本章的核心。要让学生理解“欧姆定律”的探究过程和结 论，知道欧姆定律揭示的是“电流、电压和电阻”这三个电学 基本量的内在联系和规律，知道“控制变量法”这一重要的实 验方法。在基本测量方面，要让学生在会用电流表的基础上， 学会使用电压表和滑动变阻器等，并通过测量小灯泡的电阻对 学生进行伏安法测电阻的电学基本技能的训练。 第十三章的主要内容是让学生了解电能和电功率的概念，知道 电流的热效应以及与电功率有关的安全用电方面的问题。重点 第 4 页 在于电功率是量度电能转化快慢的物理量，以及电能和电功率 的单位；学生应该会读取电能表的数值，并会用电流表和电压 表测量小灯泡的电功率。这一章强调电能的概念，对电功只是 一带而过，这种编写方式反映了新教材的两个基本理念：1、能 量是比功更基本的概念，从更深层次上反映了物质运动和相互 作用的本质；2、重视学生在学习科学知识时生活经验的作用， 学生在日常生活中更多接触“能量”的概念而不是“功”的概 念。另外需要说明的是有关安全用电的知识，在新教材中做了 较大的改动，把安全用电的教学内容分成了三个部分，分别放 到“电流和电路” 、 “欧姆定律” 、 “电功率”三章之内。这样处 理有两个原因：，使家庭电路和安全用的电的问题多次出现， 从不同角度反复学习，意在强调安全用电的重要性。第二，加 强对于家庭电路和安全电知识的理性认识。 三、重点要解决的问题 1、建立探究性学习的思 思想和习惯 探究式教学就是用知识作为载体，注重学生接受知识的过程， 把传统教育中的以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心， 第 5 页 转化到以学生为中心；把科学内容和科学方法的学习放到同等 重要的地位上；把只重视传授知识转化到以知识为载体，加强 对学生科学方法、科学精神和科学价值观的教育上。在新的课 程理念中，科学探究不仅是一种教学方式、一个教学内容，同 时还是一种精神，对未知事物的探索精神贯穿本套教材的始终。 九年级教材中电磁学的探究活动也比较容易进行，实验成功率 比较高。例如， “探究串并联电路中电流的规律”虽是一个典 型的探究活动，但它的“猜想与假设”无非是 a、b、c 三点的 电流哪处大、哪处小，可以很明确地表达出来；实验设计的难 度也不大，一般都能想到用电流表进行测量，看看哪里电流大， 哪里电流小。 “欧姆定律”的探究是一个比较完整的探究，这个 探究涵盖了探究的七个基本要素。教师要多注意引导，指导学 生完成实验步骤，帮助学生根据实验现象进行归纳总结，让学 生领悟科学探究的方法，体验科学探究的乐趣。同时，这里还 涉及两个变量的问题，教师应适当介绍一下“控制变量法” 。 教师要设法鼓励、提示、引导。学生能干的事情，教师不做； 学生能说出的，教师不说；学生能懂的问题，教师不讲。不顾 惜时间，坚持下去，学生逐渐学会探究了。可以从以下几方面 培养探究的习惯： （1）注意在教学过程中帮助学生自己形成知识结构的习惯，千 方百计地引导学生自己去发现、去认识新的知识。不管是探究 第 6 页 活动、课堂讲授，还是资料查询、还是调查，都注意尽量应用 科学的教育方法。 （2）注意让学生自己发现提出问题。学生发现并提出问题，是 求知的开始，是教学的开端，抓住这个机会，尝试应用实验探 究，查询资料、调查讨论等，极为重要。教学中，我们尽量创 设问题情境，让学生自己动脑主动地发现提出问题，特别是当 学生提出有价值的问题时便因势利导，并大加赞赏和鼓 励以培养他们发现问题的兴趣和习惯。 （3）注意培养学生多方面获取信息的习惯和能力。收集处理信 息的能力是现代社会中生存和发展的基本能力，也是学生自主 学习所必要的能力。在培养学生获取信息的能力方面，新课本 示范得很好、很多，所以平常教学中，不惜耗费大量的时间和 精力，指导学生从电视、电脑、报刊、书籍、音像、事实、观 察、实验、调查、访问等多渠道获取知识信息。 （4）注意讨论交流习惯的培养。探究教学过程的始终，都需要 学生间、师生间的交流合作，而交流合作的主要表现形式是交 流讨论，只有通过充分的交流讨论，才能发现更有价值的问题， 才能更迅速地设计出更好的实验方案，更快地发现规律。交流 讨论又是相互学习、相互提高的过程，所以我们尽量增加学生 讨论机会，以便于讨论习惯的养成，为促进交流讨论习惯的养 成，在学习情况评价表中专门设置了“小组讨论发言情况”一 栏内容。 第 7 页 2、重视各方面能力的培养 物理课程应通过探索物理现象揭示隐藏其中的物理规律，并将 其应用于生产、生活实际，培养学生初步的科学实践能力。教 师应联系科学、生产、生活实际创设好问题情景引导学生分析， 注重培养学生应用物理知识解决实际问题的能力，如检查电路 中是否存在故障，应用所学的电学知识排除家庭电路中的小故 障。 在练习中要让学生分析解决一些力所能及的实际问题，是看得 见、摸得着的东西，理论联系实际的视野可广阔一些，让学生 通过参与应用物理知识解决实际问题的过程，来提高自己的学 以致用的能力。如使用照相机时，如何调节才能照得更清楚。 同时还应培养学生的创新能力和动手能力。创新人格主要表现 为：良好的思维品质；独立的个性特征，如怀疑精神、创新意 识、不迷信；优良的意志品质；强烈的求知欲；不竭的进取精 神。教师应重视培养学生的创新能力，其过程主要经过以下阶 段：培养创新意识 激发创新欲 实施创新行为 形成 创新能力 塑造创新个性除了课堂教学外，教师可以在课 外培养培养学生的创新能力和动手能力，如引导学生开展家庭 实验，即利用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实 验，这样可以拉近物理学与生活的距离。学生家庭实验可以利 用家庭中、生活中现成的器具或简单加工就可制成的器材，提 倡“瓶瓶罐罐作器材，拼拼凑凑做实验” 如：在一个陀螺的上 第 8 页 平面用美术颜料涂上不同颜色制成“七色板” ，用细绳抽动陀螺 快速旋转就能做色光的混合实验。利用铅笔、导线、手电筒设 计调光灯电路。 3、充分发挥教材中各栏目的教育功能 在新教材的每一节中，都设置有一些栏目，如“演示实验” 、 “想想议议” 、 “想想做做” 、 “科学物理社会” 、 “科学世界”等 栏目，内容丰富、涉及面广、提问角度灵活、设置精巧、有很 强的思考价值和教学价值，在教材结构中起到了画龙点睛的作 用。教师将这些栏目 融合在课堂教学中，可使教学效果锦上添花，会收到提高教学 质量、增强学生素质的综合效果。 教材中的“演示实验” ，新颖