写活人物对话作文辅导教学.ppt
2019/5/27,该课件由【语文公社】www.yuwen520.com友情提供,写活人物对话,2019/5/27,该课件由【语文公社】www.yuwen520.com友情提供,一、形式应该灵活,2019/5/27,该课件由【语文公社】www.yuwen520.com友情提供,追求对话描写形式的灵活性、多样性，必须首先明确对话描写的基本组成部分，它常常包括引语和提示语两部分。所谓引语，就是指引用的人物原话，书面上写在引号之内的内容； 提示语，则在引号外交代说话者及其情态，其标点符号使用多有变化。二者的位置不同，就决定了对话描写形式的不同。,2019/5/27,该课件由【语文公社】www.yuwen520.com友情提供,（一）、引号在后，提示语在前，这时用冒号。,例句（1）我气得哭了起来。他们见状，楞了一下，徐明明边退边说：“哇，掉金豆子了，形势不妙，我们溜吧！”于是他们一哄而散。我却得意地抬起头来：“哼，这群胆大包天的调皮分子，也有胆小如鼠的时候。”,2019/5/27,该课件由【语文公社】www.yuwen520.com友情提供,例（1）中两处对话描写语句均采用“提前引后”的形式，有强调提示语内容之意。例（1）原文分别强调了话语是徐明明“边退边说”和“我”“得意”地说的。,2019/5/27,该课件由【语文公社】www.yuwen520.com友情提供,（二）、引语在前，提示语在后，这时用句号。下面有例：,2019/5/27,该课件由【语文公社】www.yuwen520.com友情提供,例（2）我急忙丢下书包，向内屋跑去。“是锋儿回来了吧？我昨天晚上梦见了你，你今天就回来了。”我一进内屋，母亲正艰难地从床上坐了起来。“妈”我不知说什么才好。“那双棉鞋合脚吗？脚没冻着吧？”没等我坐下，母亲就急切地问。,2019/5/27,该课件由【语文公社】www.yuwen520.com友情提供,“引前提后”式对话描写有强调人物语言之意，多用于人物接话很快的对话中，也可用于先闻其声后见其人的描写中。例（2）中，母亲的前一段话是在“我”还没有见到她本人时她就开始说了；后一段话将话语前置，通过强调其话语突出表现她对“我”的关心。,2019/5/27,该课件由【语文公社】www.yuwen520.com友情提供,（三）、提示语出现在两次分别陈述的引语之间，这时用逗号。下面有一个例子：,2019/5/27,该课件由【语文公社】www.yuwen520.com友情提供,例（3）“班长，我一个人扫这么大块地方，来不及了。”周玲委屈地嘟囔道，“她们仨才擦一块黑板”“怎么，不服从我分配？”我想他投去轻视的目光，“到底你是班长，还是我是班长？任务该谁分配呀？哼！”,2019/5/27,该课件由【语文公社】www.yuwen520.com友情提供,“提中间引两边”的形式，常用来表明人物在说话中有了停顿后，听话者这才注意起说话人的相关情况（如说话时的动作、神态、音量等），然后又接着听其言。有时也说明说话中间有了较长的停顿，或叙述者有意用这种形式强调人物的前半部分话语。比如例（3）中就有强调周玲嫌任务重（“这么大块地方”“来不及了”）和“我”批评她不听分配（“怎么，不服从我分配？”）之意。,2019/5/27,该课件由【语文公社】www.yuwen520.com友情提供,二、借助融合语生辉,写活人物对话，除了精选符合人物身份、性格和心理活动的话语内容之外，最重要的就是借助“融合”的方法，即要结合其它类型的描写。下面就“融合”的有关内容和方法问题谈一谈。,2019/5/27,该课件由【语文公社】www.yuwen520.com友情提供,（一）、融合表情神态描写。每一个人说话时的表情神态并不相同，同一个人在不同时候说话的表情神态也不尽相同。若能一方面写人物的语言，一方面写出人物说话的表情神态，两相结合，一个鲜活的形象往往就会呈现在我们面前。,2019/5/27,该课件由【语文公社】www.yuwen520.com友情提供,读了孔乙己，谁也不会忘记孔乙己“涨红了脸，额上的青筋条条绽出”时争辩“窃书不能算偷”的模样，从而深切感受到他内心的羞耻和争辩的可笑。,2019/5/27,该课件由【语文公社】www.yuwen520.com友情提供,下面是一位同学运用这种写法后的描写片段： 例（1）“奶奶，奶奶，你跟我说说你小时候的事儿嘛！”亚辉瞪大眼睛，哀求道。“唉！”奶奶的眼神突然变得凄然，嘴唇抽动了几下，“那时候日子苦啊！”,2019/5/27,该课件由【语文公社】www.yuwen520.com友情提供,“瞪大眼睛”与“奶奶，奶奶”的急促呼喊结合，写出了一个天真孩子的热切希望。特别值得一提的是，此段通过对眼神和嘴唇的描写突出了人物的表情神态变化，将其作为提示语置于话语之间，极生动的表现了奶奶回忆往事时的痛苦心情，为文章增色不少。,2019/5/27,该课件由【语文公社】www.yuwen520.com友情提供,（二）、融合体态动作描写。生活中每个人说话时体态动作都带有鲜明的个性特点，既展示人物语言，又展示人物说话时的细小动作，二者搭配使用，能使读者听其言，想起行，会其意。,2019/5/27,该课件由【语文公社】www.yuwen520.com友情提供,谁是最可爱的人中有这样的话：“他又把雪放到嘴里，像总结似的说，我在这里流点血不算什么，吃这点苦又算什么哩！'”自然地“放”，随口的“说”，人物的动作和语言有机结合，一个以苦为乐的高大形象顿时呈现在我们的面前。有位同学经过细心观察后做出形象的描绘：,2019/5/27,该课件由【语文公社】www.yuwen520.com友情提供,例（2) “石磊，好久不见啦。你到哪里去了？”我对迎面而来的那个人说道。他抬起头：“噢，原来是你呀!连忙伸出右手，途中又缩了回去，两只大手兴奋地搓着。,2019/5/27,该课件由【语文公社】www.yuwen520.com友情提供,此例中，石磊的惊喜、兴奋与拘束被表现的淋漓尽致，“伸出”“缩”“搓”一连串动作极具个性，语言、动作描写两相结合使人物形象呼之欲出。,2019/5/27,该课件由【语文公社】www.yuwen520.com友情提供,（三）、融合音量色彩描写。在描写语言时，如能描绘出表达者说话时的语气、语调、音量的轻重、高低、急缓等，语言表达的形象感会更强。这是因为，人物说话时的语气语调等会从一个侧面折射出的人物的个性和心理。用之得当，文自生辉。,2019/5/27,该课件由【语文公社】www.yuwen520.com友情提供,例如我的叔叔于勒中这样写道：“它低声对我母亲说：真奇怪！这个买牡蛎的怎么这样像于勒？”以“低声”突出了父亲的惊慌、担忧，有渲染了对话时的紧张气氛，增添了可信可感度。,2019/5/27,该课件由【语文公社】www.yuwen520.com友情提供,例（3）“谁呀，谁呀？”门里头有人大声嚷嚷。“是我，请开门！”张老师说。打开门来，他的眼睛还在盯着课本，嘴里嘟嚷着：“没见人家烦着吗？”“有什么烦的呀？”张老师笑着问。“噢是您！”那声音变得慌乱起来，“张老师我这题对不起啊！”,2019/5/27,该课件由【语文公社】www.yuwen520.com友情提供,这段描写中，作者细写了人物的音量色彩变化，“大声”“嘟嚷”“慌乱”等词将人物从不耐烦到尴尬的心理变化过程刻画得活灵活现。读者完全可以想象到当时的情形，耳边似乎还能听到人物的声音。,
