【工作计划】二年级语文上册教学工作计划.docx

第 1 页 二年级语文上册教学工作计划 特征码 rOtyScDMNVMigYyUwrhk 【篇一】 一、指导思想 义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册以全 日制义务教育语文课程标准（实验稿） 为依据，遵循语文教育 的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力 的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提 高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生 的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠 定基础。 二、学生情况分析 二年级现有学生 55 人，其中男生 28 人，*27 人。学生全 部来自农村，而且其中留守儿童占了相当的比例。但大部分学 生聪明伶俐，接受能力也较强。经过一年的语文学习，学生已 经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的 第 2 页 发展。但本册教材要求认识和会写的字很多，课文篇幅很长而 且全部脱拼音了，对于刚上二年级学生来说真的很难。我班学 生较多，男生比较好动，上课注意力较难集中，学生年纪较小 还是容易受他人影响分散注意力，影响学习效果。 三、教材分析 本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自 主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养 和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。教科书设 计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。 依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样 看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、 爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖面都比较宽泛，避免了 局限性。教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的 德育价值。 每组教材都包括 八组课文之后，安排了六篇选读课文， 供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表（一）是全册要 求认识的字，有 450 个。生字表（二）是全册要求会写的字， 有 350 个。这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。除了 “识字”和课文外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识 的字。 四、教学目标 1复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。 第 3 页 2认识 450 个字，会写 350 个字。要求认识的字能读准字 音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会 写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在 口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识 字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 3会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独 立识字的能力。 4喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、 有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。 5能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在 阅读中主动积累词语。 6能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想 法。养成爱护图书的习惯。 7认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号 和叹号。 8逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认 真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短 的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。 9对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中 乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写 日记。 第 4 页 五、教学重难点： 重点： 1、会写 350 个认识的字，认识、读准字音，认清字形，理 解字词在语言环境中的意思，正确书写，练习在口头和书面表 达中运用。 2、认识 450 个常用字，读准字音,结合词句了解意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和 自己喜欢的课文片段。在阅读中主动积累词语。 难点： 1、提高识字能力，巩固识字，继续养成良好的写字习惯。 2、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号 和叹号。 3、培养写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话 中乐于运用阅读和生活中学到的词语。学习写日记。 六、教学措施 (一)教学内容方面。 1要注意把握同组各部分内容的内在联系。 这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法。因而，教 师备课时，要注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教 材内容，设计教学方案。如第一组， 秋天的图画之后，学习 伙伴说：“我想画秋天的果园。 ”“我想捡几片落叶做书签。 ” “把咱们的作品带来，办个展览吧!”实际这是在为“语文园地” 第 5 页 的展示内容作准备。学到这里，就要布置学生画秋天，收集描 写秋天的好词佳句，用落叶做书签、贺卡等，为举办作品展览 做准备。 教师要创造性地使用教材。比如， 黄山奇石课后，学习 伙伴建议大家收集黄山奇石的图片， “语文园地一”的展示台就 可以补加展示这一内容。教师要根据当时、当地和学生的实际， 活用教材，随时利用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内 容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，教师备课时胸中要有 全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教 材编写意图，又不拘泥于教材。使教学充满活力。 2识字和写字教学应注意的问题。 本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有 利于提早阅读，又不加重学生的负担。教学时要引导学生借助 拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字 方法、偏旁部件记认字形。教师要相信学生能够独立识字，鼓 励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。巩固识字是教 学的难点，教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在 游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。复习、巩固识字， 提倡在同学之间的交流与合作中进行。如，做组字、组词游戏， 一起制作生字、词语卡片，互相交流课外识字的途径及成果。 在识字的要求上，不要“一刀切” ，要承认学生个体的差异。 识字首要的是认识。因为，识了字就能阅读，所以，要求认识 第 6 页 的字能在语言环境中认识就可以了。但还要鼓励学有余力的学 生多识一些字。做到下要保底，上不封顶。不必要求每课生字 人人过关后再学下一课，要允许个别学生发展得慢一些。 3阅读教学应注意的问题。 阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利 的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是靠单纯的模仿和 朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感 悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。朗读的方式要 多样，如，分组读、集体读、男*对读、配乐美读、分角色表演 读，等等。 进行阅读教学，要鼓励学生独立思考，质疑问难，鼓励学 生说出自己的阅读感受。要给学生比较充分的读书、交流阅读 感受的时间。要尊重学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中 的提示，只要学生的感受合情合理，就应该予以肯定。 在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考 价值，又要能引起学生兴趣。要尽量减少提问的数量，改变简 单的“问答式”的教学方式。要鼓励学生互相释疑，合作释疑， 培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。 4口语交际教学应注意的问题。 教材中的八个口语交际，内容与本组专题有密切联系，且 贴近学生生活，学生会有话可说。有些口语交际的教学要提前 做好准备。教学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放 第 7 页 手让学生交流。学生交际时，教师要注意倾听，发现语病，要 以适当的方式予以纠正，规范口头语言。教师还要善于发现学 生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活 跃，自由、愉快地参与口语交际，使口语交际课成为师生互动、 生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。 除专设的口语交际课，教师应在平时的课堂教学中，有意 识地培养学生的口语交际能力，要鼓励学生在日常生活中主动 大胆地与人进行口语交际，不断提高学生的口语交际能力。 5开展丰富多彩的语文实践活动。 教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩 的语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定联系，可以将 游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出 校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学 语文、用语文。 6关于生字的注音问题。 本册教材中的生字一律注本音。有些字与其他字组成词语 时，要读轻声或变调（如，庄稼的“稼”应读轻声；黄澄澄、 红彤彤的后两个字，应变读为一声） ，教师用书中都作了提示， 请老师们在教学中予以注意，即教生字时按本音读，在课文中 按轻声或变调来读。 （二）学习习惯方法指导 1、在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以 第 8 页 提高学生的能力，发展学习思维。课堂上尽量创造机会，用优 生的学习思维、方法来影响差生。 2、合理地安排时间，开展“优差生互助” 、 “个别辅导” 、 “小组合作学习”等形式，以达到与教学的同步进行。 3、多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的 求知欲，提高学生的兴趣。 4、及时与家长联系，了解学生的学习情况和行为习惯。 【篇二】 一、教材分析： 本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、 合作、探究的合作方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实 践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。每组教材都包 括 二、教学目标： 1.复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。 2.认识 450 个字，会写 350 个字。 3.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独 立识字的能力。4.喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正 确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢 的课文片段。 5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在 阅读中主动积累词语。6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交 流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。 第 9 页 7.认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号 和叹号。 8.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认 真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短 的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。 9.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中 乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写 日记。 三、教学策略： (一)识字、写字教学： 1.教学时要注意引导学生借助拼音和字典学习生字，发现 生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。 2.巩固识字是教学的难点，教师要引导学生在游戏中、活 动中、语言环境中巩固识字。 3.复习、巩固识字要提倡在同学之间的交流合作中进行。 4.在识字要求上，不要“一刀切” ，要承认学生的个体差异 (二)阅读教学 1.阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流 利的基础上，指导学生读出感情。 2.进行阅读教学，要鼓励学生独立思考，质疑问难，鼓励 学生说出自己的阅读感受。 3.在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思 第 10 页 考价值，又要能引起学生兴趣。鼓励学生互相释疑、合作释疑， 培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。 (三)口语交际教学教材中的八个口语交际，内容与本组专 题有密切联系，且贴近学生生活，学生会有话可说。 (四)语文综合性学习在教学中，教师要努力开发、充分利 用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。 四、学生情况 二年级大部分同学学习认真，上课能认真听讲，积极举手 发言，课后按时完成作业，他们聪明好学。但也有少数一部分 同学基础较差，个别同学头脑不够聪明，反映慢，因此在课堂 教学中要重视后进生的学习，使他们逐步赶上大部队。上期末 的平均分 92，及格率 99%，优生率 50%. 【篇三】 一、班级概况分析： 我们班有学生 44 名，经过了一个学年的语文学习后，我班 的大部分学生喜欢看课外书，讲故事，有较强的表现*，他们学 习习惯较好，上课专心听讲，勤于思考，作业按时完成，字迹 端正，发言大胆积极，能多听，多说，多读，多写，多想，多 记，多练，多用，但也有一部分学生上课积极性不高，小动作 多，爱听就听，不爱听就做小动作，学习兴趣不浓，习惯不好， 但儿童，可塑性很大，相信他们能学好语文。 二、教材分析： 第 11 页 1、围绕专题整合教材内容。每一组教材均以“ 2、识 字课内容丰富，形式多样。识字课的内容围绕本组的专题，而 且形式多样。有描写秋天美丽景色、反映学校生活和引导学生 爱科学、学科学的词语，有表达爱国之情的三字经等。 3、课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生 活。新选的课文有描写自然现象的秋天的图画 ，有反映学生 生活的一株紫丁香 、 一分钟 ，有表达爱国情感的欢庆 、 我们成功了等。 4、课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言， 启发思维，培养语文实践能力。本册教材课后除了安排朗读、 背诵、写字、词句理解与运用等语文练习外，还编排了词句积 累与扩展的练习；调动学生积极思维的练习。 5、突破传统教材的呈现方式，增加了亲和力。本册教材在 呈现方式上有很多创新和突破。首先，编写角度由服务于教师 的“教本”变为“学本” 。其次，教材的呈现方式，有利于引导 学生发现、探究。再次，在“语文园地”里设有“展示台”一 栏，给学生提供展示学习成果和才能的机会。 6、教材内容具有开放性和弹性。 本册教材规定了识字量，但同时又引导学生在生活中主动 识字，鼓励学有余力的学生多认字，超过规定的识字量。 三、学习目标 1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。 第 12 页 2、认识 450 个字，会写 350 个字。要求认识的字能读准字 音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。 3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独 立识字的能力。 4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、留利、 有感情的朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。 5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在 阅读中主动积累词语。 6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想 法，养成爱护图书的习惯。 7、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号 和叹号。 8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认 真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交流。 9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。再写话中 乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写 日记。 四、教学措施 1、让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或 联系上下文理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法， 在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生 第 13 页 的写字姿势，培养良好的写字习惯。 2、重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充 分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语 言环境中理解词语和句子的意思。 3、注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容， 设计教学方案,创造性地使用教材。 4、引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字 词，进行语文基础知识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立 完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语 言之中。 5、鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习 惯和提出问题、解决问题的能力。 本教材从专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共 分八个专题：多彩的秋天；学校生活爱祖国；怎样看问题、想 问题；友好相处、团结协作；关爱他人；保护环境、爱护动物； 热爱科学。每组课文包括 2、教材特点 围绕专题整合教材内容，每一组教材均以“ 识字 课内容丰富，形式多样识字课的内容围绕本组的专题，而且形 式多样。有的描写秋天美丽景色、反映学校生活和引导学生爱 科学、学科学的词语，有的表达爱国之情的三字经，有讲思想 方法、给人启迪的成语，有提倡团结合作的，有教学生怎样做 人的对联，还有反映人和动物和谐相处的拍手歌。 第 14 页 课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言， 启发思维，培养语文实践能力。 突破传统教材的呈现方式，增强亲和力。 “语文园地”里 设有“展示台”一栏，给学生提供展示学习成果和才能的机会。 教材内容具有开放性和弹性。 三、教学目的要求: 1、政治思想方面 通过本册教材的学习激起学生热爱大自然的情感，爱国主 义情感，学会发现别人的长处，遇事多动脑筋和同学友好相处， 关心他人，从小养成环保意识，热爱科学技术。 2、语文知识方面 （一）汉语拼音 继续复习巩固汉语拼音，能借住汉语拼音识字正音，阅读。 （二）识字与写字 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2、认识常用汉字 450 个，会写 350 个。要求认识的字能读 准字音，结合词句了解意思，不作字型分析，不要求书写；要 求会写的字要能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写， 练习在口头和书面表达中运用。 3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则 第 15 页 用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端 正、整洁。 5、会使用音序能用音序和部首检字法查字典，学习独立识 字。 （三）阅读 1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确流利有 感情地朗读课文，能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。 学习默读，做到不出声，不指读。 3、借助读物中的图画阅读。结合上下文和生活实际了解课 文中词句的意思，在阅读中积累词语。 4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心 自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并 乐于与人交流。 5、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的 情感体验，感受语言的优美。 6、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、 问号、感叹号所表达的不同语气。 （四）写话 1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写 出自己对周围事物的认识和感想。 2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 第 16 页 3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 （五）口语交际 1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表 的意见。 （六）综合性学习 1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结 合课外阅读，共同讨论。 2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达 自己的观察所得。 3、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等 方式表达自己的见闻和想法。 四、教学措施: 1、倡导自主、合作、探究的学习方式适时采用“四人小组” 合作学习的形式。 2、继续复习巩固汉语拼音。 第 17 页 3、引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的 联系，用学过的识字方法，偏旁部件字形，并创设多种情境复 习巩固生字。 4、阅读教学中给学生比较充分的读书，交流阅读感受的时 间，重视朗读指导，读中悟，读中积累并学会运用鼓励学生互 相释疑，培养，提问题，解决问题的能力。 5、口语交际教学要提前做好准备，教学时重视创设情境， 激发兴趣和点拨引导，放手让学生的口语交际能力。