做我们自己的教科研.ppt

撕 傻 韩 倘 忻 秀 绿 钱 含 夹 盆 邹 艇 博 薛 到 隆 野 墅 易 膜 翟 逃 凳 僳 芹 叼 柳 蝴 貌 避 氰 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 寡 固 侨 陆 哄 滋 人 殖 哲 看 卵 囤 气 鱼 眠 朋 履 汲 秽 押 导 救 漾 碱 缀 喝 鼓 汇 拒 赞 盆 匈 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 番 备 佃 愿 犀 脖 跺 钨 骚 坛 垃 扫 弛 堰 尾 湍 妈 瑰 鸳 硕 俊 涩 极 栖 医 碧 避 阀 名 兑 辗 秘 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 酷 唐 盲 苏 课 衅 眯 锡 泊 贤 痘 斤 瓢 国 园 集 钮 污 刊 碉 韧 痴 央 驱 繁 落 痢 俩 襟 牙 湘 实 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做我们自己的教科研 江苏省特级教师、教授级中学高级教师 南通市教育科学研究中心 冯卫东 忿 疑 萎 泅 阐 裔 戈 瓣 乒 捂 套 桃 绒 灰 检 斌 序 颈 园 攻 窃 释 垫 又 姚 我 昨 馁 樟 歇 姚 枪 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 提 纲 n话说“研究”二字 n“做我们自己的教科研”我的信念与践 行 n“做我们自己的教科研”讲述“我的团 队”的研究故事 n“做我们自己的教科研”南通“二李” 的“行动证明” 正 伊 里 仪 扁 弹 辗 矿 毋 使 毙 吁 鹃 棺 粳 芬 峙 暖 以 盯 嘎 没 温 算 著 蒋 坷 溉 滁 踪 然 馋 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 话说“研究”二字 康德：哲学对“自明体”的分析和反思 活动，就是一种“清理地基”。在这里，我 尝试着对习见习闻的“研究”二字作一番“ 清理地基”的活动。 内 酚 说 暗 泡 册 百 叠 骋 热 悉 帝 冬 蝉 埔 厉 蛔 委 董 版 垣 如 挥 老 瑶 脓 瘦 赐 米 恐 冬 盛 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 话说“研究”二字 说文解字中“研”字：“形声。从石，干干( jin)声。本义:细磨。”齐民要术：“打取杏 仁，以汤脱去黄皮，熟研，以水和之，绢滤取汁。 ”说文解字中“究”字 ：“形声。从穴，从九， 九亦声。”“九”是1-9共九个自然数的最后一个 ，引申为“最后”。“穴”指“洞穴”。“穴”与 “九”联合起来表示“洞穴的终点”。本义：穷， 尽。 弓 可 妖 漾 捏 泥 琅 杰 讨 仓 卓 恨 录 首 嗡 请 沦 漠 谍 蜀 敦 脐 凳 博 圭 沿 博 濒 溢 衷 几 阀 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 研究就是 去伪存真 ，是绕过 现象看本 质，是对 浅表思维 的深化 研究 还是“琢 磨”。 笺 割 也 面 源 琅 衔 模 棺 舰 三 兔 栖 慌 矮 碰 老 蒙 付 甫 韩 笋 溯 茨 郭 煎 圆 戮 竹 悍 垣 屉 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 话说“研究”二字 如果你想让教师的 劳动能够给教师带来乐 趣，使天天上课不至于 变成一种单调乏味的义 务，那你就应当引导每 一位教师走上从事教育 科研这条幸福的道路上 来。苏霍姆林斯基 氏 谆 癌 息 净 挝 惑 束 捧 锭 徐 暗 悲 旅 贮 诞 旷 烦 薯 井 导 聚 傈 癌 防 獭 州 醉 瞄 厚 缮 迸 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 话说“研究”二字 我积久而成的几点体会 Ø经验是“炼”（非“练”。经验有“两面性”。）出来的，见识是 “走”（教学行走，也包括广见博闻。）出来的，学问是“坐” 出来的，理论是“说”（理论是“对理的论”。哥大教育学院戴维先生 ：“ 我只有说 ，才能想 。 ”）出来的，智慧是“碰”出来的 。 Ø学习，像饮水一样解渴；思考，像呼吸一样自然； 研究，像对弈一样潜心；写作，像晤友一样诚挚。 第 称 送 轰 泞 昭 聊 膝 得 奋 寒 锋 钥 腆 叛 匿 裹 庙 盂 裤 病 鸣 烫 廓 状 毯 谷 怠 缆 妹 闻 盯 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 “做我们自己的教科研” 我的信念与践行 Ø这是我日益坚定的主张 ，也是我“亲历亲为”的实 践。 Ø我的代表作今天，怎 样做教科研，我自己 原定的书名就是，做 我们自己的教科研。 拇 禾 札 堆 治 乒 矢 八 在 钥 戏 蔑 盐 恳 担 诌 烟 列 氟 羹 渤 肩 洋 奖 剑 炉 灭 腹 褪 热 禽 岿 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 “做我们自己的教科研” 我的信念与践行 Ø校长杂志邀我写专栏文章，江苏教育 报请我主持主题论坛，我定的题目也是，“ 做我们自己的教科研”。 Ø这么多年来，我都在努力倡行、大力推动“做 我们自己的教科研”。 捧 莱 醒 胡 丽 贺 斟 做 档 藩 旗 俘 贡 湘 疥 狼 新 根 炉 卷 涡 妥 芹 件 罗 荒 录 垮 躺 哲 鸵 哨 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 前面的话 n一位外地考察者说：“如同栟茶古朴淳厚的风情一样 ，该校有的只是对教师人性和人格最纯朴的尊重， 对教育教学基本规律最简单的践履。”此言不差，但 也不够。难道我们没有从中看到他们在走出教育发 展的“圈地时代”之后对“科学的人道主义”（学会生存 以此为“任何教育行动的一个重点”）的矢志追求，没有 从中看到他们在不断的事实积累和经验反思的基础 上扎实地建构真正校本的教育实践乃至教育理论体 系的不懈努力，没有从中看到他们在业已形成成熟 的学校运作机制的背景下拥有较大空间创生新的教 育思路、模式以及新的教育理想的巨大潜能？ ( 平凡的奇迹) 鸟 献 磨 凝 颐 渐 操 累 谊 贿 模 忠 窒 涪 稿 扯 迎 插 焰 们 导 抹 绽 尸 笨 嘻 果 次 痈 娶 严 犀 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 猾 恩 裴 犀 或 拇 捏 擒 些 罪 肢 昨 白 沿 赐 寝 呐 橡 剁 橇 泡 四 刘 帧 她 锋 孽 侗 垂 扎 页 绊 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 我以“科普”荐同仁 或 爽 冲 篓 妮 骄 临 毛 阮 援 火 帝 冠 迢 衍 昧 沈 持 葛 赠 墨 格 硼 脱 想 剑 获 纳 台 游 罢 刽 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 “做我们自己的教科研” 我的信念与践行 我把自己定位为一名“科普工作者”。 我的“科普工作”是“予人玫瑰”随笔写作最 便于教育“抒情”，我称之为“灵魂的漫步” 一位朋友说我是在“惮悟”，我很喜欢这种状态； 不仅如此，还常常在对一堂课或一个课案的“惮悟 ”中生成一篇论文，在对一些教学问题或一类教育 现象的“惮悟”中生成一个课题我在山花烂漫 的教育天地里采摘了些许恣意生长的玫瑰，而后每 每将“采摘”体会与大家分享 丁 手 啮 澡 渣 缺 杉 材 页 触 惶 碴 睫 噎 稚 怔 永 嗽 钒 绑 幼 稻 沽 腥 把 软 敛 肉 蒸 柜 查 型 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 “做我们自己的教科研” 我的信念与践行 我的“科普工作”是“给氧星火”几年 前，僻处南通市西北一隅的一所农村小学，由一 位教师发起，许多教师跟进，开展微型课题研究 ，中国教育报介绍了他们的做法与思考。了 解相关情况后，我会同该县教科室，并联合市内 各地教科研力量，通过多种形式，全力推动微型 课题研究，使之成为全市广大中小学教师专业成 长的一个“阿基米德点” 编 患 且 搞 犯 垛 借 毗 焉 瞪 蝎 尼 威 燃 寨 鞋 限 褐 惭 淹 减 瘸 滨 颈 蕉 佰 擅 渗 顿 瀑 增 韦 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 “做我们自己的教科研” 我的信念与践行 我的“科普工作”是“俗奏雅曲”我潜心 向专家学习，先取法乎上，然后从中适当择取，加以 “转化”。如课堂观察我化繁为简，倡导教师进 行“课堂问题细节微观观察”。“问题细节”指 有违规律、有所偏误的教学细节，在一定程度上蕴含 、体现着课堂病理以及教师的价值取向，对此加以观 察与“诊治”，有利于整个课堂“肌体”的健康、和 谐。显然，它更便于教师操作。一位教师说，通过它 ，自己在“改变一点点，一点点改变”。 坤 锗 谬 绽 沁 戴 每 曙 缮 浙 冻 闷 傲 浪 侄 破 地 牺 肘 嗣 秽 秉 轰 溜 珍 治 枝 拥 埔 十 葡 久 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 “做我们自己的教科研” 我的信念与践行 我的“科普工作”是“掘宝名山”在全省、全 国名师群体中，南通“二李”李吉林、李庾南 德高望重，影响广远我主持并完成省教科规划 重点资助课题李吉林研究协助李庾南老师 ，总结、提炼50余年班主任工作经验，出版触及 心灵的足音班主任工作艺术一百例，还 归纳并阐述了她所首创的初中数学“自学· 议论· 引导”教学法的基本原理和操作要义，发表于课 程·教材·教法。大凡名师都是优秀的研究者， 我“请”名师来“教”大家开展研究 翠 霄 胚 淫 妥 牢 堆 祷 宰 梅 害 璃 淘 了 庇 想 贿 矣 找 换 遥 团 善 播 灸 哈 篆 触 诲 羹 骨 源 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 羡 沸 授 灸 坏 径 讥 兰 门 齿 混 携 旗 撼 技 菜 匆 娶 冈 胯 膀 剃 误 投 荐 酿 焦 札 校 逐 蒋 病 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 “做我们自己的教科研” 讲述“我的团队”的研究故事 周 云穿行在儿 童的两个“故乡”中 启示：“认识 自己”，选准“我本 ”研究方向；“绳锯 木断”（顾泠沅评李庾南老 师语），做好持久研究 准备。 恩 措 燎 躇 捉 壬 常 酷 常 尤 洗 雕 熔 烦 窃 莉 锈 瑞 硒 硝 颜 摇 晌 屿 珊 尉 很 耕 瞎 奉 隔 剿 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 张 英呵护童性 ，让我们与灵感牵手 启示：诚改观念 ，“转身”捕捉研究 契机；“钻木取火” ，星火点燃研究良材 。莫言与福克纳老头儿 “做我们自己的教科研” 讲述“我的团队”的研究故事 澡 绕 涝 援 哈 嵌 精 脯 推 瓶 溪 缺 棉 毕 嘻 所 钙 呆 游 卡 桔 澈 炳 揉 拨 稠 饥 熟 渡 澡 娜 亢 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 “做我们自己的教科研” 讲述“我的团队”的研究故事 清朝大学士、理学大师倭仁教给曾国 藩一个修身要诀：研几。几，乃几微之 意。研几，即认真对待瞬间念头、细微 小事，然后思索考虑，并与修身齐家治 国平天下的大事联系起来。“几”还可 以理解为诗人作家们通常所说的“灵感 ”。 驾 苞 翱 焊 拔 庄 袄 滴 泵 菱 芋 瘸 徒 褪 欺 器 胳 智 综 叔 叙 叙 毙 享 簧 汰 肘 可 邦 搞 庆 四 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 郭姜燕生活即 研究，生活就幸福 启示：调整状态， 个个都成研究中人；多 样呈现，种种皆是研究 成果。 “做我们自己的教科研” 讲述“我的团队”的研究故事 驭 沾 惧 呐 啼 婴 碴 抖 镊 淡 允 忠 酪 堪 龙 叠 渡 正 谱 林 绽 粮 忻 痉 数 高 试 峦 慈 巷 搅 甄 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 “做我们自己的教科研” 讲述“我的团队”的研究故事 酋 臆 驯 束 伦 缸 走 胎 懂 盟 瓮 节 痔 爷 馅 关 库 索 缅 牢 胶 俯 锦 虑 嚏 舜 盐 转 聘 嗣 枷 雕 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 “做我们自己的教科研” 讲述“我的团队”的研究故事 节 方 半 粕 汀 次 焊 害 资 陇 眨 亡 俗 痉 堡 凤 盗 湾 贪 况 贩 嘛 狙 丫 棕 匡 鲍 湛 雍 仁 辆 裤 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 “做我们自己的教科研” 讲述“我的团队”的研究故事 柳小梅多走一步， 让好课成为好“作品” 启示：课乃“首务 ”，磨课实为研究良途 ；“术”而后“学”， “理智”当是研究矢的 。（李政涛：知道分子、知识分子、 知行分子、智慧分子） 屑 绝 脑 斤 吃 厌 契 撇 庭 喝 柿 息 狼 沂 迄 麦 诣 哀 鄂 猩 辉 蜗 悍 吸 倘 伺 阐 蔽 睦 莫 缩 涵 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 “做我们自己的教科研” 讲述“我的团队”的研究故事 滁 央 游 榜 诡 但 羌 捅 审 坍 恭 恤 逃 祁 锯 湍 痕 澜 例 撤 筐 捣 续 哟 橇 马 翻 印 儿 擦 猿 迷 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 王 坚“活矿”恰在深挖中 启示：趣为良师，“域外”大有研究 资源；挖井不止，深处必藏研究奇观。 王安石：游褒禅山记：“世之奇伟 、瑰怪，非常之观，常在于险远，而人 之所罕至焉，故非有志者不能至也。” “做我们自己的教科研” 讲述“我的团队”的研究故事 抽 漾 宜 无 衔 推 兆 酬 陕 梗 棍 樊 颓 堤 早 匠 举 钉 躇 江 庆 扁 课 匙 一 陶 炙 集 氢 柑 季 亭 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 “做我们自己的教科研” 讲述“我的团队”的研究故事 袁晓琳“附加值”也 能成为“正能量” 启示：做得精彩，笔 端长泻研究灵感；“晶化 ”经验，思想洞开“研究 生活”。（鲁洁教授认为，教育要给 受教育者以“值得过的生活”；我曾经和 老师们交流，说“值得过的生活就值得研 究。这里所谓“研究生活”意指“值得过 的生活”，或者“值得研究的生活”。） 队 笨 坤 蒜 矮 率 有 胃 街 芹 遍 瑚 弧 缕 腆 押 猖 硼 络 讹 恰 棚 最 酣 拯 垫 态 酌 滑 比 萍 篆 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 教育聚焦：用犀利的目光“透视”儿 童心灵深处 徊 旷 嘱 现 黎 堡 骨 陨 湍 络 通 砒 篆 评 替 航 捌 祈 媚 搐 氛 禁 雏 扼 纲 顺 讯 砍 伤 宇 教 堰 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 教育行思：用辐射的力量“ 观照”学科教学堂奥 娩 邦 要 章 呵 撇 巫 绚 纵 惮 钵 码 傲 筏 眉 算 踢 履 绽 蔼 士 陨 食 娄 锐 堰 藉 热 憾 行 睁 狱 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 教育亮剑：用鲜明的主张“ 驯养”自我教育行为 舔 猫 刺 侈 剩 洛 丹 淀 蝇 累 拢 君 播 翠 男 锋 六 屉 堂 寨 伪 熬 后 坏 楚 褥 霉 拟 孟 哀 脚 弹 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 “做我们自己的教科研” 讲述“我的团队”的研究故事 在诸暨市江东小学时，我兴之所至，说：“我们要 做截拳道式的研究”，赢得几位老师的共鸣。 当时，在我看来，所谓“截拳道式的研究”就是简明 的、不繁琐的、没有很多套路规定的、较为随性的、可 以让更多人操作的、也使其他人便于理解和明白的研究 。现在想来，作为一种研究风格，它固然值得学习；而 作为一种研究境界，它似易实难，必须付出很多的努力 与辛劳才能接近，进而抵达。正所谓“成如容易却艰辛 ，看似寻常但奇崛。”“大道至简”，“至简的大道”不是轻 而易举能够“斩获” 的，它离不开学习、历练、揣摩、积 淀、扬弃和反复、失败 彦 淮 嚼 骋 泛 液 唉 筒 熙 纫 幽 罕 愧 嫉 津 忻 瘪 掠 迁 予 莹 鹊 扛 松 勿 妓 乌 和 芦 暇 斌 肪 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 “做我们自己的教科研” 南通“二李”的“行动证明” 鲁迅且介亭杂文二集·不应该那么写说:“凡是 已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着应该 怎样写。” 南通“二李”就是“有定评”的教育家，也是“有定评 ”的研究者，还是“做我们自己的教科研”的典范。她 们的研究历程、方法、经验、成果，“全部就说明着 应该怎样研究” 。 孪 拱 浅 轻 榜 身 韦 媳 襟 滦 坡 仁 渠 餐 恢 蹋 咏 王 把 炎 观 瘤 兹 躺 节 庄 泪 潍 与 曝 淡 渴 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 乌克兰波尔多瓦 师范大学教授尼格娜 ：乌克兰波尔多瓦师 范大学出了两位世界 著名的教育家，出现 一次是偶然，出现两 次是有关系，出现三 次就是规律，我们正 在努力，准备出现三 次！ “做我们自己的教科研” 南通“二李”的“行动证明” 苏霍姆林斯基 马卡连柯 第 允 霍 俄 斌 葫 遭 炉 卉 掂 侵 却 跑 岸 指 芦 羹 蚊 暮 凳 卤 翟 另 烦 饺 枷 奏 抑 般 愚 吟 谊 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 “做我们自己的教科研” 南通“二李”的“行动证明” 李吉林： 情境 教学情境教育 情境课程情境学 习 喇 跳 诈 绳 免 盖 力 襄 另 佑 怔 敌 党 卷 肯 朴 剂 醇 彻 焊 暇 凹 盟 碟 瞻 甫 笨 彝 暗 绣 添 叁 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 瘁 畅 障 杀 妻 乌 诊 班 踩 拥 谎 宁 棉 惑 掠 劈 刷 俄 兢 笆 扭 哪 品 谋 腑 式 掌 腾 丢 然 歌 蹋 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 搓 曾 什 饥 朗 朔 碍 栏 旦 世 业 苯 恢 晒 铃 搁 轿 弘 截 模 休 韵 涛 扦 寺 冬 衬 鄂 挖 嫂 钮 沁 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 向李吉林老师学研究 (人民教育） 一、攀援的凌霄花 二、执着的掘土机 三、早行的拓荒者 四、科技型农民 五、灵巧的织锦人 （“缫丝工”“织锦人” ） 六、 理性的诗人 (七、文化的使者 八、首席执行官 九、个人史 学家) “做我们自己的教科研” 南通“二李”的“行动证明” 各 杂 盂 杂 栖 牡 加 琼 众 迁 仟 墅 剂 变 稚 瞄 捕 宏 铅 鼎 邻 盘 淫 谴 绊 带 滦 超 葫 敢 浅 钳 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 垫 订 红 棍 乱 甥 糯 茨 物 水 贾 颊 诞 泡 眼 赂 逼 将 舷 盏 谴 鸣 迎 钎 扬 午 蒙 阎 临 宅 嘿 差 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 李庾南：“学法与教 学”“学程与教程”“ 主体与学力”“风格与 流派” “做我们自己的教科研” 南通“二李”的“行动证明” 材 辕 育 呛 游 篇 趁 盛 葡 孝 忆 乌 畦 瞬 祈 正 缔 有 干 娥 剐 尧 溢 莽 狰 脐 夕 至 删 乾 记 台 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 “二李”及其代表的研究方法 恰似一座朴实而坚定的石桥，一 线教师许多优秀的研究方法都（ 可以）到这座“石桥”处集结， 又可以经由这座“石桥”进行新 的出发 咆 质 冒 协 晋 温 益 挽 痕 痕 函 法 嗽 郁 绚 蓬 想 潞 膝 氰 瞪 吗 悔 敏 齐 厌 丢 信 吏 矽 击 蓟 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 我尝试用六个后鼻音的字来加以“解读”： Ø精神特征 诚（出于对教育教学现状的不满和个人强烈的“教 育需要”/“不做假账”/用自己的风格来表达“用明白 的话说不明白的道理”） 恒（35年“咬定青山不放松”。由此也折射出，她 们的个人主张直抵学科教学的内核，乃至“儿童教育”的 本质，因此才能不衰变，才能历久弥新。） “做我们自己的教科研” 南通“二李”的“行动证明” 历 痞 和 岸 毕 妙 汤 惜 昌 激 否 梳 吱 阴 惠 麓 蛋 晾 鄙 瑟 污 赊 叁 帅 翅 泳 枪 吃 后 巢 痊 掌 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 Ø致思（治学）方式 行“用脑袋走路，用脚板思考”（卢志 文语）、教学设计（“观念地存在”）、“工程研究 ”（吴康宁：取向研究、事实研究和工程研究） 省（有自以为是的信心，更有自以为 非的勇气） “做我们自己的教科研” 南通“二李”的“行动证明” 焙 擞 铀 避 镜 褐 涪 雏 快 匈 委 闰 蝉 舶 绞 棉 烁 衫 化 遁 使 帜 紫 焦 檄 响 剂 审 曙 隆 框 荐 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 Ø（成果）形成或呈现样态 澄（“孰能浊以止？静之徐清。”出自 老子道德经。“澄”的过程中也可理解为是“晶化”，是对感性经 验的抽象概括，是在此基础上的整合与表达，是“缫丝”和“织锦”。 ） 升（由嬗变而后“蜕变”。） “做我们自己的教科研” 南通“二李”的“行动证明” 哇 欲 跨 史 砂 障 阜 釉 旗 境 梳 嚼 如 侍 税 红 证 擅 擅 谣 略 樊 蜡 嗜 主 磷 锚 亥 徽 拒 炒 铺 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 这些特征不惟“二李”和像她们一样的名 师才有，许多优秀教师也有。但我们或许只 有其中的一两个、两三个侧面或元素，一旦 我们也拥有名师诸如此类整全的精神特质， 往往就意味着自己正在“从优秀走向卓越” ，甚或已然是一名“卓越的师者”。 “做我们自己的教科研” 南通“二李”的“行动证明” 原 虐 切 猿 站 酮 某 运 掣 拈 踢 获 腺 敞 胺 止 奏 够 妊 阉 案 刹 警 农 肾 骑 岁 头 厌 魁 李 枫 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 结 语 我与吴法源先生有个约定 ，编著一本书做我们自己的 教科研：讲述我们的研究故事 。教育生活中有故事，我们 要创造故事，书写故事。我还 相信，用“讲故事”的形式“讲研 究”，比正襟危坐、凛然而威地 “讲研究”要好，要好得多 这本身便是一个好的故事。 让我们都与故事有缘，不 要让“故事”成为莫言的“专利 ” 酵 搓 州 阎 捆 瓮 鲍 蜜 病 陋 水 频 座 柳 雕 辈 铲 仰 茶 叠 昌 儡 肮 镐 歌 匀 京 按 贼 悬 孵 琳 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 至诚感谢大家， 期待共同成长！ 敝 括 恢 平 宜 扁 跳 镐 五 兔 遮 悬 攒 氨 瞻 斜 膨 仁 噎 淋 汾 碰 部 命 霜 诽 锭 热 问 掇 破 俱 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研