2019年影子.ppt (2)精品教育.ppt

,官池镇北阳小学 雷淑敏,9 影子,人教版实验教材一年级语文上册,教材 分析,教学 模式,板书 设计,课堂 评价,资源 开发,教学 设计,七说,学情 分析,说教材,说学情,说教学模式,激发兴趣生动导入,融会贯通 乐在其中,图文结合研读品味,巩固心智 拓展思维,说教学设计,突破识字创设情境,1 生动导入，激发兴趣 为了吸引学生能够情绪饱满地主动参与学习活动，老师运用动听的导语、优美的手势表演了各种动物的手影。通过教师生动形象的导入，极大的激发学生学习的兴趣，使学生进入学习的状态，变“被动学”为“渴望学。 预设5分钟,2 创设情境，突破识字 为了扫清学习课文的障碍，突破识字关。老师通过创设 情境“看，生字宝宝躲在小屋子里睡觉，谁来把他们叫 醒，和我们一起玩游戏。”这样有趣的引入识字，让学生 自然而然的初读课文生字。然后，引导学生用自己喜欢 的方法记忆字形。再让生字宝宝牵手出来，引导学生采 用齐读、开火车读等多种形式来读词。最后，老师通过 讲故事的形式将词语放在句子中去，让学生巩固，加深 印象去读。这种由字到词，由词到句，循序渐进，层层 深入地学习生字。改变传统那种枯燥的学习汉字的方法， 具有创新意识。 预设10分钟,yng qián cháng hòu gn zhe 影 前 常 后 跟 着 hi gu t péng yu 黑 狗 它 朋 友,3乐在其中，融会贯通 针对一年级孩子好动、好玩的特点，老师设计了 拍手歌课间游戏。让学生在游戏中学，活动 中学，玩中学。解决认识“左、右、前、后”四 个方位词的难点。预设5分钟 拍手歌 我们大家拍拍手，左手拍拍，右手拍拍。 拍拍我的前面， 拍拍我的后面。 前、后、左、右，分得清楚。,4 图文结合，研读品味 （预设15分钟） 教师先指导学生运用学过的“图文对照”的方法，进行阅读， 让学生仔细观察图画理清太阳与影子的关系。接着引导学生 想像太阳在不同方向，影子的位置也随着发生变化的规律。 然后通过与太阳公公捉迷藏，请太阳公公出来，在活动中让 学生进一步辨析四个方位词。老师随机板出：在黑板上贴太 阳图，再贴人物图。这种由图到文的教学方法，符合儿童的 年龄特点和认知特点。接着引导以读为本，自主探究，并通 过合作学习，让男女生分读上、下小节，认为自己读得最棒 的请站起来读。拍手读，加上你的动作表情读一读，背一背 等多种形式，启迪学生的心智，培养学生独立解决问题的能力。,影子在前， 影子在后， 影子常常跟着我， 就像一条小黑狗。,5 巩固心智，拓展思维 为了巩固新知识，拓展学生思维。在教学中，老师从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。例如请同学们看看你座位周围的同学是谁？然后说说：我的前面是（），后面是（）左边是（），右边是（），他们都是我的好朋友。把说话贯穿整个教学之中，并且提供说话的句式，这样就有利于易于说话训练。课后老师布置学生到操场走一走，玩踩影子的游戏，观察你的影子在什么时候长，什么时候短？知识的延伸，内容的深化，让学生从实践中体验，从生活中验证。把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。 预设5分钟,说板书设计 本节课的板书设计主要采用图文结合的方法，边分析边 归纳边出示，既直观又生动，既有利于突出教学重点， 又有利于突破教学难点。,影子,前,后,左,右,说课堂评价,说资源开发,校园是学生学习、生活的主要场所，合理地利用校园、教室等场地，创设多彩的校园文化，将这样的环境作为语文课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生语文能力的发展。,小学语文课程资源的天地无限广阔，开发与利用语文课程资源意义重大。只要我们做生活的有心人，坚持巧用课本、就地取材、优化整合，扬长避短的策略，就能让学生的语文知识得到综合运用，听说读写能力得到扎实培养，人文素养得到全面提高。,